【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,我們需要事先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等)組成最佳結(jié)構(gòu)序列,充分發(fā)揮各自的作用,提高教學(xué)效能,是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一,對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用,它往往決定著教學(xué)工作的方向;同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。
一、加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象研究,提高課堂教學(xué)針對(duì)性
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性,教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程首先就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。只有了解學(xué)生,才能有的放矢、因材施教,避免無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢?教師不妨先回答下列問(wèn)題:學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況,注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r,重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),確定如何體現(xiàn)新課程理念,以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。
2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn),以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求,注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。
3、研究蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素,以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。
三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定,準(zhǔn)確把握教學(xué)方向
一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),它支配著課堂教學(xué)的全過(guò)程,規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?
1、鉆研課標(biāo),做到“依據(jù)課標(biāo),忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解,認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、鉆研教材,做到“立足教材,超越教材”。
鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖:教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容?其目的何在?對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用?這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎?如果不能用,改用哪些替代材料更合適?……另外,還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。
3、鉆研教學(xué)資源,做到“充分運(yùn)用,優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā),提高使用的有效性!皟(yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué);“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性,注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,并能在課堂上充分運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)情分析,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析,對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。
四、研究教學(xué)策略選擇,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。
具體的教學(xué)策略有:
1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略;
2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略;
3、斯金納的程序法教學(xué)策略;
4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略;
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略;
6、提問(wèn)教學(xué)策略;
7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略;
8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。
五、研究教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià),是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑,是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。
1、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià),目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正教學(xué)中的不足,以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、個(gè)別談話等。
2、總結(jié)性評(píng)價(jià)?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià),也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià),其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績(jī)或等級(jí))。
評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),提高學(xué)習(xí)的效率,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,關(guān)注學(xué)生的處境和需要,尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異,激發(fā)學(xué)生的主體精神,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評(píng)價(jià)中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià):發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能;
2、加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià):重視過(guò)程記錄與分析反思;
3、加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià):三維目標(biāo)的評(píng)價(jià);
4、加強(qiáng)自主性評(píng)價(jià):學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
可以說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),是成功課堂的良好鋪墊;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),是快樂(lè)學(xué)習(xí)的美麗詩(shī)篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),是應(yīng)該讓老師教得快樂(lè)、學(xué)生學(xué)得開心,是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效,是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程,需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升,使它成為現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、 標(biāo)題(課時(shí))
二、 教學(xué)目的
三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)
1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)
2、新課內(nèi)容(時(shí)間)
3、新課小結(jié)(時(shí)間)
四、 作業(yè)
五、 教學(xué)后記
教案(首頁(yè))
注:課程類別:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課
附件3:參考教案格式
課程教案
填表說(shuō)明:1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。
一、教案編寫的要求
。ㄒ唬┙贪阜饷、扉頁(yè)上的課程基本信息。
1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁(yè)要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):
第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的
深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。
第二,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積
極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可
以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足,肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
。ㄈ┙贪妇帉憰r(shí)間要求。
教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
今晚,到新華書店購(gòu)買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》,作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
江老師這本書是他30年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社XX年8月最新出版,對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說(shuō),當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會(huì)感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí),體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說(shuō),沒有技術(shù)上的支持,會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為,當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以效率不高,主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌(gè)方面的問(wèn)題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。
一是教師對(duì)教材鉆研不夠重視。
“認(rèn)真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長(zhǎng)抓得也沒有到位,進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再?gòu)?qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的.“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補(bǔ),我對(duì)自己提出要求,至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。
二是語(yǔ)文味不足。
語(yǔ)文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的,真所謂“聽聽激動(dòng),想想感動(dòng),下課之后一無(wú)所獲”。
三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。
前幾年“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強(qiáng),新課程之后矯枉過(guò)正變成“情感課、人文課”,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語(yǔ),這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn),語(yǔ)文課還是工具性占60%要好,畢竟語(yǔ)文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”,這樣的提法大家都能接受,新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了,教師的主導(dǎo)地位削弱了,課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西,即使是教學(xué)重點(diǎn),教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過(guò)國(guó)內(nèi)很多著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的課堂實(shí)錄,
我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢(shì)”的,整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)。“教學(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)思想:前輩語(yǔ)文大師們說(shuō),課本無(wú)非是個(gè)例子,這是很有見地的。我們可以再往前邁一步:課本僅僅是個(gè)引子,是一些觸點(diǎn)的集合,教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子,是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí),也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合,是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”(點(diǎn)),這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面,而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面,就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活,去找尋人性中更多的“美”,也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較,也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論,在討論中明辨是非,體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外,讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò),這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路,經(jīng)常訓(xùn)練,有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排:本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、范讀課文。要求有感情,符合人物特定的心理,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏,確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索:明線寫德拉,暗線寫杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié),順著兩條線索往下捋,找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
第二課時(shí)
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容,抓住主要情節(jié),避免以偏概全,不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注,從而展開社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí):歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛,學(xué)會(huì)去愛他人。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛,怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心,擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來(lái)英語(yǔ)原著,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué),了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯,從而明確是非,引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“.寫作特點(diǎn)”(“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”)。
四、仿照本文的寫法,就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭,編寫出小小說(shuō)提綱。課下再寫成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。
展開想像,體驗(yàn)人物心理。
體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。
認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事,或教師講平原游擊隊(duì)地道戰(zhàn)的故事)
歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng),三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,學(xué)生聽讀,邊聽邊思考。
復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生討論交流,教師參與。
預(yù)期目的:
把握課文內(nèi)容,抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊
想像體驗(yàn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀,小組討論交流。
預(yù)期目的:
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的:
學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象,渲染氣氛的寫法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀,寫一寫的詞語(yǔ)連成一段話,寫在練習(xí)本上。
點(diǎn)評(píng)
本教案的設(shè)計(jì),符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住敘事性作品的特點(diǎn),重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運(yùn)用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再?gòu)木植康秸w;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀,比較鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課程的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀懂詞句,理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、 揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過(guò)幾篇,誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字?
1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?
2、 板書課題,齊讀。
3、 釋題:理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文:
1、 自由朗讀課文,要求:
(1) 把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;
。2) 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題,在書上劃下有關(guān)詞句。
。1) 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高?
。2) 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的?
。3) 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣?
(三)、 學(xué)習(xí)課文:
1、 學(xué)習(xí)第一自然段:
。1) 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
。2) 理解:巴望。
。3) 思考:為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?
。4) 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?
。5) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段:
。1) 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
。2) 理解:筋疲力盡。
。3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段:
。1) 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
(2) 禾苗為什么沒和長(zhǎng)高,反而都枯死了?
。3) 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文,揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書,指導(dǎo)背誦。
四、板書:
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
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