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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-10-23 18:26:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編五篇

  為了確保事情或工作有效開展,我們需要事先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案要怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。

  2.運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。

  3.在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

  4.學(xué)習(xí)生字“方”。

  課前準(zhǔn)備:相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生字卡、找朋友游戲工具。

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  師:老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動(dòng)作)

  師:你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長(zhǎng)大,我要發(fā)芽!碧镆袄锏暮堂,森林里的花草樹木,草原上的小動(dòng)物都喜歡雨點(diǎn)兒。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下雨點(diǎn)兒。(出示課題)這哪一個(gè)字是生字呀?(點(diǎn))請(qǐng)大家認(rèn)讀。(學(xué)生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛極了,所以我們加上個(gè)“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請(qǐng)大家跟我讀(可加手勢(shì)指導(dǎo):讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了)。

 。ǘ┏醪礁兄n文

  師:雨點(diǎn)兒有大有小,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時(shí)說了些悄悄話,你想知道嗎?請(qǐng)你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)

  你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)

  師:大家說的真好,可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了解。現(xiàn)在,請(qǐng)大家自己來讀一讀課文,標(biāo)出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  師:大家都找到了嗎?(找到了)

  你都找到了哪些字?(我找到了清、飄------)

  你找的真多,還有呢?(我找到了數(shù)、半、空------)

  你真棒。

  師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長(zhǎng)帶大家讀一讀這些生字。

  學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

  (三)在游戲中識(shí)字、學(xué)詞、讀文。

  1.識(shí)字

 。1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò),那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?

 。2)師:剛才大家的收獲可真不少,認(rèn)識(shí)了這么多的生字。那現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡,看一看是不是每一位同學(xué)都會(huì)念了,都認(rèn)識(shí)這些字了,大家可以互相幫助。一會(huì)兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

  師:都讀完了嗎?走,我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

 。3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節(jié),可有點(diǎn)難摘,你還會(huì)嗎?

 。4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

  生:請(qǐng)大家跟我讀“清”(直呼)

  師:你太厲害了。

  師:這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀?

  生(指名答):左邊是三點(diǎn)水,右邊是青字。

  師:好,我們接下去摘。

  生讀(直呼)。(讀對(duì)了蘋果就掉下來,及時(shí)糾正發(fā)音。)

  依此類推。(當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時(shí),可以問學(xué)生:你是怎么記的?)

  師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。

 。4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請(qǐng)了許多雨點(diǎn)兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。(雨點(diǎn):大雨點(diǎn)12個(gè),寫生字;小雨點(diǎn)12個(gè),寫音節(jié)。把雨點(diǎn)兒分發(fā)給學(xué)生。)

  師:請(qǐng)拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀,認(rèn)一認(rèn)手上的雨點(diǎn)兒。好,我們來玩找朋友游戲。

  師:請(qǐng)拿到大雨點(diǎn)兒的小朋友快快站到講臺(tái)上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。

  生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)

  生2(小雨點(diǎn)):在這里,在這里。

  生1.2:請(qǐng)大家跟我們讀“清”

  師:真好,請(qǐng)你們先下去,接下去找。

  師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,記字的方法也真不少。

  2.學(xué)詞

 。1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬!看,草地上長(zhǎng)滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)

  師:老師請(qǐng)8位同學(xué)上來采,采到的也要帶大家讀一讀。

  生采

  生:請(qǐng)大家跟我讀“數(shù)不清”。(全體跟讀)

  師把蘑菇放回原地。

  (詞:雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉)

  師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。

  3.讀文

 。1)師:現(xiàn)在,我再把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?

  生:能。

  師:請(qǐng)大家看課文,你能找到由“數(shù)不清、雨點(diǎn)兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

  生讀第一段

  師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?

  生讀1—2名。

  師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

  生讀第二段

  師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯(cuò),大家一塊兒來讀一讀這一句吧!

  師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?

  生讀第三段

  師:他的問句讀得真好,哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

  1—2組同學(xué)讀

  師:課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀?

  生讀第四段。(讀好輕聲音)

  師:你讀的真不錯(cuò),男女生來比一比誰念的好。

  分男女生讀

  師:念的真好。還有沒有找到“地方”這個(gè)詞?

  生讀第五段。

  師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!

