2020人教版六年級下冊《新來的王老師》教學設計范文(精選3篇)
作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的2020人教版六年級下冊《新來的王老師》教學設計范文(精選3篇),歡迎大家分享。
六年級下冊《新來的王老師》教學設計1
一、教學目標:
1、通過學習本篇文章,掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習,培養(yǎng)學生樹立學習的信心,熱愛學習,熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點:
通過本文教學,培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點:
寫讀后感。
四、教學過程:
1、課前談話:學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學:質疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
4、再讀課文:思考:本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關心愛護學生,有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:
課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。
6、讀后感:面對蔡林的變化:你想對他說:面對蔡林的變化:你想對王老師說:
7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展:鼓勵能激勵人上進,有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心,只要想努力,任何時候都不遲。心有多遠,路就會有多遠。但只有付諸正確的行動,才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè):
。1)本文的寫作順序是?
。2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
。3)寫讀后感。
六年級下冊《新來的王老師》教學設計2
教學目標:
1、引導學生學習字詞,把握課文內容,讀懂課文。
2、引導學生運用人物描寫方法把握人物形象,體會新來的王老師善于鼓勵學生的教學方法。
3、激發(fā)學生對老師的敬愛之情。
教學過程:
一、導入
六年的學習生活中,我們相遇相識的老師有很多,老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。其中,一定有一位讓你記憶深刻的老師。今天,我們一起來感受下令蔡林印象深刻的老師,走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、檢查預習
。ㄒ唬z查字詞預習情況
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質平庸差生(chà)
。ǘz查預習課文情況
思考:課文講了一件什么事?
課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上,提問差生蔡林引起哄堂大笑,放學后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵蔡林好好學習的事。
三、運用人物描寫方法分析人物形象
。ㄒ唬⿵土晫W過的人物描寫方法:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。
(二)運用人物描寫方法分析王老師。
1、在文中標注。
2、從中你體會到這是一個怎樣的王老師?
。ㄈ┻\用人物描寫方法分析蔡林。
1、小組合作學習,運用人物描寫方法分析蔡林的人物形象。在文中標注。小組匯報。
2、從中,可以看出蔡林( )。
四、合作探究
1、蔡林發(fā)生變化的原因是什么?
2、王老師鼓勵學生的方法是什么?你贊同嗎?說說你的理由。
3、如果你是蔡林,你想對王老師說些什么?
五、拓展延伸
任意選取幾種你運用自如的人物描寫方法寫一個人,可以是陪伴了六年的老師、同學,也可以是爸爸媽媽,還可以是讓你印象深刻的陌生人。盡情地揮毫吐墨吧!
六、總結
送給同學們:在成長的過程中,一個小小的鼓勵,往往能給人無窮的力量。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。六年的學習生活里,讓我們永遠記住那些鼓勵、關心和幫助我們的老師。感恩老師,感恩生活,善待自己,善待他人,勇敢地追夢吧!
六年級下冊《新來的王老師》教學設計3
一、教學目標:
1、聽錄音,在老師指導下讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音,并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,認識筆畫“豎”,在老師的指導下描寫“三”和“王”。
2、能跟著錄音或老師的范讀,基本做到字字過目地朗讀課文。
3、在識字活動中認一認新書的書名。
4、認識任教學科的老師,親近老師。
二、教學重點和難點:
1、能讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音,并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。
2、能跟著錄音或老師的'范讀,字字過目地朗讀課文。
三、教學準備:
1、教師方面的準備:錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星。
2、學生方面的準備:認識任教各門學科的老師。
四、教學過程:
。ㄒ唬┱勗捯耄沂菊n題
1、組織學生交流:開學這幾天,你認識了哪些新老師?
