二年級下冊語文《猴子種果樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的二年級下冊語文《猴子種果樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語文《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計1
一、教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、設(shè)計理念和目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計特色
以讀為主，培養(yǎng)語感
滲透學(xué)法，自主探究
四、教學(xué)設(shè)計
我打算先識字后學(xué)文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┳灾骱献�，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的'理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。
這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。
�。ㄈ�、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？
意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
(四)、實踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
二年級下冊語文《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計2
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準(zhǔn)確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、主體參與、合作學(xué)習(xí)階段。
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來重點學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主學(xué)習(xí)，來達(dá)到感知課文的目的。通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時，也是對“低年級小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
2、激情表演、熟知課文階段。
學(xué)生通過第一階段自學(xué)以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學(xué)來當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
3、大膽創(chuàng)新、情感交流階段
本階段主要以練習(xí)說話為主，通過說話練習(xí)，讓學(xué)生在表演、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。鼓勵學(xué)生大膽直言，想什么就說什么。為此主要設(shè)計以下幾個開放性的問題：A、你最想對誰說些什么？B、你最喜歡誰？你想告訴它什么？C、你最不喜歡誰？你想告訴她該怎么辦？
學(xué)生在交流的同時又加深了對課文的理解與認(rèn)識。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
4、差異發(fā)展、體驗成功階段。
我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同接受層面教育的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達(dá)能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
二年級下冊語文《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來吃梨子)
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節(jié))
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎?
(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?
2、討論：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)
4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。(表演同學(xué)戴頭飾)
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)
(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)
(2)它為什么會這樣做?(因為它做事沒主見，沒耐心)
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢?
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
二年級下冊語文《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡析
《猴子種果樹》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節(jié)生動，故事經(jīng)過的結(jié)構(gòu)相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。
二、 教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)“閱讀”項目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事------對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！备鶕�(jù)這一理念，結(jié)合本課特點，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動物的興趣，讓他們進入課本情境中，與小動物們“對話”，根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程：
一、貼圖激趣，引發(fā)話題
1、 師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？”（生齊說：猴子，師板書“猴子”）
2、 師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點？（生談猴子的特點：調(diào)皮、聰明、靈活、可愛等）
3、 師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動，你看，它呀正在------種果樹呢�。ń處煶鍪菊n文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）
4、 齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問）
過渡：小朋友真會動腦筋。不過，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進課文，尋求答案吧。
[上課伊始，由學(xué)生平時熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，有效增強了學(xué)習(xí)動機。]
二、自讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�2）標(biāo)上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。
�。�3）想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？
2、指讀要求后，生自讀課文。
3、讀后討論：
�。�1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）
�。�2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）
4、過渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹的呢？
5、自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹很心急）
�、拍闶菑哪男┰~句看出來的？
�、普l來當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？ （練讀、指讀、評讀、齊讀）
6小結(jié)過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？
〔教學(xué)理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考�！贝私虒W(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。〕
三、精讀課文，感悟寓意
�、� 角色朗讀，小結(jié)學(xué)法
1、師過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問題，師隨機板書：（梨五杏四，你有這個耐心嗎？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“農(nóng)諺”（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。
5、指導(dǎo)朗讀：
�、� 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）
�、� 猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）
6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動作”，讀時可用動作表示。）
7、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說說：此時，若你在場，你想說些什么呢？
8、小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說說。
〔教學(xué)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)中特別強調(diào)讀者的個性體驗，如：“提出自己的看法和疑問”、“說出自己的體驗”等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說說”，讓學(xué)生在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕
