練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-13 09:08:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　練習(xí)課

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　總課時(shí)數(shù)：

　　授課時(shí)間

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

　　2，鞏固讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　l、數(shù)數(shù)。

　　(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

　　(2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

　　2．看題口答。

　　(1)( )個(gè)一是一十，十里面有( )個(gè)一。

　　(2)( )個(gè)十是一百，一百里面有( )個(gè)十。

　　(3)6個(gè)十和2十一組成( )。

　　(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成( )。

　　(5)75里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。

　　二、新授。

　　(1)第39頁第8題。

　　(2) 第40頁第9題。

　　你是怎么做的？要注意什么？

　　(3) 第40頁第10題。

　　怎樣數(shù)比較快呢？

　　(4第40頁第11題。

　　獨(dú)立完成。

　　(5) 第40頁第12題。

　　思考：卡片上的數(shù)可能是多少？

　　三、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課后記：

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　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1．知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握約分的含義和方法，掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特征。

　　2．能力目標(biāo)：很快找出分子和分母的公因數(shù)進(jìn)行約分。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解約分的意義、掌握約分的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　電腦課件等。

　　四、教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問：你能很快找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13

　　2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的依據(jù)。 8/24=4/（）=（）/3

　　5/9=（）/18=15/（）

　　依據(jù)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　（二）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問題師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在舉辦春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓我們一起到游泳場(chǎng)觀看一場(chǎng)激烈的百米

　　游泳比賽吧�。úシ庞斡颈荣愪浵瘢⿴煟赫�(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)認(rèn)為他游了全程的75/100，另一個(gè)認(rèn)為

　　他游了全程的3/4。這兩種說法是一回事嗎？為什么？下面在小組內(nèi)交流一下，說一說自己是怎樣想的？組1：我們組認(rèn)為75/100=3/4，我們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時(shí)除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。組2：我們組也認(rèn)為75/100=3/4，3/4的分子和分母同時(shí)乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。

　　2、小兵在這次比賽中已經(jīng)游了60米，他游了全程的幾分之幾？生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以說是3/5.

　　3、那么60/100 6/10 和3/5這3個(gè)分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

　　4、同學(xué)們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)叫約分。（板題：約分）今天我們就來學(xué)習(xí)約分。。

　　5、師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察前面接觸的這些分?jǐn)?shù)，想一想后面的一組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？小組內(nèi)說一說。

　　6、哪個(gè)小組說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

　　7、像 3/4 3/5這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（板書）

　　8、師：哪位同學(xué)還能再舉出一些最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子？（學(xué)生舉例，全班判斷。）

　　9、練一練：

　　(1)完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。

　　(2)分母是10的真分?jǐn)?shù)中，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有哪些？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

　　10、試一試：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上，把 24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，

　　11、哪位同學(xué)來說一說你是如何把24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的？

　　12、根據(jù)同學(xué)們的約分方法和過程下面小組內(nèi)討論一下，

　�。�1）一般怎樣約分？

　�。�2）有沒有更簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行約分?

　�。�3）約分要注意些什么?

　�。�4）怎樣書寫？

　　13、哪個(gè)小組來說一說你們小組的觀點(diǎn)。生1：用分子和分母的公因數(shù)一步一步去除。生2：直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除。生3：注意約分一般約到結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。生4：我們小組認(rèn)為采取劃線去除的方法更簡(jiǎn)潔些。

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第85面的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最

　　簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　2、86頁第2題。

　　3、86頁第4題.

　　4、一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）

　　5、動(dòng)腦筋：

　　有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服務(wù)員，來應(yīng)聘的人還真不少。老板準(zhǔn)備了一個(gè)磨盤大的蛋糕，要求應(yīng)聘者在最短的時(shí)間內(nèi)切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老板在故意為難大家，因?yàn)檎J(rèn)磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內(nèi)完成。就在大家議論紛紛的時(shí)候。有個(gè)小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時(shí)間把蛋糕切了下來遞給了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎？

　　(四)、全課總結(jié)

　　1、今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　2、你還有哪些疑問？篇三：小學(xué)五年級(jí)約分教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》《約分》教學(xué)內(nèi)容: 最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義和約分的意義。（教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做一做”）

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　　教學(xué)內(nèi)容：兩步計(jì)算的應(yīng)用題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。

　　2、能根據(jù)題意用兩種方法解決簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

　　教學(xué)過程：

　　一、看線段圖解題

　　1、口述線段圖意義。

　　2、要求列出算式。

　　3、小結(jié)（兩種解題思路）。

　　二、應(yīng)用題練習(xí)

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先畫出線段圖。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用幾種方法解答？

　　2、小白兔拔了28個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個(gè)。它們一共拔了多少個(gè)蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個(gè)蘿卜？

　　要求：1、先畫出線段圖。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用幾種方法解答？

　　三、課堂練習(xí)

　　1、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)是紅花的5倍。？（你能提出哪些問題？）

　　2、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)比紅花朵5朵。？（你能提出哪些問題？）

　　四、全課總結(jié)。

　　五、作業(yè)：p44—45.5、6、7

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　　上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，很多孩子在解決問題時(shí)都是直接利用乘法口訣計(jì)算，對(duì)除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計(jì)算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤子里( )個(gè)，分成( )盤”時(shí)，對(duì)兩題的理解混淆不清，即對(duì)于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算,加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。

　　2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

　　3.提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小磁片、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑，自主表征

　　師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋?zhàn)约旱南敕?/p>

　�。�1）乘法口訣

　�。�2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。

　　把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書：21÷3=7（個(gè)）

　　師:誰還有不一樣的方法?

