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認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-03 12:00:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)P64—65例5,“試一試”和“想想做做”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

  2、 知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  3、 在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步建立1米的長(zhǎng)度表象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  疑點(diǎn)分析

  本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后,又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位———米”。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù)。所以,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。如果要通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。在此基礎(chǔ)上,自然進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板、米尺

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)。

  你的哪個(gè)手指的長(zhǎng)度大約是1厘米?

  拿出尺子,從哪里到哪里是1厘米?2厘米?3厘米?……

  用尺子量一量你的練習(xí)本,看它有多寬。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長(zhǎng)度,讓學(xué)生直觀感受厘米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  二、導(dǎo)入新課。

  昨天我們都學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度,現(xiàn)在老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)測(cè)量一下講臺(tái)的長(zhǎng)度。

  這樣測(cè)量方便嗎?

  教師出示米尺,如果用它來(lái)測(cè)量呢?教師示范用米尺來(lái)測(cè)量講臺(tái)。

  用哪種尺子量方便一些?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:比較用直尺測(cè)量與用米尺測(cè)量?jī)煞N測(cè)量方法,感受測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用不同的測(cè)量工具,體會(huì)選擇的重要性。

  我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候,用直尺來(lái)量,用厘米做單位,如果我們要量講臺(tái)或者更長(zhǎng)的物體的時(shí)候,我們就要用這種尺子——米尺。量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,通常用米作單位。

  三、新課

  1、認(rèn)識(shí)米。

 。1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  ①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長(zhǎng)的小棍,告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米,讓學(xué)生把自己的兩臂伸平,用米尺或小棍比一比1米。

  設(shè)計(jì)意圖:直接出示1米的實(shí)際長(zhǎng)度,直觀感受1米有多長(zhǎng)。

 、谧寣W(xué)生看一看,想一想1米有多長(zhǎng)?哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

 、弁辣葎1米有多長(zhǎng)。

 、芰磕男┪矬w的長(zhǎng)度可以用米作單位?

  設(shè)計(jì)意圖:從我們周邊的物體中尋找1米,將數(shù)學(xué)直接運(yùn)用于生活之中,這些物體大多數(shù)是估計(jì),由此可以說(shuō)一說(shuō)“估計(jì)”與“實(shí)際”的區(qū)別。

  (2)認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。

  教師出示米尺。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù),看一看1米里有多少個(gè)1厘米,數(shù)完后,教師提問(wèn):“1米有多少個(gè)1厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書(shū):1米=100厘米。

  并讓學(xué)生齊讀兩遍。

  設(shè)計(jì)意圖:在上節(jié)課“數(shù)大格”的基礎(chǔ)上,這節(jié)課可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面有多少個(gè)大格,也就是有多少個(gè)1厘米。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(zhǎng)度多多體會(huì)。

  2、試一試

 。1)明確要求:用米尺量。

 。2)示范方法:每量出1米,做好標(biāo)記,再接著量,一邊量一邊數(shù),有幾個(gè)1米。

  注意表述的準(zhǔn)確性。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從家里帶來(lái)的米尺,往往不止1米,有的小朋友會(huì)直接拿左端到右端去量,這是錯(cuò)誤的,所以在示范的時(shí)候,一定要著重“做標(biāo)記”!避免出現(xiàn)所量物體的不準(zhǔn)確性。

  四、鞏固練習(xí)

  1、第2題

  指派學(xué)生操作。其他同學(xué)觀察。

  點(diǎn)評(píng)操作過(guò)程。

  2、第3題,

  先估計(jì),說(shuō)明思考過(guò)程,再測(cè)量。

  說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的怎么樣?

  3、第4題

  先測(cè)量身高,再測(cè)量1庹。

  比一比:說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、第5、6題

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名交流思考過(guò)程和結(jié)果。

  五、總結(jié)

  教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米,請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。

  想一想1米等于多少厘米,100厘米等于多少米,我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便?

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方,讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō),加深對(duì)1米的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而了解1米與1厘米的區(qū)別。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1米=100厘米

  認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材78~80頁(yè),信息窗2及相關(guān)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式,提高學(xué)生的操作能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。

  難點(diǎn):體會(huì)1米的實(shí)際意義。

  教學(xué)突破:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境,在情境中引出米和厘米的關(guān)系;通過(guò)實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體,建立1米長(zhǎng)度的表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:米尺、主題圖。

  學(xué)生準(zhǔn)備:米尺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  教師:上節(jié)課我們知道,因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣,所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次,老裁縫吸取了教訓(xùn),不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子,用尺子為阿福重新測(cè)量。但是,在測(cè)量時(shí),老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢?我們一起去看看。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,以出現(xiàn)分歧制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

  二、探索新知。

  1、出示主題圖,認(rèn)識(shí)1米。

  (1)出示米尺。

  教師:故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。(讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺)大家觀察這根尺子,每一個(gè)大格是多長(zhǎng)?

