小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文,俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安!短分写L(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧,以及對(duì)孩子深切的愛,展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段,整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書:跳水。)
《跳水》是誰(shuí)寫的?你還知道什么?
。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。)
看了課題,你想知道些什么?
。ㄕl(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文,直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
。1)出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
。2)理解詞語(yǔ)。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。
3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)?用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系?
。ㄋ謧兡煤镒尤,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法記住它們?
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評(píng)議:
(1)學(xué)生交換互評(píng)。看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
。2)師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考:還有什么問題不理解,同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題:孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
要求:
。1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。
。2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
(3)在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟,理解重點(diǎn)部分。
通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?
。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼,孩子“哭笑不得”,很尷尬。?/p>
。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
。3)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
。1)孩子的處境十分危險(xiǎn):
、?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
(2)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時(shí)間可不等人。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法,逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行,那么在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的?
指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)為什么這樣做?
5、研究:如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論。)
從課文中找出根據(jù),說明父親不會(huì)開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?
。ㄋ氖腌姺浅6蹋墒菚r(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?
。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決。)
3、此時(shí)此刻,你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么?
。阕鲥e(cuò)了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子,差點(diǎn)失足跌到甲板上,摔個(gè)粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過沒有,萬一失足,你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后,會(huì)說些什么?船長(zhǎng)會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開想象,說一說,再寫下來。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上,回到家,你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
教學(xué)反思:
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀,重感悟,重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低,在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行想象和理解,從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí),讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,使教學(xué)取得了良好的效果。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞,并能正確書寫。
2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、梳理文章,明確表達(dá)順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
2、從“險(xiǎn)”入手,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
第一課時(shí)
導(dǎo)讀質(zhì)疑:“三讀”課文,梳理文脈,質(zhì)疑,梳理疑問。
第二課時(shí)
學(xué)前復(fù)習(xí)(3分鐘)
出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個(gè)詞語(yǔ)說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。
一、立體探究(22分鐘)
1、探“險(xiǎn)”
導(dǎo)入:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險(xiǎn),課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢?用虛線畫出來,認(rèn)真讀一讀,看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。
預(yù)設(shè)(選擇最有體會(huì)的一兩句來說)
。1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來!薄前,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價(jià)。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險(xiǎn)。)
。2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)
(3)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險(xiǎn)增高了,這是迫在眉睫!。讀出迫在眉睫的感覺。
。4)肯定還有沒寫出來的危險(xiǎn),你能用“此時(shí)正是萬分危急的時(shí)刻,……”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎?用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣,所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險(xiǎn)的畫面,用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。
。5)小結(jié):迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急,關(guān)乎生命的危險(xiǎn),幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn),眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子,就要掉下來了,一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他。
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字,你覺得你還有多少時(shí)間?)(3個(gè)左右)
導(dǎo)入:看來大家的辦法都有爭(zhēng)議,那么,船長(zhǎng)是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子,好好讀一讀,體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理。
。1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個(gè)字或者哪個(gè)詞:快——時(shí)間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機(jī);一!二!——有節(jié)奏的口號(hào),讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié):看來所有的信息都很重要。(快點(diǎn),就幾秒鐘的時(shí)間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營(yíng)造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補(bǔ)充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)
。2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險(xiǎn)?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對(duì),孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險(xiǎn),那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個(gè)船長(zhǎng),他肯定非常清楚。“離桅桿一米多,桅桿可能會(huì)折斷”,是啊,那就更不能再等了。
。ㄏ确龊蠓牛詈簏c(diǎn)撥:同學(xué)們說得真好,老師能感覺到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救?墒牵蠹蚁胂,在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻,有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對(duì)安全的方法,但不跳水行嗎?)
(3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候,當(dāng)水手們都束手無策的時(shí)候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)父親,你會(huì)用什么詞?(學(xué)生自由板書)
二、拓展遷移(15分鐘)
導(dǎo)入:憑著冷靜、機(jī)智、果斷,船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子,這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí),許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國(guó)驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來表達(dá)你此刻的感受嗎?寫下來。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目的要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處置理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的'發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?
