《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庾髡邇簳r(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。
２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
３、理解對(duì)比與過(guò)渡的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
�。�、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。
２、教師：
準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感悟
１、導(dǎo)入：
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
（板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）
２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內(nèi)容。）
�。�、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫
腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至
人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒 同窗
�。ㄗ衷~比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）
�。�、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
出示思考題：
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？
�。�、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
�。�、對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？
Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）
５、課堂討論，培養(yǎng)說(shuō)話能力和合作意識(shí)。
（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：
�。痢㈩}目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書(shū)屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
�。谩⒕拔锩鑼�、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
�。�、在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的（樂(lè)園）。
二、研讀與賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？
�。�、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？
Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。�、四人小組討論，合作、探究。
�。�、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）
�。�、第一部分突出了“樂(lè)園”，是百草園生活的總起。
�。�、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫靜物，“也不必說(shuō)……”寫動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
�。�、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。
�。ㄆ渲型瑢W(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
�。�、抄寫，積累字詞。
�。�、背誦課文第二段。
３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。３００字左右。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受；理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
�。ń處熆蓮淖x、說(shuō)、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書(shū)屋。
三、整體感知
�。薄⒛x理解：
�。�、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�、第二部分是從哪些方面寫三味書(shū)屋的？
Ｃ、三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）
�。�、討論明確：
�。�、兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
�。�、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書(shū)先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。
Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè)形成對(duì)比。
二、問(wèn)題探究
１、質(zhì)疑：
�。▽W(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）
重點(diǎn)問(wèn)題（教師備案）：
�。�、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
�。隆⒆髡邽槭裁匆獙憣W(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
Ｃ、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么？
�。摹⒈疚膶�(duì)比的作用是什么？
２、合作探究：
四人小組討論、明確：
�。�、學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
�。�、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
Ｃ、與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。
�。�、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
三、體驗(yàn)與反思
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）
１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？
�。�、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
�。ń處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺?shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
三、教師小結(jié)
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn)，這里有他的喜怒哀樂(lè)，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
四、作業(yè)
�。�、完成“研討與練習(xí)”。
２、寫一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫)，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)(連上)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
2.積累詞語(yǔ)：
昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。
3.解題：
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)
二、把握思路，品讀抒情段
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)
【屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?
提示：
1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>
排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。
“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。
2.學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫景段
1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下?
3.朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問(wèn)題：(課后練習(xí)四)
�、龠@一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景;有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。
要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運(yùn)用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會(huì)到_________________________________。
�、凇安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?
學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段
1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！弊髡咭�(jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?
由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。
2.“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂(lè)的呢?
_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。
學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。
借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?
同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫作技巧，對(duì)我們自己的寫作能力的提高一定會(huì)大有幫助。
五、布置作業(yè)
1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。
2.以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱，周末完成作文。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
�。�、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
�。�、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
�、艑�(duì)百草園的景物描寫。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
�、茖�(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
�。薄⒆髡咦髌泛�(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字。《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄付危夯貞洶俨輬@的有趣生活。又可分四層：
⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無(wú)限樂(lè)趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
�。病⒌诙糠郑ǎ苟巍Y(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、�?gòu)木涫缴峡矗?quot;不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
�、趶拿鑼懙姆秶鷣�(lái)看：先寫整體，后寫局部。
③從描寫的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？埃逝值狞S蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫捕鳥(niǎo)的？為什么要寫捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑�(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
⑶提問(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋�(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。
⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
３、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
