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八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-20 19:34:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內(nèi)容。

  2、積累:掌握重點(diǎn)詞句的含義,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  3、感悟:抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系寫作背景,領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀、積累。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  深入理解作者微妙復(fù)雜的心境,領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感知文章內(nèi)容,體悟微妙復(fù)雜情感。

  2、想象體驗(yàn)法:想象體驗(yàn),用詩意的語言描繪月色之美。

  3、知人論世法:結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本著“長(zhǎng)文短教,短文深教”的方法,抓住游記散文的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,走近作品

  1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

  2、走近作者,知人論世。

  3、走近文題。

  請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?

  二、感——朗讀課文,整體感知

  1、讀準(zhǔn)課文。

  ⑴指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)。

  ①讀準(zhǔn)字音

 、谧x準(zhǔn)節(jié)奏

  ⑵聆聽范讀。

  ⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

 、热帻R讀。

  2、讀懂課文。

  ⑴疏通文意。

 、僦攸c(diǎn)字詞

 、谥攸c(diǎn)句子

 、聘鶕(jù)自己對(duì)文章的理解,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。

  三、賞——同游承天寺,賞庭中月色

  1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词?作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢?

  2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點(diǎn)?

  面對(duì)如此美景佳句,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

  四、品——走進(jìn)蘇軾,品月下情懷

  1、面對(duì)此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點(diǎn)?

  2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨?怎樣理解這個(gè)詞語?

  五、歸納小結(jié),收束全文

  1、根據(jù)板書,齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

  2、結(jié)束語:

  明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、請(qǐng)練筆:

  面對(duì)承天寺這輪空靈的明月,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么?請(qǐng)寫一寫自己的感悟,150字左右。

  2、請(qǐng)選讀:

 、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ;

 、诹终Z堂:《蘇東坡傳》 ;

 、蹡|方龍吟:《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

  附:板書設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  蘇軾

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事:尋友賞月 樂觀曠達(dá)

  寫 景:庭中月色 閑人

  抒 情:月下抒懷 傷感悲涼

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  一、教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):

  通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。

 。、能力目標(biāo):

  通過對(duì)環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。

 。场⒂X悟目標(biāo):

  通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):

  環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來,依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

 。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):

  環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

 。、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。

 。、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:

  用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  2、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):

  用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

 。场⒔鉀Q環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):

  通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

  五、課堂小結(jié)

  用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

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  一、 教材分析

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、 學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、 知識(shí)與能力

  反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。

  了解文章寫景抒情的方法。

  品味樸素自然、意味雋永的語言。

  2、 過程與方法

  通過誦讀,培養(yǎng)語感。

  培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

  3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境。

  難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

  五、 教學(xué)方法

  本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  六、 學(xué)習(xí)方法

  采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

  七、 教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  2、 簡(jiǎn)介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

  4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流:

  ① 作者何以夜游?

 、 何以至承天寺?

 、 他為何不去找別的朋友?

 、 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

 、 可見其怎樣的心情?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

  5、 細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

  6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

  7、拓展練習(xí)

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)意圖,是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

  8、 作業(yè)

 、 搜集有關(guān)月亮的詩句。

  ② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

  ③ 背誦全文。

  9、 板書

  寺庭步月——事

  庭中月景——景 寧靜淡泊

  樂觀豁達(dá)——情

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

 。、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

 。、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標(biāo)〗

 。、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

  3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  月亮總會(huì)引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

  二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

 、抛x準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

 、谱x出節(jié)奏:

  念/無與為樂者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

  ②相與步于庭中。 共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來是竹子、柏樹的影子。

  四、品味課文

  1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  敘述、描寫、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

 。场⒄页鑫闹忻鑼懺律木渥。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

 。、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動(dòng)形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

 。、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

  明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

 。丁⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

 。、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

  1、月色入戶,欣然起行。

 。病⒛顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

 。、懷民亦未寢,相與步于中庭。

 。、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

 。、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

 。病⒑兄粝∩俚暮兑,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

 。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

 。、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一 教學(xué)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

  二 教材分析

  《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

  三 學(xué)情分析

  初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

  四 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2、過程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

  六 教學(xué)策略與手段

  本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

  七 課前準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

  2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

  2、錄音機(jī)及磁帶。

  八 教學(xué)過程

  (一) 導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

  古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

  2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時(shí)期。

  (二) 查一查

  檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

  1、解釋詞語

  遂: 念: 相與:

  蓋: 但: 欣然:

  2、翻譯句子

  (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  (2)但少閑人如吾兩人耳。

  (三) 讀一讀

  1、師朗讀。

  2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

  3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

  要求語句順暢,停頓正確。

  4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。

  (四) 想一想

  1、整體感知

  生讀后思考:

  這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語概括各段內(nèi)容。

  學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

  (學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)

  2、合作探究

  學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

 、佟⒆髡唠m貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

  師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

 、凇焼枺鹤髡吲c好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

  生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

  ③、師問:你能具體說說這幾個(gè)比喻句嗎?

  師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

 、、師問:如何理解最后一段話?

  師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛,對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

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  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教材分析:

  本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

  學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

  過程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

  三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。

  1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

  重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

  蓋 閑人

  四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)

  涵泳品味寫景的妙處

  1、作者是如何描寫月色的?

  用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

  體悟作者思想情感

  2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

  3、文中哪些句子流露出作者的情感?

  設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

  4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

  這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

  表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

  五、課堂背誦及小練習(xí)

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

  板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游

  蘇軾 敘事: 尋友賞月

  寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

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  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。

  2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。

  方法與過程

  1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。

  2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

  教學(xué)方法:

  1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

  2、合作探究法

  3、創(chuàng)設(shè)情境法

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

  簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

  (設(shè)計(jì)意圖:營造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)

  二、初讀,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、全班齊讀。

  4、要求學(xué)生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

  疑難問題全班共同解決。

  5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生可搶答。

  (設(shè)計(jì)意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

  生對(duì)字詞的理解。)

  三、再讀,析“夜游”

  學(xué)生分組合作,分析交流以下問題

  1、作者何以夜游?

  2、何以至承天寺?

  3、他為何不去找別的朋友?

  4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?

  5、可見其怎樣的心情?

  教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。

  預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)

  四、細(xì)讀、品“月色”

  1、細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

  2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評(píng)論。

  3、比照文本,體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng),教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

  4、再讀這個(gè)句子,把自己融入到這個(gè)月的境界中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

  預(yù)設(shè):心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力,讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景

  的妙處,體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

  五、深讀,悟“閑”情

  1、過渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、

  張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會(huì)說些什么

  呢? 學(xué)生自由回答

  2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理

  解這句話的含義?

  3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)默讀課文,

  看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?

  教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。

  明確:閑情雅致之人 樂觀豁達(dá)之人

  (設(shè)計(jì)意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)

  六、拓展延伸

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。

  ( 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解,加深對(duì)的理解,從而樹立正確的人生觀。)

  七、課堂總結(jié)及作業(yè)

  1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

  2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

  板書設(shè)計(jì):

  月:空明澄澈

  記承天寺夜游

  蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人

  閑情雅致之人

  樂觀豁達(dá)之人

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