四年級數(shù)學上冊《一億有多大》教學設計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學上冊《一億有多大》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學上冊《一億有多大》教學設計1
教學目標：
1、讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。
教具、學具準備：
教師準備天平、卷尺、秒表、100米大米、實物投影
學生準備計算器、練習簿
教學過程：
一、引入
談話：（出示100000000）大家認識它嗎？（指名回答）
教師在100000000上面板書“一億”。
談話：大家都會讀會寫一億，但是這一億到底有多大呢？想了解嗎？那就讓我們了解一下“一億有多大”。（將課題補充完整）
二、實踐操作
1、數(shù)一數(shù)
（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。
以小組為單位，每人拿出一些練習簿，合在一起，以循環(huán)的方式一本一本地數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組派代表在全班交流數(shù)100本練習簿大約所用的時間。
�。�2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)1億本練習簿要用多少秒呢？
出示書本上的表格（學生可以把90秒、900秒改為全班認同的其他秒數(shù)），請學生以小組合作的形式，進行推算，并把推算結(jié)果填入表格。
小組反饋，指名讀最后的得數(shù)。
�。�3）進一步探究問題。
談話：9千萬秒（或?qū)W生推算出的其他秒數(shù)），這段時間長不長？這么長的時間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年？
學生說出計算方法后看書上的算式。
小組合作，借助計算器計算出結(jié)果。
提問：看了這個計算結(jié)果，你有什么感想？
2、排一排
談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受下一億的大小呢！
�。�1）實際測量長度。
請10位同學手拉手站成一行，師生共同測量出長度。（可能會出現(xiàn)測量的結(jié)果不是整米數(shù)，取整米數(shù)的近似數(shù)來表示）
（2）列表進行推算
提問：照這樣計算，一億個小朋友手拉手站成一排有多長呢？
出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才測量的數(shù)據(jù)列個表填一填，并反饋推算結(jié)果。
（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。
指名讀出推算出的長度。
談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長，還可能感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈？用計算器算一算。
指名說一說計算結(jié)果。
提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？（指名說一說）
3、稱一稱
談話：通過數(shù)一數(shù)，排一排，我們感受到一億的大小，老師這里還帶來了一個工具，（出示天平）大家猜猜我能用這個天平做什么呢？（學生對天平已有認識，所以能夠想到“稱”）那下面我們就用稱一稱的方式再來感受下一億的大小。
�。�1）實際稱一稱。
出示100粒大米，在天平上稱一稱，稱出100粒大米的克數(shù)。
（2）列表進行推算，解決兩個問題。
①解決第一個問題
提問：13億人為什么乘13，而不是乘13億？（讓學生明確表中推算出的是1億粒大米的重量，13億粒米，就是13個1億粒米，所以只能用1億粒米的重量乘13）
學生運用計算器解決第一個問題。
②解決第二個問題。
學生自主完成，教師巡視指導。
指名交流反饋。
提問：看了這兩個計算結(jié)果，你想
說什么呢？（在這里不僅讓學生說說一億的大小，同時要讓學生說說應該節(jié)約糧食）
三、全課總結(jié)
談話：通過我們以上的實踐活動，現(xiàn)在你以“一億到底有多大”有認識了嗎？你能來給我們大家描述“一億有多大”嗎？
四年級數(shù)學上冊《一億有多大》教學設計2
教學目標
1．經(jīng)歷探究過程，借助具體事物，使學生在具體情境中體驗1億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。初步滲透選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學思想。
3．學會用生活中的數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，培養(yǎng)主動運用數(shù)的意識。
重點難點
重點：感知1億的大小。
難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教學準備
紙、課件、計算器、尺。
一、復習導入
教師板書“100000000”。
提問：這個數(shù)是多少？應該怎樣讀？同學們都會讀、寫這個數(shù)，可是1億實際有多大，誰能大膽用身邊的事物來描述？
師：今天我們一起去探究1億有多大。(板書課題：1億有多大)
二、探究新知
1．猜一猜。
師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下，1億有多大？(師生共同猜想)
學生發(fā)揮想象，說說自己想象中1億的大小。
師：同學們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進行驗證嗎？
2．操作驗證。
(1)確定方案。
確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？
師：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？
生：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。
師：那“一部分”應該取多少呢？
生：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。
師：你們?yōu)槭裁床蝗?25張、1028張呢？
教師說明：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。
明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過分別取100張或1000張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會1億的大小。
(2)進行實驗。分別取100張或1000張紙的高度為基數(shù)，分A組和B組進行測量。
讓A組的學生取100張紙測量高度，然后推算1億張紙的高度。
讓B組的學生取1000張紙測量高度，然后推算1億張紙的高度。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性地指導、幫助。
以100張紙為例。
測量高度：約1厘米。(為了計算方便，預備的紙張要有選擇。)
師：1000張呢？——10厘米10000張呢？——100厘米——1米
100000張呢？——10米1000000張呢？——100米
10000000張呢？——1000米100000000張呢？——10000米
推算結(jié)果：1億張紙的高度是1萬米。