2、今天俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?
出示《資料》局部,了解作者
三、再度課文,了解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?
、谡n文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?
③按事情發(fā)展的順序分段
2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語(yǔ):取樂 顯然 因而 放肆
(顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
、倌x考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出小朋友的自尊心受到了傷害?
、谟懻摶卮
3、講讀第4自然段
自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險(xiǎn)?
微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論考慮題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?
五、總結(jié)全文
六、作業(yè):
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、謄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問:
、僬n文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?
、谛∨笥延鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?
、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?
、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?
⑤讀了這篇課文逆向到了什么?
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、同學(xué)書面造句
三、作業(yè)
1、謄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計(jì):
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記:
本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)生分析:
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見解,并敢于各抒己見,表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)方法多樣,有效;識(shí)字、寫字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:
媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫。?
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
。1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局
[點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
。ò鍟汉⒆雍镒铀执L(zhǎng))
。2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi),可事隔一?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
。3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
。5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
。6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話,更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
。7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
。▽W(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)
師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
。ㄒ龑(dǎo):讀船長(zhǎng)的話時(shí),語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)
[點(diǎn)評(píng):以學(xué)生自讀、自悟、自得為方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,使其樂學(xué)、樂問,從而激活了學(xué)生的思維,引發(fā)創(chuàng)造的欲望。]
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。
總評(píng):
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以導(dǎo),做到指一指引以導(dǎo)向,點(diǎn)一點(diǎn)化以開竅,撥一撥弄以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門引上理解文章的路,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變機(jī)械接受為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變單一思維為多向拓展,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
本課教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。
第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因?yàn)樵诜岛酵局,又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣,水手們沒有工作負(fù)擔(dān),心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境!般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”,是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。
第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子!鞍阉拿弊诱聛,戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”!坝醚例X和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!薄ⅰ按舐暯泻啊。水手們笑起來是因?yàn)楹镒铀俣瓤、?dòng)作滑稽。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。
第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕,也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。
第四部分(第7~8自然段)講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時(shí)候,船長(zhǎng)急中生智,意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳!疤剿铮蝗晃揖烷_槍了!一!二!”進(jìn)一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷,措施正確,同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装濉:⒆拥牡镁,是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章,興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性提高了不少,有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書課題:跳水
2、提問:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?
3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰(shuí)?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報(bào)。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動(dòng)畫片,學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后,提問:誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險(xiǎn)
3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景?
4、指名朗讀56自然段,互相評(píng)議。
5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)
6、故事寫到這兒,就達(dá)到了?D?D高潮。板書:高潮
7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?
8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰(shuí)救了他?板書:船長(zhǎng)
9、你是從哪兒知道的?板書:
10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評(píng)議。
11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰(shuí)最高興?為什么?
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長(zhǎng)最想知道的是什么?誰(shuí)能告訴他呢?(指名回答)
13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂
15、師指板書總結(jié):因?yàn)樗帜煤镒尤罚院镒臃潘;因(yàn)楹镒臃潘,所以去摘孩子帽子;因(yàn)槊弊颖徽,所以孩子去追猴子;誰(shuí)能接著老師的話,用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救
16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請(qǐng)大家拿出筆來,就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)
一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物
1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請(qǐng)大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議。
2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰(shuí)?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?
船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?板書:機(jī)智靈活冷靜果斷
4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法,是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào),用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?
2、交流匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評(píng)議。
三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評(píng):
一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要達(dá)到的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過學(xué)習(xí),基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。
同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì)顯得更有條理。
【小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)反思03-29
跳水教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)04-15
跳水小學(xué)語(yǔ)文課件05-04
跳水教學(xué)反思04-21
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
小學(xué)語(yǔ)文畫教學(xué)設(shè)計(jì)02-15