  學(xué)生:1厘米。

  教師:老裁縫從0刻度開(kāi)始量,量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度,小裁縫說(shuō)是100厘米,可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?(教師板書(shū):1米=100厘米) 學(xué)生議論。

  學(xué)生:1米就是100厘米。

  教師:對(duì),1米=100厘米!懊住币彩且粋(gè)長(zhǎng)度單位,可以用字母“m”表示。(板書(shū)課題)

  設(shè)計(jì)意圖:利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系,加深了學(xué)生的理解。

 。2)1米有多長(zhǎng)。

  利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。 找一找,量一量,看看周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。

 。3)利用米尺,量一量教室有多長(zhǎng),有多寬,教室的門(mén)有多高,黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。

  三、自主練習(xí)。(教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”)

  1、第一題:連一連 。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、第2題:可以怎樣量?

 。1)用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。 說(shuō)說(shuō)你選擇的結(jié)果。

  為什么測(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢?

  學(xué)生:教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng),用拃做單位太短,測(cè)量起來(lái)比較麻煩。

 。2)用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?

  說(shuō)說(shuō)你選擇什么,并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

  小結(jié):測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

 。3)學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。

  3、第3題:怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)?

 。1)你打算有什么測(cè)量?

  學(xué)生1:用步測(cè)量。

  學(xué)生2:用拃測(cè)量。

  學(xué)生3:用尺子測(cè)量。

  學(xué)生4:用鉛筆測(cè)量。

 。2)教師:如果用步測(cè)量,說(shuō)說(shuō)你怎樣測(cè)量。 學(xué)生談自己的測(cè)量過(guò)程。

  教師:用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量,必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)一測(cè),用了多少步或多少拃,或用鉛筆量了多少次,最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。

  (3)學(xué)生實(shí)際量一量。

  4、第4題:畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線段。

  學(xué)生獨(dú)立畫(huà),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  5、第5題。

 。1)你想量什么?回家試一試。

 。2)說(shuō)一說(shuō),哪些物體的邊可以看成是線段?

  生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度,即長(zhǎng)度都是有限的,因此只要邊是直的,都可以看成是線段。

  四、全課小結(jié): 今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1、 填一填。

  1米=( )厘米 200厘米=( )米 20厘米+50厘米=( )厘米 1米—40厘米=( )厘米

  30cm+50cm=( )cm=( )m

  5m+3m=( )m 32cm—20cm=( )cm

  2、 畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線段。

  3、 連一連。

  旗桿的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度

  10厘米 5米 1米 20厘米 教學(xué)反思

  本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),教師需加以引導(dǎo),提醒學(xué)生步子的大小要均勻,借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等,另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確,但這里結(jié)果不是很重要,重要的是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  2、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成1米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

  教學(xué)模式:

  自主探究、合作交流。

  教具準(zhǔn)備:

  米尺、軟尺

  教學(xué)過(guò)程

  一、觸景生趣。

  師:誰(shuí)能猜出老師的身高呢?(猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高,老師的身高是1米63厘米,你們想不想知道自己的身高呢?

  二、觸景生疑。

  師:老師的身高是1米63厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。

  再估計(jì)一下,從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢,再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢,還是不到1米?

  師:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“!保▽W(xué)生活動(dòng))。

  啟發(fā):指著拉開(kāi)的綢帶,這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。

  這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)

  師:看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰明,能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝,用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng),想不想知道是什么?

  三、觸景探究

  1、認(rèn)識(shí)米尺。

  老師出示米尺。

 。1)談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

 。ㄕn件出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖,請(qǐng)大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同,刻度線不同)

 。2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)

  那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

  根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):1米=100厘米。

  2、用米尺量。

 。1)談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

  小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開(kāi)始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放平放直。(課件演示)

  (2)提問(wèn):老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

 。3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量,并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

 。4)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

  交流。問(wèn):你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

  (學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

 。5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)

  (6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?同桌之間量身高。

  四、觸景實(shí)踐。

  1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?

 。1)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米。

 。2)燈管長(zhǎng)50厘米。

  (3)房間高3厘米。

 。4)字典厚6米。

 。5)大樹(shù)高8米。

 。6)教室長(zhǎng)10厘米。

  2、量一量。

  3、想一想。

  小紅身高90厘米 小軍1米20厘米三位小朋友比身高,小軍最高,小紅最矮,小剛的身高可能是( 米。

  五、觸景升華。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)米 用米量

  量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

  1米=100厘米

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