 。2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字“方”

  1.指導(dǎo)書空。

  2.老師范寫。

  3.學(xué)生書寫、教師巡視。

  4.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、展示。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié):今天我們很高興認(rèn)識(shí)了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒,我們不僅識(shí)了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)共享。

  《雨點(diǎn)兒》設(shè)計(jì)說明

  設(shè)計(jì)理念

  一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前,向我們?cè)忈屩碌慕谈男吕砟睢=衲甑恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語文教學(xué)提出了新的要求,提倡大量識(shí)字,大量閱讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在新教改思想的指導(dǎo)下,以識(shí)字教學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)生字“方”,并讓學(xué)生初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。力求新的教學(xué)模式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會(huì),以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  1.導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動(dòng)作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同時(shí)通過老師的語言描述,為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入童話般的世界,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

  2.課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容,制作了相應(yīng)的動(dòng)畫課件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生動(dòng)的朗讀,逼真的畫面,將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于他們對(duì)課文的理解、感悟。

  3.自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文,找自然段,找生字,自學(xué)生字。其次以小組長(zhǎng)帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程,自由討論、自由交流,使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更靈活。

  4.游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,那當(dāng)屬“游戲”了。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字--學(xué)詞--讀文為主干,以游戲?yàn)橹饕问。例如:摘蘋果游戲,蘋果上寫有生字,學(xué)生會(huì)讀后,蘋果就掉下來,以此來學(xué)習(xí)生字;找朋友游戲,一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點(diǎn),一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點(diǎn),然后找相對(duì)應(yīng)的朋友,以此來鞏固生字;摘蘑菇游戲,創(chuàng)設(shè)森林情景,草地上有許多蘑菇,蘑菇上有要認(rèn)讀的7個(gè)詞語,學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀,以此來學(xué)習(xí)詞語。生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識(shí)了生字、學(xué)會(huì)了詞語。

  5.讀文感悟,有感而讀。以讀促思,讓學(xué)生讀完課文后,再思考相關(guān)問題。如,課文最后,我提出一個(gè)問題:你知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎?讓學(xué)生展開討論,更深入地感悟課文內(nèi)容。又如,教學(xué)中我提出:除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你還知道什么東西數(shù)不清嗎?讓學(xué)生發(fā)散思維,點(diǎn)燃他們思維的火花,從而去體會(huì)這一句該怎么讀?

  6.生字教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字、寫字為主要任務(wù),因而在課程的最后學(xué)寫一個(gè)生字“方”,采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式,來激發(fā)他們的興趣,使他們知道:我現(xiàn)在是老師了,我不僅要教得好,也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

  總之,給予學(xué)生寬松,愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體識(shí)字課件:

 、 三維動(dòng)畫《找生字》:以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬物復(fù)蘇的動(dòng)畫片,把生字藏于花草樹木之中,以教材中卡通人物形象為教材代言人,讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來,讀正確的,相應(yīng)的生字就跳出來,變大,再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里,這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問號(hào),再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版,聲母以閃爍強(qiáng)調(diào),小人再讀,讀正確后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

 、 PPT課文全文,要認(rèn)的生字用紅色突出。

 、 PPT擴(kuò)展短文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。

  4、有興趣走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。

  【教學(xué)過程】

  環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入

  初讀

  識(shí)字

  1、同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文,我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在,我們又迎來了一個(gè)新的春天,讓我們走進(jìn)春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們,請(qǐng)大家打開書,借助課文下面帶拼音的生字,來試著讀讀課文,讀完后先說說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字,再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

  2、請(qǐng)大家說說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

  3、(出示我會(huì)認(rèn)圖標(biāo))同學(xué)們,我們先來看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》),同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中,課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了,我們會(huì)認(rèn)嗎?

  4、同學(xué)們,請(qǐng)大家擺好自己的生字卡片,老師讀一個(gè)生字,你就把這個(gè)生字卡片舉起來。 1、試讀課文,讀錯(cuò)的字師生共同糾正,并可交流怎么記。

  2、學(xué)生舉手說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

  3、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè),學(xué)生認(rèn)讀一個(gè),讀錯(cuò)遮、觸,學(xué)生、教師、動(dòng)畫合力糾正,強(qiáng)調(diào)翹舌。

  4、聽教師讀,舉起相應(yīng)的卡片

  朗讀感悟

  背誦 1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確,說明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮碜x課文,讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

  2、誰能把課文讀給大家聽聽?

