《我不耍賴皮》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《我不耍賴皮》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感與態(tài)度
通過課前、課中的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進(jìn)步都有影響。
2．行為與習(xí)慣
通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。
3．過程與方法
通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要。
一、課前準(zhǔn)備
1、制作教學(xué)課件
二、教學(xué)過程
（一）、開展辯論，體會規(guī)則的雙重作用。
1、教師：生活中處處有規(guī)則，要遵守規(guī)則，這多麻煩啊，要是想干什么就干什么那多自由��！
2、播放課件：馬路上，遇到紅燈，好幾個叔叔阿姨正在走，你走不走呢？
3、教師：你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己的選擇分組、調(diào)整座位）
4、學(xué)生圍繞上面兩個觀點展開一個小小的辯論會。（雙方通過激烈辯論，陳述自己的觀點并且舉例子，最終認(rèn)為不走的觀點正確。）
5、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們辯論得非常出色，雙方都勇敢地陳述了自己的觀點。通過剛才的辯論我們明白了各種各樣的規(guī)則都是在維護(hù)我們每一個人的利益，如果有人違反了，就是侵犯了其他人的利益，會給別人的生活帶來不方便，甚至威脅到別人的生命。咱們的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》也是這樣的。所以有了規(guī)則，我們就要遵守，只有每一個人都嚴(yán)格遵守規(guī)則，我們的生活才會更方便、更美好。
設(shè)計思路和點評：（采用辯論的形式，學(xué)生相互討論，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在辯論中體會了規(guī)則的雙重作用，可謂“一舉多得”。）
�。ǘ�、觀看圖片，拓展對規(guī)則的體驗。
其實，規(guī)則不僅給我們的日常生活帶來了好處，對整個社會的文明和進(jìn)步都有很大的影響，你知道嗎？
�。�1）圖片1，人們砍伐樹木，造成了沙塵暴。你有什么感受，想說說嗎？
小結(jié)：經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，經(jīng)濟的發(fā)展也需要規(guī)則。
（2）圖片2，如今的京杭大運河為什么這么美？
小結(jié)：是呀，近年來國家治理運河，制定了很多規(guī)則，大家也自覺遵守，所以我們的京杭大運河越來越美了。
設(shè)計思路和點評：通過兩幅截然不同的圖片，讓學(xué)生直觀形象地體驗到遵守規(guī)則對整個社會的影響，拓展對規(guī)則的體驗。
�。ㄈ⒅朴啞皯椃ā�，用規(guī)則解決問題
1、知識小貼示：我們?nèi)魏我粋�人在任何地方都要遵守規(guī)則，這些規(guī)則的確定，要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是“憲法”，“憲法”是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法規(guī)的依據(jù)。
2、過渡：常言道，國有國法，家有家規(guī)。我們在班級中，也應(yīng)該有一定的規(guī)則，這樣才能把班級搞好。我們一起來為班級制定一個“憲法”吧！
3、制定班級法規(guī)：
�。�1）每人寫一條自己認(rèn)為在班級生活中最重要的規(guī)則。
�。�2）小組交流，每個小組選出本組最重要的兩條貢獻(xiàn)給全班。
�。�3） 以小組為單位，交流規(guī)則。
�。�4） 匯總各組交流的規(guī)則，選出最重要的規(guī)則，形成班級的“憲法”。
�。�5）這是我們自己制定的規(guī)則，每個人都要簽字確認(rèn)，保證遵守。
4、讓我們象中國女排隊員為了共同的目標(biāo)努力時那樣，手搭在一起宣誓：遵守公約，不耍賴皮。
設(shè)計思路和點評：（讓學(xué)生自己為班級制定“憲法”，有利于讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，并且并且解決問題。）
（四）、課外延伸，落實行動。
發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)自覺遵守規(guī)則的故事，利用班隊活動時間開展一個主題為“不耍賴皮真好”的故事會，鞏固這節(jié)課獲得的認(rèn)知與情感。
設(shè)計思路和點評：讓學(xué)生搜集關(guān)于遵守規(guī)則的故事，將課堂的內(nèi)容延伸到課外，又鞏固本節(jié)課的知識。
�。ㄎ澹⒒顒涌偨Y(jié)。
在今天的課上，同學(xué)們通過自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了在我們的生活中處處都有規(guī)則，而且知道了遵守規(guī)則對于我們來說是必須的。在我們的成長和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班級的規(guī)則是必不可少的，只有遵守規(guī)則，我們的生活才會更幸福，更重要的是，今天我們同學(xué)又為自己的學(xué)校和班級制定了一些規(guī)則，相信以后同學(xué)們會更自覺地遵守學(xué)校的規(guī)則。
為了你，為了他，為了我們大家，為了社會的文明進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展，我們堅決不耍賴皮！
本課教學(xué)設(shè)計總體評價與反思：
“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補”。對于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識的傳授與學(xué)習(xí)為特征的品德教育片面強調(diào)品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu)。對道德知識傳授的強調(diào)、對道德知識的記誦與理解，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是“關(guān)于道德的知識”，并沒有直接轉(zhuǎn)化為道德行為。
對于《我不耍賴皮》一課的設(shè)計，我根據(jù)《課標(biāo)》要求通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的`機會，在這樣的實踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。
為突出本課的重點，突破難點，我在教學(xué)中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：
一、 一切源于生活
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，從這些已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，也能使教學(xué)更具有針對性。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，對學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查，使教學(xué)更加有的放矢。
二、以情景激發(fā)興趣
良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。對于小學(xué)生來說，生動形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”。我在本課設(shè)計了一個兩難情境：馬路上，遇到紅燈，好幾個叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說說自己的想法，達(dá)到以境引情、入境動情的目的。
三、活動貫穿整節(jié)課
品德與社會是綜合性課程，注重活動性，倡導(dǎo)在活動中發(fā)展，在發(fā)展中活動。但不是為活動而活動，應(yīng)該讓兒童在原有基礎(chǔ)上有所收獲。我設(shè)計了一個拉球小游戲，并不僅僅是為了放松，更是為了激發(fā)孩子自己制定規(guī)則的信心，讓他們明白了規(guī)則靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，還讓他們從活動中體會到了無論做什么事，都要遵守規(guī)則，只有這樣，才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來的快樂。課末，我還設(shè)計了一個活動，請學(xué)生聯(lián)系自己班級的實際情況，自己制定《班級學(xué)習(xí)公約》。并且宣誓：遵守規(guī)則，不耍賴皮。
總之，思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。才能進(jìn)一步提高思品課的實效性。
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