�。怠⒆鳂I(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、領(lǐng)會(huì)舊式教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長(zhǎng)的情懷。
�。病⒗斫獗疚倪\(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。
３、品味本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。
【教學(xué)思路】
初步感知──理性認(rèn)識(shí)──深入探究──品味積累
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
童年像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，又似一幅美麗的畫(huà)，每個(gè)人都有屬于自身的童年樂(lè)園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書(shū)屋”，了解一下魯迅先生的童年。
二、簡(jiǎn)介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀
三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文
要求：
�。�、借助課下注釋和工具書(shū)解決字、詞，通讀課文。
jiasuijiabo
莢 髓 頰 箔
纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。
無(wú)味：文中指沒(méi)有趣味。
同窗：文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
�。病⒊醪嚼斫庹n文內(nèi)容，完成考慮題：
⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來(lái)突出“樂(lè)”的？
�、� 作者寫三味書(shū)屋時(shí)，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活？
�、� 你認(rèn)為作者通過(guò)這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？
�、� 文中第九自然段起什么作用？
四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥
五、作業(yè)
�。�、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。
�。病⒁罁�(jù)你對(duì)課文的理解和想像，為百草園畫(huà)一幅畫(huà)。（不要拘泥于課本插圖，我個(gè)人認(rèn)為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）
第二課時(shí)
一、同學(xué)互看互評(píng)畫(huà)的《百草園》，比比誰(shuí)畫(huà)的逼真、畫(huà)的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對(duì)同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助
二、復(fù)述美女蛇的故事
�。ㄒ孕〗M競(jìng)賽形式進(jìn)行）
三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂(lè)道的是百草園，下面就請(qǐng)大家依照文中句式說(shuō)說(shuō)你感受到的百草園之樂(lè)
句式：不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……
如：不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩樂(lè)，也不必說(shuō)夏夜納涼聽(tīng)到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
四、研讀課文，問(wèn)題探究
�。�、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？
�。病⒄n文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書(shū)情形，你覺(jué)得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？
�。场⒗蠋熥x書(shū)入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？
�。�、課文為何要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫？
�。怠巯壬窃鯓右晃唤處�？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫法）
五、品讀積累
同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）
例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩
一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B(niǎo)毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……
……
六、作業(yè)
�。薄⒄n外閱讀語(yǔ)文課本《過(guò)年》《思，在百草園》
�。�、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對(duì)學(xué)習(xí)生活有真切的體會(huì)。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。
二、教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》可以使學(xué)生通過(guò)魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言魅力。
2.學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
3.體會(huì)少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對(duì)生活的感受和情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識(shí)；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
五、教學(xué)方法
教法：?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法
學(xué)法：自主、合作、探究
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
�。úシ鸥枨锻辍罚�
導(dǎo)入語(yǔ)：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹(shù)上聲聲叫著的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）
�。ǘ┱故窘虒W(xué)目標(biāo)
�。≒PT展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）
1.了解作家作品，掌握字詞
2.初讀文章，整體感知，理清思路
3.分析“百草園”的內(nèi)容
（三）小組預(yù)習(xí)展示
1.作者（魯迅）簡(jiǎn)介
學(xué)生交流分享自己收集的作者資料
師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
明確：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。
2.作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介
學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料
師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！俺ā庇髦竿昝篮玫纳�，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。
課后讀讀寫寫
�。≒PT展示課后讀讀寫寫字詞）
學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀
�。ㄋ模┦谛抡n
一、題解
（PPT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”）
師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？
明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。
二、初讀課文，整體感知
生默讀課文
師：（PPT展示默讀要求）
（1）根據(jù)“百草園”“三味書(shū)屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。
�。�2）找出描寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。
�。�3）思考：這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？
明確：
�。�1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。
9-24自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書(shū)屋部分的起止段。
�。�3）兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。
三、小組合作，精讀文章
1.小組合作探討第一部分內(nèi)容，思考：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？
明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂(lè)園。
2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫景物的句子有哪些？
（PPT按描寫順序展示景物圖片）
3.小組研討“樂(lè)聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？
明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
明確：“掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂(lè)園”。
（五）課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空
�。≒PT展示小結(jié)填空題）
文章第一部分寫了，通過(guò)描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園，表達(dá)了我對(duì)百草園的之情。
明確：文章第一部分寫了百草園的快樂(lè)生活，通過(guò)描寫樂(lè)景（優(yōu)美的景物）、樂(lè)聞（美女蛇故事）和樂(lè)事（雪地里捕鳥(niǎo)）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。
�。┳鳂I(yè)布置
1.請(qǐng)模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)描寫一段你親自參加過(guò)的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。
2.預(yù)習(xí)文章描寫三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂(lè)童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥(niǎo)，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過(guò)的童年。
（二）展示教學(xué)目標(biāo)
�。≒PT展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）
1.分析“三味書(shū)屋”的內(nèi)容
2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。
（三）授新課
一、閱讀第九自然段（過(guò)渡段）
思考：
1.作者知不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因是什么？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因�？蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無(wú)從知道”這幾個(gè)詞看出。
2.三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
明確：連用三個(gè)“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。
二、閱讀描寫“三味書(shū)屋”的部分
思考探究
1.作者是如何介紹“三味書(shū)屋”的環(huán)境及“我的先生”的？
明確：寫三味書(shū)屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
�。≒PT展示三味書(shū)屋及壽鏡吾先生圖片）
2.作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)“三味書(shū)屋”的生活？
明確：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
三、對(duì)比探究
百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書(shū)屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書(shū)的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。