  3、同學(xué)們,你從他的朗讀中聽出了什么?

  4、還有誰也想把對(duì)春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學(xué)都站起來讀一讀,比一比,好嗎?

  5、這一課寫得真美,同學(xué)們讀得真好,讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀,再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

  6、要是能把這么美的課文背下來,那該多好啊!(出示圖標(biāo)讀讀背背)

  7、很多同學(xué)都能背誦了,要是春游回來,很多同學(xué)還會(huì)說說自己眼中的春天呢! 1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生交流:⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個(gè)孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候

  2、一生讀。

  3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對(duì)春天的喜愛

  4、學(xué)生紛紛站起讀。

  5、學(xué)生個(gè)別讀:⑴ 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?相機(jī)引導(dǎo)理解探和初春的特點(diǎn)。⑵ 早開的野花,那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  6、想背誦,用自己的方法練習(xí)背誦;蚩磮D背誦,或同桌互背

  7、春天這么美好,老師,帶我們出去春游,好嗎? 指導(dǎo)

  寫字

  1、(出示我會(huì)寫圖標(biāo)))同學(xué)們,請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆,我們一起來寫字。

  2、誰能先說說寫這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫溪)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是大。(范寫解)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。

  3、我們每個(gè)字寫兩遍。 1、準(zhǔn)備好紙和筆。

  2、⑴ 學(xué)生:探搖都是提手旁的字,而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的,上邊短,下邊長(zhǎng)。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個(gè)部分組成的

  3、每個(gè)字寫兩遍。 發(fā)現(xiàn)

  擴(kuò)展

  1、同學(xué)們,除了春天里的發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、給學(xué)生準(zhǔn)備一些寫春天的小詩文,嵌入本課生字,讓學(xué)生自主閱讀,然后交流展示。

  1、⑴ 發(fā)現(xiàn)找找說說里的字可以與不同的字組成不同的'詞語,比如:嫩草可以組成嫩草,嫩芽可以組成嫩芽,野草可以組成野草,野花可以組成野花⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的字,除了野和解,其他都是左小右大。

  2、喜鵲叫了,桃花開了,柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北風(fēng)躲了,小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的,在林子里叫著,遮遮掩掩的,讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲,我到林子里找它們,我想告訴它們,我是它們的好朋友,我想觸摸它們的羽毛,但我不會(huì)傷害它們。

  我終于在林子里找到小喜鵲了,它們停在高高的樹枝上,就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,明白豎式中每一步計(jì)算的含義,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

  2.通過讓學(xué)生自學(xué)課本,掌握讀書的方法,提高自學(xué)能力。

  3.在師生、生生互動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法筆算方法。

  難點(diǎn):理解乘法豎式中每一步計(jì)算的含義。

  三、教學(xué)過程

  一、 激趣引入

  1、激趣。

 。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂(jié)目。

  生:“爸爸去哪兒”!

  師:今天我就扮演村長(zhǎng),請(qǐng)你們準(zhǔn)備接受楊村長(zhǎng)的挑戰(zhàn)吧!

  2、導(dǎo)入。

  師:下面村長(zhǎng)就來下達(dá)第一個(gè)任務(wù):比一比,看誰算得又對(duì)又快!準(zhǔn)備,開始。

  師:真快!繼續(xù)!

  預(yù)設(shè):

 、偃嗾f16。

 、谟腥苏f28,有人說16。

  師:欸,看清題目多重要。≌_結(jié)果是——(生:28)我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),村長(zhǎng)有禮物要送給大家,你反應(yīng)特別快,來幫大家挑選一個(gè)吧!(學(xué)生選)

  師:那我們就先來看看2號(hào)禮物。(播放)

  禮物過渡句:

  豎式:你們很有眼光,第一個(gè)就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

  秘密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰(zhàn)。

  手勢(shì):希望這節(jié)課,小朋友能用上這些有趣的手勢(shì),進(jìn)行交流。(師出手勢(shì))

  師:剛才小朋友們用口算的方法計(jì)算了一道乘法豎式題,那乘法豎式該怎么筆算呢?這就是村長(zhǎng)給大家下達(dá)的第二個(gè)任務(wù):研究筆算乘法。(課件:筆算乘法)

  活動(dòng)2:講授新課

  1、 獨(dú)立思考。

  師:(出示情境圖)從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問題?