�、� 小組合作，體驗交流。
1、過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來請同學(xué)們小組自學(xué)。
2、出示要求：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)2～3自然段的方法學(xué)習(xí)4～8自然段。
⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。
�、� 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
�、� 在組長帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動物們說說心里話。
3、小組自學(xué)，討論交流。
4、各小組匯報交流：
�。�1）指名1小組匯報學(xué)習(xí)情況。（師相機板書：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及。”“桃三櫻二，你不著急嗎？”“我還是等不及�！保�
�。�2）其他小組評朗讀，補充交流想說的話。
5、（指著形象生動的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。
6、 提問：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說什么？
〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對于結(jié)構(gòu)相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力�！�
四、 感悟寓意，拓展思維。
1、教師小結(jié)后，再齊讀最后一個自然段，說：此時，小猴心里肯定會想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？
2、 學(xué)生口頭練習(xí)填空：
猴子什么樹也沒種成，是因為（ ）。
3、 到這兒，你又想對這只猴子說什么話嗎？你讀了這個故
事，心里有沒有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習(xí)生活中，有沒有像小猴一樣？
4、 學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五 課后找同學(xué)一起演一演這個故事。
〔語文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗，學(xué)生已進入情境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨特見解，進一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成�！�
桃三櫻二，你不著急嗎？
六、附板書
猴子種果樹 杏四桃三，你能等得及嗎？
（喜鵲圖）
�。ǘ霹N圖）
梨五杏四，你有這個耐心嗎？
我可等不及
我也等不及
我還是等不及
（烏鴉圖） （猴子圖）
二年級下冊語文《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計5
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
2.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
4.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。
通過一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀(jì)小對于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)真書寫的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計以下教學(xué)活動：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確識讀9個生詞，讀準(zhǔn)“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書寫9個生字，重點指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么。
3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個童話故事。
4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：
1、能正確、規(guī)范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個童話故事。
評價設(shè)計：
1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學(xué)活動檢測目標(biāo)1的達(dá)成，并進行矯正性教學(xué)。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、師生合作，續(xù)演故事檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。
2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫9個生字，用習(xí)字冊描一個，寫一個。
3、正確流利地朗讀課文(5遍)。
教學(xué)流程：
第一課時
板塊一、初讀課文
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機指導(dǎo)
A.出示詞語
耐心 澆水 拔掉 成活 施肥
改種 想一想不著急 等不及
自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?
(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓(xùn)練。)
指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。
B.書寫生字
(1) 出示生字
肥 澆 改 拔 耐 種 施 喜 想
指讀，齊讀。
(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果
“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正
范寫“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫正確
范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導(dǎo)右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬�！跋病弊值挠浄�，“十、豆、口”
寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。
(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規(guī)范嗎?把自己認(rèn)為不規(guī)范的再寫一個。
C.朗讀課文
(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。
(2)指名朗讀，扎實訓(xùn)練。、
板塊二、聽故事，知“結(jié)構(gòu)”。
1、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)
(讓學(xué)生知道語段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)
2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，將對話語讀得有聲有色。
A、第一句“猴哥，猴哥，你怎么種(梨樹)呢?”這是“勸阻”，連叫兩次“猴哥”是著急的表現(xiàn)，“你怎么種(梨樹)呢?”反問句又增強了勸阻的力量;
B、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’�！边@是“說理”，運用農(nóng)諺來告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。
C、第三句“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強了勸阻的力量。
D、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個段落講下來。(2-3小結(jié))
板塊三：布置作業(yè)
課后生詞寫一遍，準(zhǔn)備再上課默寫。
第二課時
板塊一：復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫課后詞語。
2、同位互查，訂正。
板塊二：講、演故事，用“結(jié)構(gòu)”。
1、 讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達(dá)結(jié)構(gòu)，置換“鳥名、叫聲、樹名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。
2、 同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。
3、 指名講一講。
4、 小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。
(由于結(jié)構(gòu)相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學(xué)生講述、表演的過程就是運用“結(jié)構(gòu)”的過程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語言結(jié)構(gòu)”。)
板塊三：敘編故事，化“結(jié)構(gòu)”。
教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：
“孩子啊，你辛苦了這么多年，怎么一棵果樹都沒有種成啊?這些鳥兒朋友勸你的話，到底有沒有道理呢?
既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?
如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……
(在這樣的情境對話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運用文本中的語言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達(dá)，發(fā)展了語言能力。同時，這樣的追問也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。”)
板塊四：拓展延伸
推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準(zhǔn)備參加班級故事會。
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