百草園
三味書(shū)屋
學(xué)習(xí)環(huán)境
開(kāi)闊、優(yōu)美
封閉、沉悶
教課先生
親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親
死板、冷漠的老先生
學(xué)習(xí)內(nèi)容
自然景物、故事、捕鳥(niǎo)：神奇有趣
不懂的古文：枯燥乏味
�。ㄋ模┲黝}歸納
本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂(lè)的心理。
（五）作業(yè)布置
1.朗讀并背誦文章第二自然段。
2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。病⒄_理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
�。�、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
�。础⒖颊n后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。
�。�、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
�、� 這段文字包含幾句話？
（兩句）
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
（百草園）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）
⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè)園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。
�。ú槐厍笸�，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導(dǎo)：
�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。
（不要求背課文）
引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
６、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕摺⒅�、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。贰R讀第９段：
要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴(yán)厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
（依戀）
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會(huì)感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導(dǎo)：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
�。ㄏ矏�(ài)）
⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M）
２、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫中表達(dá)喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。场⒗m(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢
�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒r(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
�、� 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂(lè)趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè)趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣。
2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣。
4．三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè)。
6．小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。
�。�2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7．小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè)，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗(yàn)情趣
1．復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)�！爸跽咭病钡墓艜�(shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2．人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3．“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒈菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
�。场⒆灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
２、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
�。�、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
４、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。薄⒄w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
�。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）
四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的.特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
１、小組討論：
樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
⑴有關(guān)百草園圖片；
⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹(shù)
�。�、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
�。础⑼卣梗�
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？
課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2.延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國(guó)各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
�。�2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂(lè)趣，再寫“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音
2、熟讀全文
3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問(wèn)題一：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。病⑦^(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
２、糾正字音。
３、出示思考題：
�、� 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？
�。础⑿〗M討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗(yàn)美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。薄①|(zhì)疑：
�、� 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？
教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。
�。础⒄f(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。
�。�、教師：
準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感悟
�。薄�(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車”）：
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
�。病⒑�(jiǎn)介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。
�。场W(xué)習(xí)字詞：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
ａ、給加粗的字注音；
ｂ、按拼音填空；
ｃ、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；
�。础⒎配浺袈�(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）
聽(tīng)讀后出示思考題：
�。帷谋疚牡念}目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？
ｂ、聽(tīng)讀后找出寫百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。帷ⅰ皬陌俨輬@到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。
�。�、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。
�。恪ⅰ氨磉_(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。
１、大屏幕出示問(wèn)題組：
ａ、百草園為什么是我的樂(lè)園？
�。�、作者寫了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫的？
２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：
最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。
教師小結(jié)：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。
作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
１、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。
�。病W(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：
�。帷⒆髡邔�(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。
�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；
�、� 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；
�、� 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。
４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。）
② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）
三、拓展延伸
�。薄⒋笃聊怀鍪締�(wèn)題組：
�。�、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了�！�
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。
�。�、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）
四、作業(yè)
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說(shuō)真話，訴真情。６００字左右。
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。
2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預(yù)設(shè)：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；
C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂�(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
（2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
（小組討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預(yù)設(shè)：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
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