  怎么列式呢?(板書:12×3)

  為什么用12×3?(引導(dǎo):也就是幾個(gè)幾相加)

  師:12×3等于幾?你能用幾種方法來計(jì)算?請(qǐng)把你的算法寫在練習(xí)紙上。(時(shí)間:2分鐘)

  (調(diào)出時(shí)鐘,放在左上角)準(zhǔn)備,計(jì)時(shí)開始。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)

  師:時(shí)間到!請(qǐng)大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢?請(qǐng)孩子們打開課本60頁的例1,(板書P60,1)看看,你算對(duì)了嗎?

  師:答案算對(duì)的請(qǐng)舉手。

  師:哦,有一部分孩子沒有舉手,沒關(guān)系,相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定會(huì)弄明白,F(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式,讓這個(gè)不會(huì)說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢?村長(zhǎng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。

  二、自學(xué)例題。

 。1)自學(xué)指導(dǎo)。

 。ㄕn件出現(xiàn))智慧錦囊:

  1、看看書上有幾種算法?①②……

  2、算法中有哪些特別的標(biāo)記?△

  3、你還有什么疑問? ?

  指導(dǎo):

  師:先請(qǐng)全班一起來讀一讀!

  師:小錦囊給我們什么提示呀?對(duì),先找找有幾種算法,找到一種算法,我們就給它標(biāo)上序號(hào);找到一種標(biāo)記,就標(biāo)上△;如果有疑問,就用?標(biāo)出。(老師板書符號(hào))睜大你的小眼睛看仔細(xì),看看你能找到幾種算法和標(biāo)記?

 。2)全班反饋。

  問題1:幾種算法。

  師:怎么樣?找到了幾種算法?孩子們用手勢(shì)表示表示(手勢(shì)1)。我看到有一種的,兩種的,還有三種的呢!請(qǐng)你上來指一指。師:你來指,我做你的小助手。(讓學(xué)生補(bǔ)充)師:小朋友們找到了這么多種算法,你們看,(邊指邊說),這些算法有的在左,還寫得那么小,有的在右,但是你們通過有序地看書,都能不遺漏地找到它們,太厲害了!

  師:(口算)誰來說說怎么口算?

  師:(豎式)還有這種算法,乘法豎式為什么要這樣寫呢?(手勢(shì)指兩個(gè)豎式)上面還有一些特別的標(biāo)記呢。

  問題2:特別標(biāo)記。

  師:你們找到了什么特殊的標(biāo)記,誰來標(biāo)一標(biāo)?(退到遠(yuǎn)處)找到幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)。

  生:指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記(傳遞話語)(預(yù):紅、藍(lán)箭頭、0、6個(gè)點(diǎn))

  師:讀書要讀細(xì),你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭,太棒了!

  師:(指標(biāo)記)待會(huì)兒咱們分四人小組討論一下,在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢?開始吧。(四人小組交流)

  師:交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序,那咱們的介紹也從上往下,從紅箭頭開始,好嗎?

  哪個(gè)小組派代表上來說一說。村長(zhǎng)把講臺(tái)交給你了哦。(在學(xué)生座位上坐下)

  ①紅箭頭、……和0

  學(xué)生標(biāo)記沒有解釋全

  師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師,我也想說”、“我有問題,請(qǐng)關(guān)注我”……是什么意思呀?

  0為什么寫得那么淺?引導(dǎo)“誰能幫幫我?”

  如果學(xué)生有錯(cuò)(學(xué)生沒有說十位的1)師:剛才有位小老師說的3乘2等于6,3乘1等于3,是乘1嗎?

  師小結(jié)提升:剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記,通過紅箭頭,我們明白了乘的順序,“……”告訴我們它們是怎么來的(手指),0是可以省略不寫的。

  誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說。ㄕ(qǐng)2個(gè)說)

  師:請(qǐng)同學(xué)們同桌互相邊指邊說。

 、谒{(lán)箭頭

  師:還有藍(lán)箭頭,誰來說說它的意思?

