九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計

時間：2021-04-11 08:38:59 教學設計我要投稿

九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計（通用3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計（通用3篇）

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計1

　　【教學目標】

　�。�、通過對課文的學習，了解人物形象。

　�。�、深入理解人物形象，文章主題。

　　３、學習文章的寫法。

　�。础⑴囵B(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。

　　【教學重點】

　　１、復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　�。�、深入理解人物形象，文章主題。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習，了解人物形象。

　　【教學過程】

　　一、文學常識

　�。薄㈥P于《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　�。�、時代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　二、通讀──解決字詞

　�。薄⒆宰x課文，要求：讀準字音，讀出感情。

　�。�、請同學們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）

　　請寫下你認為還需注意的字詞讀音。

　�。场⒄埻瑢W們說出下列詞語的意思：

　　加惠怫然免冠徒跣搶地休祲色撓謝諭

　　請寫出你認為重要的詞語及意義。

　�。�、找出通假字并解釋。

　�、殴什诲e意也（）

　�、苽}鷹擊于殿上（）

　　５、理解詞類活用，然后翻譯句子。

　　⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，）

　�、普垙V于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，）

　�。�、難句翻譯。

　�、拧敖裎嵋允吨兀垙V于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　�、啤鞍擦昃艿赜谙韧醵刂m千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

　　三、深入感知

　�。�、請同學們結合注釋讀課文。

　　２、請同學們用一句話說出課文的主要內容（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

　�。场⒄堄米约旱脑拸褪稣n文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。）

　�。�、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）

　　⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。

　�、蒲葑x內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　�、茄葑x地點設在講臺。

　�、纫箫椦菡吣茉诔浞掷斫馊宋镄蜗蟮幕A上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關鍵詞。

　　四、文章結構內容：全文分三部分

　　第一部分（第１段），寫。

　　第二部分（第２、３段）寫與進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。

　　第一層（第２段），寫。

　　第二層（第３段），寫。

　　第三部分（第4段），寫斗爭的結局。

　　五、閱讀課文回答下列問題

　�。�、第一段：

　　⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　�、魄赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁矗空埱‘斖茰y一下。

　�、前擦昃檬裁蠢碛删芙^了秦王的要求？

　�。�、第二段：

　�、偶氉x秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？

　　⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？

　�、翘砌率侨绾畏瘩g的。

　�、茸⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　�。场⒄埬惴抡丈厦娴膯栴}，針對第三段第四段各設計兩個問題：

　　第三段⑴；⑵。

　　第四段⑴；⑵。

　　六、知識應用

　　每個同學以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

　　１、“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；

　�。病ⅰ肮讶擞晕灏倮镏匾装擦�，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；

　�。场ⅰ巴Χ稹狈从沉颂砌虏晃穢暴、寧死不屈。

　　七、修辭手法

　�。薄⑷宋锏�.對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

　　夸張：。

　　排比：。

　　對偶：。

　�。�、這些修辭手法的運用有什么作用呢？

　　八、課文小結

　　這篇記敘文，寫了唐雎的英雄氣概，揭露了秦王的的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　九、作業(yè)

　　聯(lián)系練習三，總結古今異義。

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　�。病⑴囵B(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。

　　３、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

　　【教學重點】

　　學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

　　【教學難點】

　　結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入

　　去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學生活動

　�。薄⒆宰x后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　２、齊讀。

　�。�、結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）

　�。�、請學生復述故事大意。（其他學生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）

　�。�、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

　　三、教師小結

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析（板書）

　�。ò谅裏o禮）秦使 → 安陵君（委婉堅決）

　�。ú槐安豢海┨砌� → 秦王（驕縱、虛偽、陰險──“不說”、“怫然怒”

　　色厲內荏、前倨后恭──“色撓”）

　　五、作業(yè)

　　１、搜集有關《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　２、完成課后練習二、三。

　�。�、自由結組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時

　　一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋

　　二、資料搜索

　�。薄⒔Y合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結合注釋了解）

　�。病�(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

　�。�、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　�。薄ⅰ稇�(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）

　　２、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。

　　三、學生課本劇展言

　　通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)

　�。�、課后練習、本課同步。

　　【教學后記】

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。

　　從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。

　　一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

　　九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教學設計3

　　【目標導航】

　　1、學習唐雎不畏強權，敢于為國犧牲自我的精神。

　　2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點。

　　3、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。

　　第一課時

　　【目標導航】

　　運用古文直譯法閱讀理解文章。

　　【學習導航】

　　導入：由每日一個故事導入：

　　在導入開始就布置任務（要求：這個故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）

　　晏子出使楚國。楚人因為晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞邀請晏子進去。晏子不進去說：“出使狗國的人從狗門進去。今天，我出使楚國，不應當從這個門進去�！庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣�！标套踊卮鹫f：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會派你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了�！� （文中的重點字，如果是古文，將如何表述）

　　目標導航運用古文直譯法閱讀理解文章。

　　新課互動：

　�。ㄐ〗M內課堂預習）

　　一、初讀（自主學習）

　　1、利用工具書收集和介紹關于《戰(zhàn)國策》的知識或本文的背景知識。

　　2、給重點字詞注音。

　　唐雎（）怫然（）韓傀（）

　　免冠徒跣（）縞素（）色撓（）

　　以頭搶地（）休祲（）寡人諭（）矣

　　3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準節(jié)奏。

　　4、談談初讀感悟（可以是主要內容、人物形象等）

　　（要求：注意小組分工合作時間5分鐘）