初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計

時間：2021-04-07 14:24:17 教學設(shè)計我要投稿

初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計范文（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計范文（通用3篇）

　　初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　１、了解有關(guān)“四書”的常識。

　�。�、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。

　�。�、理解本文運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。

　�。础⒈疚淖髡哚槍χ袊鴮W生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

　　【教學重點、難點】

　�。�、重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

　�。�、難點：正確理解“格物致知”的真正含義。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　１、學生自讀課文，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過思考論點、論據(jù)和論證方法完成學習“重點”，懂得應有格物致知精神的重要意義。

　�。病⒔處熢O(shè)計啟發(fā)性問題，在幫助學生深入理解課文后，激發(fā)學生努力養(yǎng)成注重實踐、注重探索精神的熱情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進人本課的學習。

　　二、整體感知

　　本文作者從關(guān)注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術(shù)而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教學過程

　　１、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)于寫作思路提示：

　　本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。

　　段落層次提綱：

　�、旁掝}：怎樣了解自然科學（第１自然段）

　�、品疵嬲撟C儒家格物的觀點不能適應當今世界（第２～５自然段）

　�、钦撟C真正的格物致知是科學的實驗（第６～12自然段）

　�。病⑼队跋铝兴伎碱}，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。

　�、攀裁词恰案裎镏轮�？

　　明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。

　�、苽鹘y(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”？

　　明確：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

　　⑶為什么應該有“格物致知”的精神？

　　明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　�、取案裎镏轮本襁m用于哪些范圍？

　　明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　　⑸本文的論點是什么？文中列舉了哪些事例？這些事例與本文論點有什么關(guān)系？

　　明確：論點：應有格物致知精神。

　　所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王，陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié)，“我”初到美國學物理不知所措的生活經(jīng)歷。

　　這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王，陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王，陽明失敗的結(jié)局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果�！拔摇钡挠H身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據(jù)。

　　四、總結(jié)、擴展

　　本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學生結(jié)合“書后練習二”展開討論，重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人？”

　　五、布置作業(yè)

　　以“怎樣才能避免高分低能”為題，寫一篇500字左右的讀后感。

　　初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生閱讀簡單的議論文。

　　2、引導學生區(qū)分文章的觀點和材料，并能辨析兩者之間的關(guān)系。

　　3、引導學生體會議論文清晰、嚴密的.論證思路。

　　過程與方法：

　　1、小組合作探究，班級共同討論。

　　2、課文知識和生活實際相結(jié)合，在具體的現(xiàn)象分析中體會作者觀點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，重視動手能力的培養(yǎng)，以適應當前社會發(fā)展的需要。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、了解議論文的基本特點，能準確理解作者觀點。

　　2、對作者的觀點做出自己的評價，并能結(jié)合生活實際加以分析。

　　教學難點：

　　準確理解“格物致知精神”的內(nèi)涵，思考在生活中如何培養(yǎng)“格物致知精神”。

　　三、教學策略

　　本課主要采用小組探究、討論和情境教學法等教學方法，充分調(diào)動學生討論的熱情，在激烈的討論中梳理自己的想法，明確自己的觀點。

　　1、學生通過廣泛的討論理解作者的觀點，提出自己的認識。

　　2、在討論過程中教師幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極思考。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　很多人在評價中國的學生時，常常會用到“高分低能”這個詞。你們知道“高分低能”是什么意思嗎？

　　在你的身邊或者通過其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？

　　眾所周知，我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在當前社會中，這些缺點甚至可以說是致命傷，常常使我們的學生不能適應時代的需要，進而會影響到民族的振興和國家的前途。

　　那么，我們應該怎樣做才能避免“高分低能”呢？讓我們聽聽諾貝爾獎獲得者丁肇中先生是怎么說的。

　　【設(shè)計意圖】通過現(xiàn)實生活中的具體事例引發(fā)學生對此問題的關(guān)注，激發(fā)學生閱讀和討論的興趣。

　�。ǘ┲v授新課

　　1、介紹作者丁肇中。

　　丁肇中，美籍華裔實驗物理學家，祖籍山東省日照市。現(xiàn)任美國麻省理工學院教授，中國科學院大學名譽教授。曾獲得1976年諾貝爾物理學獎。

　　丁肇中的學術(shù)思想的特點是，在科學研究中非常重視實驗。他認為，物理學是在實驗與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實驗事實，并且還能夠預言可以由實驗證實的新現(xiàn)象。他強調(diào)，沒有一個理論能夠駁斥實驗的結(jié)果，反之，如果一個理論與實驗觀察的事實不符合，那么這個理論就不能存在。