  師:這兩種豎式,如果讓你寫,你會(huì)選擇哪一種?為什么?(生:第二種簡(jiǎn)潔。)

  師:對(duì)啊,把能省略的省略了,這就是化繁為簡(jiǎn),也是咱們數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。

  ③豎式的寫法

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做小老師,來寫一寫這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式,請(qǐng)你邊說邊寫。(學(xué)生上臺(tái)示范寫豎式)

  師:(出錯(cuò))誰來評(píng)一評(píng)。

  師:(正確)謝謝小老師!

  問題3:還有什么疑問。

  師:和孩子們一起讀書真開心!到這兒,你還有什么疑問嗎?(有學(xué)生質(zhì)疑,師先評(píng)價(jià):對(duì)啊?真棒!把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子。

  預(yù)設(shè):為什么沒有+號(hào)?(寫也是可以的,但是大家都知道在這兒是做加法,所以可以省略不寫。)

  師:這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難,花了我們不少的時(shí)間,但是同學(xué)們特別棒,勝利地完成了任務(wù),楊村長(zhǎng)要送禮物咯。

  提出問題有時(shí)候比解決問題更重要,所以楊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)剛才這個(gè)敢于提出問題的孩子,你來選一個(gè)禮物吧。(播放視頻)

  豎式:不看不知道,——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢?磥恚覀兊难芯窟真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣?楊村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅

  秘密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰(zhàn)。好,村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅:

  手勢(shì):這節(jié)課上,小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì),進(jìn)行交流,太棒了。村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅:

  活動(dòng)3【練習(xí)】筆算乘法

  三、 鞏固練習(xí)

  師:練一練,看誰學(xué)得最扎實(shí)。

  1、課本60頁做一做第1題。

  師:做完了吧?眼睛跟著聲音走。村長(zhǎng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對(duì)對(duì)答案吧。做對(duì)了嗎?全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  師:啊,全都對(duì)啦,真厲害!請(qǐng)你來說說(這道題)乘的順序?(糾錯(cuò):乘2,記得是乘十位上的……)

  師:同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好!下面看大家會(huì)解決問題嗎?

  2、選條件填空,再解答。請(qǐng)大家認(rèn)真看題。

  學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練,一排12人, ,一共有多少人?

  ① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

  師:想一想,可以選擇哪個(gè)條件?

  師:用手勢(shì)表示。準(zhǔn)備,開始!

  預(yù)設(shè):都選②。師:你們都選②,我想選①,行嗎?看來這是一道多選題呢!

 、佗诙加腥诉x。師:各請(qǐng)一生來說算式

  選①,但是用乘法。師:(舉問號(hào)手勢(shì))同意嗎?

  師:還有別的選擇嗎?(請(qǐng)學(xué)生說,課件演示。)

  師:③怎么不選?(排和組之間沒有聯(lián)系。)

  師:看來選擇的條件不同,我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué),村長(zhǎng)把最后一個(gè)禮物送給大家。(播放)

  豎式:不看不知道,——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來,我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。

  秘密:希望你們也能像喜羊羊那樣,勇敢的接受挑戰(zhàn)。

  手勢(shì):這節(jié)課上,小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì),進(jìn)行交流,太棒了。

  今天,村長(zhǎng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友(指書),從它這兒學(xué)會(huì)了有序看書,讀懂標(biāo)記,筆算乘法,希望書這個(gè)好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!下課!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、縱橫聯(lián)系,說教材

  《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

  這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用,又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)"多讀多想,讀通課文"作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo):

  根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。

  2、情感性目標(biāo):

  通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

  3、能力性目標(biāo):

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

  二、靈活多樣,說教法

  1、信息收集法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)"初步具備收集處理信息的能力"。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  2、談話激趣法

  在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上,教師適時(shí)談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此"披情入文",達(dá)到"未成曲調(diào)先有情"的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。

  4、讀書指導(dǎo)法

 。⑽恼滤加新,遵路識(shí)其真"。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中,我將通過"初讀、精讀、賞讀、活讀"對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  三、主動(dòng)參與,說學(xué)法

  1、聯(lián)系生活法

 。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!度齻(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說起,說平日父母是如何關(guān)愛自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

  2、讀書入境法

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  3、合作探究法

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?

