二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-17 15:30:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、教材及內(nèi)容解析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教社高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)（第一課時(shí)），本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，這一課時(shí)主要是二氧化硫的性質(zhì)。教材意圖在研究了硅、氯單質(zhì)及其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)硫及其氧化物，也是為后面硫酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。由于硫元素有非金屬元素的多種變價(jià)，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對掌握元素及其化合物的性質(zhì)極其重要。

　　另外，二氧化硫是大氣污染的兩種典型代表之一。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參入意識和決策能力”的要求，加強(qiáng)環(huán)境教育，關(guān)注環(huán)境問題，體現(xiàn)了知識與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，并將科學(xué)精神和人文精神融合其中，在介紹二氧化硫主要的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，不回避對環(huán)境健康帶來的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問題時(shí)可能的方向和作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

　　2、學(xué)情分析

　　由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究的方式開展學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在初三已初步擁有了元素化合物的知識：如酸性氧化物的通性，初步了解有關(guān)二氧化硫與酸雨危害的知識，有一定的化學(xué)理論知識，如氧化還原反應(yīng)規(guī)律等。同時(shí)，學(xué)生初步具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有強(qiáng)烈的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。但由于學(xué)生是在高中階段剛開始接觸元素化合物知識，對元素化合物知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，尚不能認(rèn)識到物質(zhì)性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。

　　3、設(shè)計(jì)思路與其他依據(jù)

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。誠然，科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式既能為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供有效途徑，又能為落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)提供可靠的載體，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有了可操作的內(nèi)容，因此也越來越受到廣大教師的親睞。但如何設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，并能讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是非常值得探討的。

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)有的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的生長，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建活動(dòng)�；诖�，筆者在本課時(shí)做了大膽嘗試，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，采用科學(xué)探究方式，通過層層遞進(jìn)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，感悟科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。這種方法的掌握，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它元素及其化合物知識時(shí)能起到有事半功半的效果。同時(shí)，通過聯(lián)系化學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的多重教育教學(xué)功能。最后，考慮到二氧化硫有毒，通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的封閉化和環(huán)�；僮�，形成科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識與技能

　�、倭私舛趸虻奈锢硇再|(zhì)。

　�、谡莆斩趸蚺c水的反應(yīng)、還原性和漂白性。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^觀察二氧化硫的溶解實(shí)驗(yàn)，體會二氧化硫的溶解性；通過類比的方法，遞推二氧化硫作為酸性氧化物的通性；通過小組實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的還原性和漂白性等，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力；

　�、谕ㄟ^類比預(yù)測、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、實(shí)際應(yīng)用來探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^了解二氧化硫的性質(zhì)、用途及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴�，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)的價(jià)值。

　�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的封閉化和環(huán)�；僮�，形成科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識和節(jié)約意識和社會責(zé)任感。

　�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅，培養(yǎng)他們的探究意識和善于與他人合作的精神。

　　【探究總?cè)蝿?wù)】

　　①掌握二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

　�、谀苷f明探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路及方法。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：探究二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　【探究準(zhǔn)備】

　　一、學(xué)生知識和能力準(zhǔn)備

　　學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況是：已初步掌握氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念，對元素及其化合物知識有所了解，但靈活運(yùn)用還欠缺。學(xué)生現(xiàn)有的能力狀況是：已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力，讓這節(jié)課的探究活動(dòng)成為了可能。

　　二、資源準(zhǔn)備（器材和閱讀資源）

　　電腦、展臺（各一臺）

　　實(shí)驗(yàn)儀器：

　　實(shí)驗(yàn)藥品：二氧化硫（裝在針筒內(nèi)）、礦泉水瓶（裝滿二氧化硫）、氫氧化鋇溶液、氯水、溴水、碘水、酸性高錳酸鉀溶液、品紅溶液、雙氧水、稀鹽酸、品紅溶液

　　【教學(xué)過程】

　　第一環(huán)節(jié)情境引入

　　教師講述：在離陜西很近的河南洛陽，有著舉世聞名的世界文化遺產(chǎn)——龍門石窟，它被譽(yù)為是中國石刻藝術(shù)的瑰寶，可就是這樣世人仰慕的國家重點(diǎn)文物，卻遭受了苦難，同學(xué)們請看：（展示龍門石窟80年代與現(xiàn)在的對比圖、新聞視頻）

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且現(xiàn)象中蘊(yùn)含著本節(jié)課的重點(diǎn)知識，為后續(xù)講解埋下伏筆。

　　第二環(huán)節(jié)溫故知新

　　提問：你知道的二氧化硫？

　　設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確硫在空氣以及在純氧中都能燃燒生成有刺激性氣味的氣體，即二氧化硫。通過預(yù)習(xí)，也能答出一些性質(zhì)，多為物理性質(zhì)。通過此處設(shè)問，為下個(gè)環(huán)節(jié)的探究做準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)探究活動(dòng)

　　探究一：二氧化硫是否與水反應(yīng)？

　　活動(dòng)一：展示一瓶二氧化硫氣體（裝在礦泉水瓶中），讓同學(xué)們觀察、個(gè)別同學(xué)上來聞，歸納物理性質(zhì)，演示利用針筒向礦泉水瓶中加水，礦泉水瓶變癟。引導(dǎo)同學(xué)們歸納二氧化硫的物理性質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察二氧化硫的色、味、態(tài)，明確研究物質(zhì)物理性質(zhì)的一般規(guī)律，通過觀察塑料瓶變癟，深刻感知二氧化硫易溶于水的特性。

