六年級數學《納稅問題》的教學設計
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的六年級數學《納稅問題》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1．通過查閱資料、交流，初步了解稅收知識，建立學習與生活的聯系，讓學生達成更好的分享。
2．通過計算引入，溝通與分數應用題的聯系，掌握百分數應用題在稅收上的應用。
3．在與生活結合中拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思考，鍛煉綜合應用能力。
教學重、難點：稅率的意義、稅款的計算。
課堂準備：師生共同收集有關稅收及納稅方面的資料，備上課使用。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.創(chuàng)設情境：（出示圖片）仔細看一看這張福利彩票，你能了解到哪些信息？（中了15萬元大獎）
師：你是從哪里看出來的？這15萬大獎他能全部得到嗎？為什么？
2.剛才同學提高交稅，我們今天就來學習有關納稅的實際問題。（板書課題：納稅）
二、合作交流，理解稅率。
1. 關于納稅你知道多少？我們在課前已經查閱了有關納稅的知識，請在小組交里交流交流。 匯報：
A：納稅的意義是什么？打開書本第7頁，讀一讀你知道嗎的第一段。法律規(guī)定，納稅是每個公民應盡的義務。
B: 有哪些稅種呢？王老師課前查到了2012年的稅率表。我們一起來看一看（稅種，稅率）
其實稅種和稅率是比較專業(yè)的知識，我們今天只做初步的了解。
2. 說出以下稅率表示的含義。
A．彩票中大獎后，你知道要繳納什么稅種？（個人所得稅）
我們在表中找一找，個人所得稅種的偶然所得對應的稅率是20%
這里20%表示含義是什么？請2—3人說一說。
�。ɡU納個人所得稅的金額是大獎金額的20%）
B．稅率的意義會說了嗎？我們一起來看看這里的`稅率。（讀題，同桌互相說一說）
C. 全班交流
三、教學例題，自主探究
1. 出示例1：你能忙算一算這個人稅后得到多少萬元？
學生獨立嘗試解決（學生板書），交流。（學生到前面講）
強調：在計算過程中可以把百分數轉化成分數也可以轉換成小數。
總結提煉，這是幾步計算，關鍵的是哪一步？這一步實際上就是求一個數的百分之幾是多少， 是簡單的百分數乘法應用題。
2. 出示例2。5200元可以買到摩托車嗎，為什么？
一起查稅率表（繳納10%的車輛購置稅）
學生獨立完成書上的題目（學生板書），交流。（學生講）
與例1對比：這題前面一題有什么不同的地方？同桌互相說一說
小結：解決交稅的有關問題關鍵是弄清 “稅率”的意義，繳稅多少其實就是求總量的百分之幾多少。
3.認真讀一讀這2道題目，你發(fā)現了什么？同樣是營業(yè)稅為什么稅率不一樣呢？
我們再一起去看看稅率表。
四、鞏固練習，深化理解
從剛才幾個例子我們發(fā)現，納稅和我們生活息息相關。你們知道哪個稅種和我們關系最密切？ 我們來看一看2012年的稅率表，發(fā)現大部分家庭涉及到的是個人所得稅中的工資薪金
A 我把2011年的這個標準放得大一點：
1. 讀一讀題，你理解這個交稅方法嗎？再和同桌討論討論
2. 出示2個人的工資，他們各應納稅多少元？
3. 幫王老師算一算這張工資單上的稅額是怎么得到的？
4. 有困難怎么辦，再回去認真讀題目（小組討論討討論）
5. 那種算法是正確的？我們可以借助下線段圖來幫組我們理解，看得懂嗎？
誰來給我們解釋下？
B 其實2005公布的標準和現在不一樣，（出示2005年），
�。�2008.3起個人所得稅起征點為2000元）
對比一下，你有什么想說的？同桌討論討論
五、全課小結：
關于納稅你還有什么疑問的？可以提出來一起探討。
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