小牛的春天教學設計范文
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小牛的春天教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次翻開“小牛的春天”這本書的時候，首先被書中那些五顏六色的顏色給吸引住了，故事中的“小�！笨蓯�，滑稽；當自己看第一遍的時候，只是淺淺地理解了一下，并沒有發(fā)現(xiàn)其中的價值，然而當自己手拿這本繪本繼續(xù)閱讀的時候便慢慢地被這本書吸引住了，價值點非常多。
然而當師傅試上第一遍后，我才發(fā)現(xiàn)原來每個人看這本書都會有著自己的理解，孩子們的眼睛是純真的，他們通過自己的眼睛，靠著自己的感覺慢慢去理解、體會故事中所蘊含著的秘密，積極性非常高。
現(xiàn)將活動過程與大家一起分享：
活動目標：
1．專注觀察圖片，大膽猜想畫面情節(jié)， 樂于講述。
2．閱讀繪本，了解春夏秋冬一年四季的循環(huán)交替以及小牛的成長變化。
活動準備：
1．繪本
2．春夏秋冬漢字圖片
3．小牛變化圖片。
活動過程：
1．出示封面，引入主題。
師：今天，老師要和你們一起看一本書，它的名字叫？
師：看了繪本的名字，你有什么問題想問嗎？
師：到底講了一個什么故事呢，我們一起來看一看吧。
2．欣賞幻燈，了解故事情節(jié)。
幻燈一：你看到了什么？是什么季節(jié)的小牛？你從哪里看出來？
（師講述畫面）
幻燈二（圖片234）：“看一看這幾幅畫面，這時的小牛發(fā)生了什么變化嗎？”
�。ㄓ變河^察畫面）
師：看到嫩芽，你想到了什么呢？
幻燈三（圖片5）：咦？為什么你們會驚訝呢？主人小牛呢？你怎么知道這就是小牛的背呢？
幻燈四（圖片6789）：“繼續(xù)看，小牛的脊背上還有什么風景等著我們，你看懂了這幾幅圖嗎？哪一副？暴風雨讓你想到了什么？你覺得這是什么季節(jié)的小牛呢？你怎么看出來的？（引導幼兒用一句話準確地描述自己看到的哪一副圖，圖上畫了什么，是哪一個季節(jié)的？）
師小結：原來從小牛的身上，我們看到了一年四季的景色呢。
幻燈五（圖片10、11）： “這兩張圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這兩只牛有什么不同的地方呢？讓你想到了什么？”
幻燈六（圖片12）：“這幅圖告訴了我們什么？”
“你怎么看出來的？”
3．看繪本完整了解故事。
師幼共同講述
4．總結提升梳理，知道一年四季的交替規(guī)律以及小牛的成長變化。
師：看完這個繪本，你發(fā)現(xiàn)了隱藏在小牛身上的秘密嗎？
師：他說得對不對？讓我們看一下吧！
出示幻燈：現(xiàn)在你看出來了嗎？這些風景的變化告訴了我們什么呢？說明了什么？（出示圖片春夏秋冬）
師：還有一個秘密呢，你找到了嗎？
師：原來呀，我們的.小牛隨著一年四季的變化也在變化著，它在慢慢長大呢！
師小結：從春天經(jīng)過夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我們看到了小牛在這一年之內的生長變化，那么除了可愛的小牛，還有誰也在隨著時間的變化而慢慢的長大呢？（植物、動物、人類，一切有生命的個體）
5．結束部分
從教案中不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住了繪本中所蘊含的價值開展了一次活動，每個環(huán)節(jié)與每個環(huán)節(jié)中都緊密相扣，層層遞進，沿著這層思路，教師的每一次提問都非常具有針對性，在幫助幼兒梳理繪本內容外也大大地提高了孩子的語言表達能力。
評析：
孩子對于繪本有著自己的理解，成人也有著成人的理解，那么如何在幼兒理解繪本的基礎上再上升一個層次呢？這需要教師在組織活動的過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且及時地去解決，及時地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動最后，當幼兒都發(fā)現(xiàn)原來一年過去了，小牛本身在這一年里發(fā)生了很大的變化時，教師應及時地拋出“那么你呢？過了一年的你有變化嗎？你的什么地方產(chǎn)生了變化？”跳出繪本看本質，在幼兒原先的基礎上幫助他們提升經(jīng)驗是非常有必要的。另外，在最后的師幼講述故事的環(huán)節(jié)中，教師應該先自己講述，讓幼兒先傾聽，給他們一個熟悉故事的環(huán)節(jié)，再集體講述，也許會讓幼兒更加熟悉繪本內容，從而為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
其實這節(jié)課的價值點還是很多的，例如可以讓幼兒繪畫“小牛的春天”的連環(huán)畫，或者可以請幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事，請幼兒想想，如果再過一個春天，那么這個長著角的小牛又會發(fā)生什么樣的改變呢？請幼兒邊想想象邊創(chuàng)編，這樣可以將活動價值點繼續(xù)延續(xù)下去。
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