二年級美術(shù)下冊《蹦》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】
在平時(shí)的教育教學(xué)觀察研究中發(fā)現(xiàn)，啟蒙繪本閱讀對正常兒童的語言發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，從而想通過著名的繪本教學(xué)試驗(yàn)，探究繪本教學(xué)對智障兒童語言發(fā)展的作用。鼓勵(lì)智障兒童愛上繪本，從而愛上閱讀，為發(fā)展他們的語言能力做應(yīng)有的知識儲備。
教學(xué)過程
一、 小律動(dòng)熱身活動(dòng)引入主題
播放小律動(dòng)《我愛蹦蹦跳》，師生一起跟著做。
【設(shè)計(jì)意圖】
低段智力障礙兒童喜歡小律動(dòng)視頻，一放這個(gè)視頻，學(xué)生們就能安靜下來。
師：同學(xué)們，請聽：
2.聽聲音：Beng!
師：是什么？是東西乒乒乓乓跌落的聲音？
噢，原來是小青蛙“蹦”到了我們班的大屏幕上！這就是今天解老師要給你們講的故事《蹦！》
【設(shè)計(jì)意圖】
通過聽“Beng!”的聲音，引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生把注意力集中到老師身上，快速進(jìn)入課堂教學(xué)。
二、觀察封面、滲透方法
1.給學(xué)生呈現(xiàn)繪本封面
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上有什么（封面一般包括書名、作者、出版社等內(nèi)容）
生：青蛙
師：對，有青蛙。
師：青蛙最喜歡什么運(yùn)動(dòng)啊？
生：跳（蹦）
師小結(jié)，青蛙最喜歡的運(yùn)動(dòng)就是蹦!
【設(shè)計(jì)意圖】
觀察力是繪本閱讀的重要能力，培養(yǎng)智障兒童對繪本畫面的觀察習(xí)慣非常的重要。通過觀察、猜測能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.師示范指讀文字
“蹦!”松岡達(dá)英文/圖，蒲蒲蘭譯，21世紀(jì)出版社。
3.板書課題：蹦!
三、初讀繪本、感知繪本內(nèi)容
逐頁出示繪本正文內(nèi)容，師生共讀繪本：
1：翻開封面是扉頁
師：看看扉頁上有什么？
生：青蛙
師：對，青蛙
師出示青蛙圖片，貼在黑板上并板書：青蛙
師領(lǐng)生讀詞語：青蛙
那，青蛙準(zhǔn)備干什么呢？
生：蹦！（跳）
2.翻頁出示青蛙蹦的畫面
師：蹦！瞧!青蛙蹦得真高呀！
3.翻頁出示貓咪畫面
師：畫面上有什么
生：貓咪（有同學(xué)說咪）
師出示三張動(dòng)物圖片，請生找出貓咪的圖片后，貼在黑板上，然后師在圖片下面板書：貓咪
師領(lǐng)生讀詞語：貓咪
貓咪準(zhǔn)備干什么呢？
4.翻頁出示貓咪蹦的畫面
貓咪……蹦！
哇，好像聽到了喵喵喵的叫聲呢！
5.翻頁出示小狗的畫面
師：畫面上有什么？
生：小狗
師出示三張動(dòng)物圖片，請生找出小狗的圖片后，請生貼在黑板上，然后師在圖片下板書：小狗……
6.翻頁出示小狗蹦的畫面
小狗……蹦!
哇！同學(xué)們看見什么了？
小狗把“蹦”字都踢得亂七八糟了呢！
7.翻頁出示小兔子的畫面
師：畫面上有什么
生：小兔子
師出示二到三張動(dòng)物圖片，請生找出小兔子的圖片，請生貼在黑板上，然后師在圖片下面板書：
小兔子……
8.翻頁出示小兔子蹦的畫面
小兔子……蹦！
哇！同學(xué)們看見什么了？
小兔子……蹦！多么可愛的小兔子！
同學(xué)們看！小動(dòng)物們蹦的樣子多么的可愛��！
【設(shè)計(jì)意圖】
巧妙的.運(yùn)用課件上下翻頁，仿佛打開一張張活 動(dòng)的圖片，一頁是動(dòng)物，翻過去就是這個(gè)動(dòng)物“蹦”的畫面。伴隨著青蛙、貓咪、小狗、小兔子的陸續(xù)登場，一靜一動(dòng)的結(jié) 構(gòu)不斷重復(fù)，吸引智障兒童的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。A, B、C三類學(xué)生分層次要求，分層次指導(dǎo)，使每位智障兒童在其能力基礎(chǔ)上都有所收獲。A類學(xué)生要求能跟著老師指讀繪本，初步理解繪本內(nèi)容，回答簡單的問題。B類學(xué)生要求能認(rèn)識小動(dòng)物，模仿說“蹦！”C類學(xué)生要求能靜坐在自己的位置上，在一靜一動(dòng)的畫面中，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。
四、細(xì)讀故事高潮，師生共玩蹦
1.翻頁出示：我也……的畫面
師：同學(xué)們是不是也想蹦一下呀？
師板書：我也……
師示范畫面小朋友的姿勢后，引導(dǎo)學(xué)生做模范畫面小朋友的姿勢做好。
師：好，我也……蹦！
2.師蹦字音發(fā)出的同時(shí)翻頁到小朋友蹦高的畫面。
3.重復(fù)播放“我也……蹦！”一靜一動(dòng)的畫面，學(xué)生分組練習(xí)蹦。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過不斷的翻頁，各種各樣的動(dòng)物跳起來，激發(fā)智障兒童跟著故事的發(fā)展參與其中，邊讀邊跟著蹦起來。 讓智障兒童在歡快中不知不覺成為故事的主角，從而體驗(yàn)閱讀的快樂！
五、回顧故事情節(jié)、師生分角色共讀共玩“蹦”
1.師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事，分角色帶領(lǐng)學(xué)生共讀共玩“蹦”
2.快下課時(shí)，出示青蛙的一步一步蹦遠(yuǎn)的畫面。
引導(dǎo)學(xué)生蹦到自己的座位上，和青蛙說“青蛙，再見！”
3.生說完再見后，出示封底：青蛙的背影
青蛙……
蹦
貓咪……
小狗…… 蹦
小兔子……
我也 ……
板書設(shè)計(jì)
小狗……
蹦
小兔子……
我也……【設(shè)計(jì)意圖】：板書的意義是為了提供視覺提示，幫助學(xué)生回憶故事，感知整體結(jié)構(gòu)。
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