　　【設(shè)計意圖】通過了解作者，產(chǎn)生崇敬感，進一步產(chǎn)生對探究此問題的興趣。

　　2、整體感知文章，把握作者觀點。

　　學生默讀文章，討論：

　　（1）作者所說的真正的“格物致知”的意義是什么？

　　明確：“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。

　�。�2）作者在本文中的觀點是什么？

　　明確：中國學生在學習自然科學時應該有格物致知精神。

　　【設(shè)計意圖】通過整體感知，訓練學生快速、準確地把握文章基本觀點的能力。

　　3、預設(shè)文章主要內(nèi)容，通過學生分組討論，理解文章的論證思路。

　　（1）學生根據(jù)文章的觀點，設(shè)想如果是自己在這個觀點進行寫作，會寫哪些方面的內(nèi)容，并進一步思考寫作的順序安排。

　　學生分組討論，并進一步和文章的內(nèi)容及寫作順序進行比照，明確文章的論證思路，并理解議論文的論證思路要符合提出問題、論述問題和解決問題的一般規(guī)律。

　　學生預設(shè)文章內(nèi)容：

　　（1）什么是“格物致知精神”？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等）

　　（2）為什么應該具有“格物致知精神”？

　�。�3）如何讓自己具備“格物致知精神”？

　　通過和文章內(nèi)容相對照，會發(fā)現(xiàn)，作者在文章中也恰恰是回答了這些問題。

　　（1）什么是“格物致知精神”？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等）

　　“格物致知”出自《大學》，含義是：從探察物體而得到知識。但傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　�。�2）為什么應該具有“格物致知精神”？

　　原因有以下三點：第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導致的中國學生的弱點決定的；第二，這是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；第三，這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。

　�。�3）判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？

　　判斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃、積極的、主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。

　　【設(shè)計意圖】通過學生的設(shè)想和文章內(nèi)容的比較，使學生理解議論文的論證思路，理解觀點和材料之間的邏輯關(guān)系。

　　4、說一說作者的寫作思路。

　　明確：本文的思路十分清晰。題目就是中心論點。開頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思路清晰。

　　5、學生討論，在我們平時的生活和學習中，可以怎樣貫徹“格物致知精神”。

　　【設(shè)計意圖】將文章中的觀點和現(xiàn)實生活相結(jié)合，學會用所學解決現(xiàn)實問題。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　“真正的格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘W習生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟有沒有真正的探索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　通過對身邊問題的觀察和思考，先提出一個自己感興趣的問題；其次，通過動手搜集相關(guān)資料和做實驗的辦法，嘗試解決該問題；最后，用文字闡釋該問題，不少于500字。

　　【設(shè)計意圖】真正使學生在實際生活中踐行“格物致知精神”。

　　初三語文上冊《應有格物致知精神》教學設(shè)計3

　　【教學目標】

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學會區(qū)分觀點和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養(yǎng)學生的思辨精神。

　　【教學重點和難點】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學上的重要作用，聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培養(yǎng)學生的思辨精神。

　　【教學設(shè)想】

　　本文是對人類科學的發(fā)展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對文章進行分析，能夠逐步培養(yǎng)學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。

　　【教學媒體】

　　PPT

　　【教學方法】

　　發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學過程設(shè)計】

　　一、導入

　　美國《中學科學活動設(shè)計與示范》的作者喬治·C洛比爾曾在該書序言里說：“科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生”；又說：“對于學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經(jīng)驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什么相同的地方？

　�。ㄕ覍W生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習）

　　二、整體感知和把握課文內(nèi)容

　　（研讀課文，理清思路，整體把握）

　　問題：作者談?wù)摰脑掝}是什么？提出了怎樣的觀點？用什么方法加以證明的？

　�。▽W生閱讀課文，思考回答）

　　明確：

　　論點：應有格物致知精神（課文標題）

　　論證：

　　1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學（第一自然段）。

　　2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。（2～5自然段）

　　3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。（6～12自然段）

　　4、強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗的精神極其重要意義。（第13段）