  4、多元評(píng)價(jià)法

  在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。

  四、多元閱讀,說程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

  1、初讀生疑

  上課伊始,讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母(父)子情深及其他材料,為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  師:是啊,"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"。但是,生活中,并非每個(gè)孩子都能孝敬長(zhǎng)輩,做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

  在齊讀課題后,讓學(xué)生自由讀課文,要求讀得流利、正確,并說說你讀懂了什么,你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中,可結(jié)合讀文,讓學(xué)生當(dāng)"小老師",解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

  2、精讀探究

  梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?

  在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

  在交流的過程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

 、僖粋(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 、谝粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

 、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

  3、賞讀體味

  在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

  4、活讀延伸

  學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知與技能:1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間;

  2、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

  過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):兩種計(jì)時(shí)法互相改寫,計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

  教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

  教具準(zhǔn)備:鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,初步感知。

  1、師:同學(xué)們,知道他們是誰嗎?你喜歡他們嗎?(課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片)你知道嗎,大雄聽說中國是一個(gè)很美麗的地方,所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來中國玩。其實(shí),小叮當(dāng)也非常想來玩,但他擔(dān)心大雄那愛惹麻煩、沒時(shí)間觀念的毛病,所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)?

  生:敢。

  2、師:你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時(shí)刻嗎?

 。ㄕn件展示圖片)

 、傩W(xué)生升國旗(鐘表時(shí)針指向8,分針指向12);

  生1:時(shí)間是8點(diǎn);

  生2:時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。(師板書)

  師:同學(xué)們,你同意哪一種說法?為什么?

  生:上午8點(diǎn),因?yàn)槿绻徽f8點(diǎn)的話,不明確,還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯(時(shí)針指向12,分針指向12);

  生:中午12點(diǎn)。(師板書)

 、坌∨笥淹砩纤X(時(shí)針指向8,分針指向12)。

  生:晚上8點(diǎn)。(師板書)

  師小結(jié):像這種采用0——12時(shí)來計(jì)時(shí),并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法,是人們?cè)谄匠1硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的,所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師:大雄終于如愿以償?shù)睾托《.?dāng)一起來到了中國。

  二、充分感受、自主探究。

  1、師:聽,這是什么聲音?(多媒體播放CCTV-1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂) 生:中央新聞聯(lián)播的音樂。

  師:那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎?

  生:7點(diǎn);

  生:不對(duì)是晚上7時(shí)。

  師:對(duì),是晚上7時(shí),你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。

  師:同學(xué)們剛才是用聽的,那想不想看呀?(放映中央新聞聯(lián)播片頭) 生:想。

  師:同學(xué)們,注意看,為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19:00呢?

  生:19:00就是晚上7時(shí)。

  師:噢,原來同學(xué)們都知道19:00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題,同

  學(xué)們就能幫上忙了。

  2、師:原來大雄從新聞中看到了神七升天,宇航員遨游太空的壯觀景觀,于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映,可把大雄高興壞啦。

 。00后,糊涂啦,是什么時(shí)間呀?同學(xué)們,你能幫幫他嗎?

  生:是晚上(師板書)

  師小結(jié):像這種不用加文字說明,只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法,叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下,可以借助于紙制鐘面模型。

  小組內(nèi)展開交流與討論。

  3、小組代表發(fā)言。(選擇有代表性的發(fā)現(xiàn))

  生1:我們發(fā)現(xiàn),鐘面一共有12個(gè)小時(shí),但是一天是24小時(shí),也就是說從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí),鐘表時(shí)針走了一圈;繼續(xù)下午1點(diǎn),也就是13時(shí),下午2點(diǎn)是14時(shí),依此類推,趕到晚上12時(shí),也是24時(shí),或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí);

  生2:由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡(jiǎn)單說就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法,只把下午和晚上的時(shí)間加12;

  生3:由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法,關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù),如果時(shí)數(shù)大于12,就減

  12,變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。

  ……

  師:同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦,這樣來記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。

  4、師:表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法,你喜歡哪一種?