師：你們知道1萬米有多高嗎？那你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？(珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。)
以1000張紙為例。(方法同100張紙相同)
測量高度：約9厘米。
提問引導。
推算結(jié)果：1億張紙的高度是9000米。
師：為什么選擇不同的基數(shù)進行測量，推算的結(jié)果就不同呢？(目的是讓學生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同�；鶖�(shù)越大，誤差越小�？勺寣W生思考：如果取1億張紙來進行測量，還會不會有誤差？)
(3)獲得結(jié)論。
學生根據(jù)對以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出1億的大小。
(4)表達交流。
小組交流活動過程。
活動小結(jié)。
進一步想象1億有多大。
對小組的活動過程進行評價。
(通過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。)
3．直觀感受。
師：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？
師：了解到這種情況，你有何感想？(滲透思想教育)
請10個小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個小朋友將手拉在一起的長度。
課件演示說明：地球赤道長40000000米，1億個小朋友的手拉起來，圍赤道大約要圍3圈。
閱讀有關(guān)“1億有多大”的信息。
1億張紙疊在一起，比珠穆朗瑪峰還要高。
1億秒的時間約是3年又62天。
1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運水車。
1億粒米大約有2500000千克，用載質(zhì)量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。
三、鞏固應用
請根據(jù)下面的'數(shù)據(jù)素材，推斷1億有多大。
1．一個成年人一步長65厘米，1億步有多長？
2．一分鐘讀240個字，讀1億個字需要多長時間？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？我們是怎樣來進行研究的？
四年級數(shù)學上冊《一億有多大》教學設計3
教學目標：
1、讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。
2、通過學習、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。
教學重點、難點：
1、理解一億的意義、建立數(shù)感。
2、結(jié)合具體的量獲得直觀感受——1億有多大。
教具、學具準備：
1.學生每人準備計算器、100粒大米。
2.教師準備：練習本，秒表五個，天平三臺，電子稱一臺、卷尺一把。
一、活動引入：
1、談話：同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？板書課題：一億有多大。
2、在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
3、你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大？
今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動。（實踐活動）
1.宣布實踐操作活動的要求。
我們的活動工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計算器等。學生以小組為單位活動，選好活動的材料并確定好主題。組長根據(jù)活動主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細分工后活動，要確保每一位組員都能參與活動。
請及時的記錄好活動中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應的分析。
活動主題預設：
一億張紙有多厚
1億個小朋友手拉手站多大地方
1億粒米有多重
一億個字是多少
數(shù)1億個數(shù)字要多長時間
數(shù)1億本練習本要多長時間
1億個硬幣有多重
活動方案及步驟：
活動小組及活動方案
步驟及結(jié)果第一組
一億張紙有多厚第二組
1億個小朋友站多大地方第三組
1億粒米有多重第四組
1億個字是多少
步驟一：
基數(shù)的測定（小組合作完成）（師有選擇性地）準備100張紙讓學生測量厚度，學生測量出：
100張紙約厚1厘米實地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然為度確立1平方米內(nèi)站4個小朋友數(shù)1克米的粒數(shù)：
1克米約有53粒通過查閱超過封底說明，知道五本一套的《十萬個為什么》共227千字
步驟二：
推理計算
�。ㄔ诶蠋煹闹笇掠糜嬎闫魍瓿桑�100000000÷100
=1000000厘米
=10000米100000000÷4
=25000000平方米
=2500公頃
=25平方千米1克米53粒
1000克米53000粒
100000000÷53000
≈1887千克
1887千克≈2砘100000000÷227000
≈440（套）
結(jié)果：1億張紙大約10000米高每平方米站4個人，1億個小朋友要站25平方千米1億粒米大約重2噸一套《十萬個為什么》
共227千字，要440套才夠1億字
三、交流推廣
小組匯報，師根據(jù)匯報的情況幫學生建立實體模型，感知1億有多大
1、引導學生把1億張紙的高度與珠穆朗瑪峰相比
1億張紙疊起來高約10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它高8800多米，因此，1億張紙疊起來比珠穆朗瑪峰還高。
2、引導學生把1億個小朋友站的面積同我鎮(zhèn)的面積相比
1億個小朋友要站25平方千米，我們學校總面積為30平方千米，這樣，1億個小朋友還站不滿；要站滿全校，則要1億個多個小朋友。
結(jié)合課本第21頁圖片對學生進行人口、資源教育。
3、幫助學生建立13億粒米的實物模型
1億粒米大約2噸，我國有13億人口，每人每天節(jié)約1粒米，1天就要節(jié)約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車運送，要運7次!因而，我們要愛惜糧食、節(jié)藥糧食，積少成多、利國利民。
4、引導學生探討讀完一億個字，要多長時間
如果以一年365天為計，若每天讀5000個字，則1年可以讀完1825000個字，那么讀1億個字要100000000÷1825000≈55（年）。這就是說，一個人每天看5000個字，要堅持55年才有可能讀完1億個字。
教育學生要多讀書、勤學習。
四、在活動中提升認識、升華情感。
讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
五、總結(jié)
師：今天，我們通過一些活動初步感知了一億有多大？一億有多大？把我們這節(jié)課知道的結(jié)果回去講給家里人聽。簡單的說，一億是個很大的數(shù)字，如果用乘法來算，一個很小的數(shù)字乘以一億，都會變成一個大數(shù)目；如果用除法來算，一個很大的總量除以一億，都會變成一個小數(shù)目。
一億有多大
一億：100000000
1、一億張紙撂起來有10000米高，比珠穆朗瑪峰還高
2、一億個小朋友可站25平方千米，相當于我們橫瀝鎮(zhèn)面積的一半。
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