1噸的教學設(shè)計范文
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的1噸的教學設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
2、結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。
3、結(jié)合具體情境，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力。
教學重點與難點：
感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導探索
1、故事引入。
師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事)
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)
師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
(二)探究交流，感知新知
1、利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。
(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學生給予幫助)
(2)算一算。
通過小組計算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學生交流多少千克是1噸。
3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
(3)小組匯報。
師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1、獨立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。
(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：
(2)填一填。
4千克＝( )克3噸＝( )千克
5000克＝( )千克( )t＝2000 kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
2、學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3、學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3 t○3600 kg
學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。
4、數(shù)學故事。
(1)估算。
剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。
(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的.重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。
各組匯報計算結(jié)果。
(有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè))
(四)集體反饋，反思總結(jié)
先讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。
(五)拓展作業(yè)
今天我們學習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。
教學反思：
本課的學習重點與教學關(guān)鍵是幫助學生建立起1噸有多重的概念。噸”在日常生活中學生很少接觸，與學生的實際生活聯(lián)系不緊密，教學克和千克可以讓學生實際操作，可噸太重了沒有辦法讓學生直接體會。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。為了更好完成本課的教學任務(wù)，突破本課的重難點，我上網(wǎng)看了相關(guān)內(nèi)容的視頻。課上，我根據(jù)學生的年齡特點，通過“猜王老師體重”激發(fā)學生學習興趣，復(fù)習已學過知識，培養(yǎng)學生的估算能力。教學之前，學生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。讓學生們說一說都在生活中的那些地方見到過“噸”這個單位，學生回答的答案會顯得比較單調(diào)，老是那幾個。
而在練習中發(fā)現(xiàn)有些同學對于填合適的單位練習時，忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，比如：剛做了一道一頭大象3噸，做一道一頭大象3000（）時有很多同學就填噸，這就在填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字還可以和開始面粉、大象、鯨的重量結(jié)合起來，我想效果會更好。還有就是比較大小時會有三種情況；一種是數(shù)字相同單位不同，可以直接比較；另一種是單位相同，數(shù)字不同也可直接比較；還有一種數(shù)字單位都不相同，要轉(zhuǎn)換單位后再比較；由于備課不充分，忽略了第一種，臨時補充的。本節(jié)課的不足還在于沒有給學生留足夠的體驗、感知、交流的時間，教學用語也不是很熟練。今后要提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
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