　　活動(dòng)二：探究一：二氧化硫僅僅是溶于水，還是與水發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生了反應(yīng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明。學(xué)生經(jīng)過討論，提出要驗(yàn)證轉(zhuǎn)變后生成的產(chǎn)物。并從簡便性、現(xiàn)象明顯等角度分析最可行的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析反應(yīng)是否發(fā)生的檢驗(yàn)方法。即化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，是有新物質(zhì)生成，學(xué)會從生成物的`角度去驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。

　　演示用pH試紙驗(yàn)證水溶液呈酸性，加入氫氧化鋇，有沉淀生成，證明新物質(zhì)亞硫酸生成。從而遞推出二氧化硫的第一點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)：能和水反應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生SO2與水反應(yīng)的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同時(shí)存在SO2，H2SO3，H2O，給出可逆反應(yīng)的概念。這是學(xué)生第一次接觸可逆反應(yīng)的概念，在這里說明含義，為學(xué)生今后接觸更多的可逆反應(yīng)，以及學(xué)習(xí)化學(xué)平衡等奠定基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)三：小組交流：回顧酸性氧化物的通性，類比分析二氧化硫作為酸性氧化物應(yīng)該具有的化學(xué)性質(zhì)。練習(xí)：練習(xí)書寫SO2與水，NaOH，CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，熟悉酸性氧化物的通性。

　　探究二：驗(yàn)證二氧化硫的還原性（分組實(shí)驗(yàn)）

　　活動(dòng)四：從化合價(jià)入手，從氧化還原角度組織學(xué)生討論其氧化性和還原性，由于課堂時(shí)間有限，而且教材中未做介紹，所以在此做了取舍，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化硫的還原性�？紤]課堂時(shí)間有限，為了讓同學(xué)們在有限的時(shí)間內(nèi)體會到多種氧化劑都能將二氧化硫氧化，故在分組實(shí)驗(yàn)中，有的小組給的試劑是酸性高錳酸鉀溶液，有的是溴水、有的是碘水、有的是過氧化氫溶液。小組分工合作，觀察記錄現(xiàn)象，匯報(bào)結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：考慮到二氧化硫有毒，故此處設(shè)計(jì)為封閉式實(shí)驗(yàn)，將二氧化硫預(yù)先裝在針筒中，并在備有兩個(gè)橡皮塞，一個(gè)固定在針頭上用于塞試管，另一個(gè)用于堵住針頭，防止二氧化硫泄露導(dǎo)致環(huán)境污染。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析被高錳酸鉀氧化后的產(chǎn)物。并從氧化還原的角度理論分析二氧化硫與氧氣的反應(yīng)。

　　在講解氧氣氧化二氧化硫的知識點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件，并再次鞏固可逆反應(yīng)的概念。

　　活動(dòng)五：講解二氧化硫的氧化性，介紹硫化氫和二氧化硫的反應(yīng)。

　　探究三：驗(yàn)證二氧化硫的漂白性（分組實(shí)驗(yàn)）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，食品安全問題，引出二氧化硫的漂白性。分組實(shí)驗(yàn)，將針筒中剩余的二氧化硫推入裝有品紅溶液的試管中，觀察品紅褪色。演示加熱該試管，無色又變?yōu)榧t色。介紹二氧化硫的漂白性�？紤]到我校學(xué)生的接受能力較好，在這里列表比較次氯酸和二氧化硫漂白原理的區(qū)別。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，切身體會到二氧化硫的漂白性。加熱溶有二氧化硫的品紅溶液時(shí)，強(qiáng)調(diào)針筒不要拔出，這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一方面現(xiàn)象明顯，直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識到有二氧化硫逸出，另一方面讓同學(xué)們意識到：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　活動(dòng)六：介紹二氧化硫的用途和空氣質(zhì)量日報(bào)中，二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過與前面知識的對比，讓學(xué)生明白物質(zhì)本身并沒有對錯(cuò)之分，有對錯(cuò)的是人類的使用方式。引導(dǎo)學(xué)生對人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　活動(dòng)七：思考與交流：二氧化硫使品紅褪色和使酸性高錳酸鉀等溶液褪色的原理相同嗎？設(shè)計(jì)意圖：對比分析，讓同學(xué)們更深刻地體會到二氧化硫還原性和漂白性的區(qū)別。

　　第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升

　　引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識

　　設(shè)計(jì)意圖：透過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升對元素及其化合物知識的認(rèn)知水平。

　　首先，在知識層面：本節(jié)課主要探討了二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)，如酸性氧化物的通性、還原性、氧化性和漂白性，了解了二氧化硫還原性和漂白性的檢驗(yàn)方法；其次，在方法層面：學(xué)生掌握了類比方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法；掌握了這些方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它元素及其化合物知識的時(shí)候就能起到事半功倍的效果。在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，學(xué)生了解了二氧化硫的用途及對環(huán)境的污染，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

　　第五環(huán)節(jié)活學(xué)活用

　　當(dāng)堂訓(xùn)練：1．下列說法不正確的是（）

　　A、SO2與CO2均有毒

　　B、SO2與CO2均能跟石灰水反應(yīng)并生成白色沉淀

　　C、SO2具有漂白性，但不能漂白石蕊試液

　　D、SO2和Cl2均能使品紅溶液褪色

　　2．下列關(guān)于SO2的說法中，不正確的是（）

　　A．SO2在空氣中能被氧化為SO3

　　B．SO2有漂白作用，也有殺菌作用

　　C．SO2溶于水后生成H2SO4

　　D．SO2是一種大氣污染物

　　設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。