2、揭示課題
(1)板書課題:王老師。
(2)指名讀,齊讀。
。3)學習生字“王”。
說明:
小朋友剛入學沒幾天,學習興趣十分高,對于一些剛認識的新老師,他們會表現出特別的喜愛與親近。課的開始可以由談話引入,教師可組織學生交流自己新認識的老師,有利于學生與教師建立親近感。對學生的回答要求不宜過高,只要學生有積極的態(tài)度,能大膽響亮地回答,說清楚“什么學科,哪位老師”,教師就應給予表揚與鼓勵。另外,教師在揭示課題時應親自板書課題,重視書寫筆畫,有意識地讓學生看清書寫順序。
生字“王”,班中可能有部分學生已認識,教學時可以讓學生說說在什么地方看到過這個字,也可引導學生聯(lián)想老虎額頭上的“王”,還可隨機介紹班級中姓王的同學。另外,教師可指導學生書空,鞏固上節(jié)課所學筆畫“橫”,認識新筆畫“豎”。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、聽課文錄音,整體感知課文內容。
2、再聽課文錄音,交流:你聽到了些什么?
3、讓學生看著書,手指著書,輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。
說明:
本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生聽的習慣。讓學生第一次聽錄音,對課文有個初步的了解。再聽錄音時,教師可提出要求,然后讓學生交流聽到的內容。教師應鼓勵學生自信地回答,知道多少講多少,及時肯定與表揚,初步培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。同時,讓學生通過指讀來落實“字字過目”的要求,有條件的學生可跟著錄音學著輕聲讀課文,為下一環(huán)節(jié)的生字學習與課文朗讀打下基礎。
(三)學習生字,朗讀課文
1、學習生字
。1)出示生字:“教、室、語、文”
教師范讀課文,要求學生指書,邊聽邊在文中圈出生字,自己試著讀一讀生字。
(2)認讀生字,正音
哪些字你已經認識了?在哪里見過這些生字?你有什么好辦法記?
教師重點指導“室”的讀音。(翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別)
。3)叫號游戲——給生字編號,教師叫號,學生讀出相應的生字。
2、朗讀課文
。1)教師范讀課文,學生邊聽邊指。
(2)指著課文逐句跟著老師讀。
(3)跟著老師指讀課文。
。4)出示句子:小朋友,我姓王,是你們的語文老師。指導朗讀(老師領讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等)。
說明:
識字是教學的重點。教學中可聯(lián)系學生生活實際,讓他們說說:你認識了哪些生字?你在哪里見過這些生字?讓學生在文中找到生字,重在認清字形;教師范讀的目的是為了進一步讓學生聽清生字讀音。教師可采用領讀、開火車等方式在讀中正音,對于在讀音上容易出錯的翹舌音“室”,教師應重點指導,引導學生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音,和熟字比較,在班中進行大面積訓練,進行漢語拼音教學的提前滲透。
朗讀訓練中,教師應采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話,打好朗讀的基礎,指導學生養(yǎng)成字字過目的習慣,同時讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固所識的字。
(四)鞏固與拓展
1、游戲:開火車——單人火車、雙人火車。
雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個學生手中,由老師扮演雞媽媽,說出一個生字,由拿到此生字卡片的學生上臺出示給大家看,然后撲到雞媽媽懷里。
2、拓展識字——理書包,認書名。
說明:
這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進行,符合兒童的心理特點。通過開火車、雞媽媽找寶寶等游戲,讓學生在游戲的過程中反復地與生字見面,不但起到了復習鞏固的作用,而且能激發(fā)學生學習的熱情,提高識字效率。
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1、指導筆畫“豎”的寫法。
2、示范書寫“三”“王”,比一比兩個字書寫的異同。
3、學生描寫,教師巡視指導。
說明:
教師在書寫中應重視示范指導,對于前一課所學的“橫”,可在本課書寫過程中繼續(xù)操練,引導學生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個字的書寫筆順,讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。由于學生剛練習寫字,在握筆及書寫姿勢上存在問題較多,教師應特別重視對學生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導與訓練。
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