《傷仲永》教學設計

時間：2021-04-16 09:12:39 教學設計我要投稿

文言文《傷仲永》教學設計范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的文言文《傷仲永》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

文言文《傷仲永》教學設計范文

　　《傷仲永》教學設計1

　　【教學重點】

　　1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。

　　2、體會語言的簡潔、洗煉。

　　【教學難點】

　　方仲永泯然眾人的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學內容和步驟】

　　一、課文導人，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣—個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、學生自讀課文，掌握以下內容

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　隸泯扳稱

　　2、對文中的之于進行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具。代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父不使學、環(huán)謁于邑人，代詞。

　　下能稱前時之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　3、從文中找出詞類活用的詞語：

　�、� 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。

　　⑵ 賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。

　�、� 利其然：以為利，名詞作動詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結構

　　1、朗讀時注意下列語句的停頓：

　　⑴ 未嘗|識書具，忽|啼求之。

　�、� 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　⑶ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、� 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、� 余聞之也|久

　　2、理解課文結構層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請一位同學復述第1、2段的內容

　　1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時之聞。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。

　　2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時天資聰慧：以聞的形式，寫仲永十二三歲才思不能稱，前時之聞；以見的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以聞的形式；見和聞有機結合。敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。

　　五、齊讀第3段，思考下列問題

　　1、這一段在語言表達方式上有何特點？

　　采用了議論的形式。

　　2、這一段受于天指什么？受于人又指什么？

　　受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學習和受到的教育。

　　3、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？

　　講了兩層意思：從王子曰到不至也，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

　　1、文中忽啼求人、即書詩，四句、自是指物作詩字就三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，不使學更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解

　　八、語言表達訓練

　　以方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　　1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

　　2、中心鮮明，講話的層次清楚。

　　3、時間在2分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習三。

　　2、摘抄有關天才與勤奮的名言警句5條。

　　《傷仲永》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　�、� 文學常識。

　�、� 文言實詞含義。

　　2、能力訓練點：

　　⑴ 文言閱讀理解能力。

　�、� 對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。

　　3、德育訓練點：

　　使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。

　�。▽W生結合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！敝赋�，仲永非主觀上不愿學，是父親貪利。

　　（通過分析故事情節(jié)來把握）

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學生活動設計】

　　1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

　　2、結合注釋，分組串講文章。

　　3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學習的重要性。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　有這么一個故事：

　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。

　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

　　“你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了�！拔遗路N下去會曬死�！蹦侨嘶卮鹫f。

　　“可以早晚澆點水嘛�！�

　　“我怕澆水會把它泡爛�！�

　　“那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。

　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”

　　請大家都想想說說：這顆種子的結局怎樣？

　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。

　　沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。

　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的'努力學習，他（她）會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

　　今天，我們學習第5課《傷仲永》。

　　二、明確目標

　　1、文學常識。

　　2、文言實詞，直譯文章。（重點）

　　3、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。

　　三、整體感知

　　1、文學常識：

　�。ㄕ垖W生問答）

　　王安石（1021～1086），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。

　　2、學生朗讀文章（教師先范讀），讀準下列字音：

　　扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、準備：

　　學生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。

　　2、串講：

　　每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。

　　3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學生識記：

　　隸──屬于旁近──鄰居與──給

　　就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客

　　丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng) 扳──同攀，拉、牽

　　謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人

　　固──本來傷──哀傷利──以……為利

　　聞──名聲

　　4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結構：

　�、� 本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學生排出這個片斷，并各用一字歸納。

　　聞──見──問

　　⑵ 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。

　�、� 本文先敘事后議論，敘為議服務。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”

　　表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。

　　五、總結、擴展

　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習！“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！

　　六、布置作業(yè)

　　1、結合練習一，熟讀課文。

　　2、獨立完成練習三。

　　《傷仲永》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；

　　2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　3、注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。

　　【教學重點難點】

　　重點：

　　1、掌握文言實詞、虛詞；

　　2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　難點：

　　注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

　　【教學輔助】

　　多媒體教學平臺

　　【教學內容及過程】

　　一、導入新課。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。

　　例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

　　例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。

　　看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

　　今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

　�、� 仲永/生五年

　　② 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　�、� 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　⑤ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

　�、� 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　　⑦ 余聞之也/久

　�、� 其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　三、作者作品簡介。

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石。）本文選自《臨川先生文集》本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。

　　四、自讀課文，掌握大意。

　　問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。

　�。ㄒ唬�、學生自由誦讀。

　�。ǘ�、學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補充課文注釋

　　（1）理解幾個用法特殊的詞：

　�、� “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

　�、� “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　�。�2）理解幾個詞語