　　把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說一說。

　　師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個(gè)3?

　　(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　3.對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系

　　師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

　　小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現(xiàn)在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數(shù)的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？

　　小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）

　　四、總結(jié)，回顧意義

　　學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。)

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第91-92頁練習(xí)十九的第4-12題，名數(shù)的改寫的練習(xí)課。

　　教學(xué)目的：通過名數(shù)的改寫和綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常用的計(jì)量單位間的進(jìn)率和名數(shù)的改寫在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：將一些復(fù)習(xí)題和練習(xí)十九的第7題制成投影片，將練習(xí)十九的第6題做成卡片(每題一張)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示投影片：

　　1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米

　　1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米

　　l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米

　　l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時(shí)。

　　5分=( )秒 7日＝（）時(shí)

　　二、口算

　　做練習(xí)十九的第6題。

　　教師出示卡片，鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)便方法，出示卡片看誰算得又對(duì)又快。

　　三、名數(shù)的改寫

　　做練習(xí)十九的第7題。

　　請(qǐng)一名學(xué)生在投影片上填寫，其他學(xué)生填在教科書上。

　　本題各小題所用的進(jìn)率不一樣，提醒學(xué)生應(yīng)先弄清每道題需要用到的進(jìn)率是多少。

　　教師要注意巡視和集體訂正：發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意容易出錯(cuò)的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《名數(shù)的改寫的練習(xí)課》。

　　四、綜合練習(xí)

　　1．做練習(xí)十九的第4題。

　　這是需要進(jìn)行名數(shù)改寫的應(yīng)用題。本題的難點(diǎn)在于條件和問題所涉及的計(jì)量單位都不相同，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮應(yīng)如何進(jìn)行改寫。

　　教師可以啟發(fā)學(xué)生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫成噸呢?

　　2．做練習(xí)十九的第5題和第8題。

　　這兩道題都是涉及將平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)的應(yīng)用題。由于公頃和平方米之間的進(jìn)率不像米和千米那樣明顯，在實(shí)際測(cè)量和計(jì)算中的'應(yīng)用又比較多，所以一定要讓學(xué)生熟記二者間的進(jìn)率。這里可以先讓學(xué)生獨(dú)立做這兩道題，再進(jìn)行集體訂正。并指名一、兩個(gè)學(xué)生說說是怎么做的。

　　3．做練習(xí)十九的第9題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做，再進(jìn)行集體訂正。教師要注意巡視平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。對(duì)千克和克間進(jìn)率的掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

　　4．做練習(xí)十九的第10題。

　　這道題可以先讓學(xué)生獨(dú)立做，再進(jìn)行集體訂正，并讓學(xué)生說說自己是怎樣做的。

　　5．做練習(xí)十九的第11題。

　　題目里的兩個(gè)條件都是復(fù)名數(shù)，都要先改寫成單名數(shù)，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學(xué)生說說應(yīng)該怎樣做，再讓學(xué)生做在練習(xí)本上，最后進(jìn)行集體訂正。

　　6．做練習(xí)十九的第12題。

　　這道題要從分變成幾日幾時(shí)幾分，兩次用進(jìn)率去除用的進(jìn)率不同。從分到時(shí)除以進(jìn)率60，得到小時(shí)后再除以24才能得到幾日；如果有學(xué)生先算出日與分之間的進(jìn)率；用該進(jìn)率求出有幾日后，再用余數(shù)求得幾時(shí)幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學(xué)生獨(dú)立想辦法做，集體訂正時(shí)，指名學(xué)生說說自己的做法。

　　五、思考題

　　第92頁的思考題供學(xué)有余力的學(xué)生選做。其計(jì)算方法是：把所求的那個(gè)月的日數(shù)和表中那個(gè)月份下的數(shù)加起來，減去1以后用7除�？从嘞碌臄�(shù)是幾，就表示那天是星期幾。

　　如果加、減后所得的數(shù)比7小，那么得數(shù)是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數(shù)是0，這天就是星期日。

　　以上規(guī)律要讓學(xué)生自己去找，并且可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律編制一個(gè)當(dāng)年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時(shí)查看。

　　名數(shù)的改寫的練習(xí)課