  生發(fā)表自己的見解,各有所好,只要有合理的理由,老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法,各有優(yōu)劣,在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡(jiǎn)便,不容易出錯(cuò),大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。

  5、練習(xí)。

  大雄聽了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法;

  2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。

  小組討論后發(fā)言。

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,歸納得到如下方法。

  1、鐘表演示:利用表面模型,撥動(dòng)指針,得出從8:30到16:30,時(shí)針共走了8個(gè)格,所以時(shí)間是8小時(shí);

  8:30

  9:30

  10:30

  11:30

  12:30

  13:30

  14:30

  15:30

  16:30

  8小時(shí)

  2、線段圖法:

  3、分段法:

  解:16:30就是下午4:30。

  從上午8:30至中午12:30是4個(gè)小時(shí),再從中午12:30至下午4:30是4個(gè)小時(shí),所以共計(jì)4+4=8(小時(shí))

  4、算一算:

  解:16:30-8:30=8(時(shí))

  答:天文館一天的開館時(shí)間是8小時(shí)。

  注意:本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別,這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不容易理解的知識(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中,教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,機(jī)智處理。問:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?

  變式練習(xí):

  師:大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問題可以想出這么多好的方法,可佩服你們啦,

  本題設(shè)計(jì)的意圖是:當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下,應(yīng)該如何來計(jì)算時(shí)間段的問題,難度較之上題有所提升。

  小組討論完成。

  四、練習(xí)鞏固,應(yīng)用知識(shí)。

  師:大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí),他可高興啦,他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫了作息時(shí)間表呢。

  作息時(shí)間表

  7:00 起床

  7:30 上學(xué)

  11:30放學(xué)

  13:30上學(xué)

  16:00放學(xué)

  18:30晚餐

  20:30睡覺

  看了大雄的作息時(shí)間表,同學(xué)們你想提出什么問題嗎?

  學(xué)生提出問題并解決。

  五、課堂小結(jié)、課后延伸。

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,提高做事效率呢?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”;

  最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛生命的好孩子。

  板書設(shè)計(jì):

  24時(shí)計(jì)時(shí)法

  普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法

  1、鐘表演示;

  2、線段圖法;

  3、算一算;

  4、分段求法。

  上午8:00 8:00

  上午9:00 9:00

  上午10:0010:00

  中午12:0012:00

  下午1:00 13:00

  下午3:45 15:45

  晚上7:00 17:00

  晚上8:00 20:00

  教后反思:

  教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課,看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn),覺得效果還算理想,回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程,有成功也有不足。

  首先,我說一說成功之處。

  1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來貫穿,可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說時(shí)間,再“看新聞”定時(shí)間,使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需,激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),于是,水到渠成地引入新課。

  2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看,處理還是不錯(cuò)的。

  “普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn),學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法,但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練,原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如若教師給出,相信學(xué)生印象較淺,同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),所以將這個(gè)問題放給小組內(nèi)解決,讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流,結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門,有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一問題的處理上,我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式,盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的,仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用,但是,正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行,所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來,同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

  3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看,巧妙、開放。

 。1)、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中,生活化,讓學(xué)生感覺到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”;

  (2)練習(xí),多變,步步為營(yíng),由淺入深,解決方法也多樣,給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

  4、信息反饋,機(jī)智調(diào)控。

  在將問題拋給學(xué)生后,教師并不是旁觀者,我深入到他們之中,隨時(shí)收集他們的反饋信息,并機(jī)智地采取措施,調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí),我及時(shí)地捕捉到了這一信息,并做出了相應(yīng)的處理,盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒有設(shè)計(jì)上的。

  再有,這節(jié)課也有如下不足之處。

  1、從新課標(biāo)的角度看,我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

  24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活,生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠,只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上,應(yīng)多給孩子一些活生生的例子,可以多搜集資料圖片等,展示給學(xué)生看,如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

  2、備課預(yù)設(shè)不足。

  本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同,這對(duì)學(xué)生來說理解比較困難,需要較多的時(shí)間來講解,因此在備課時(shí),我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆,盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息,并做了點(diǎn)撥,但是出現(xiàn)了失誤:8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間,也可以看作是時(shí)刻,這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤,原因就在于自己備課的不充分。我會(huì)牢記這一教訓(xùn),永遠(yuǎn)提醒自己。 總之,這節(jié)課的收獲還是不少的,結(jié)合上面的反思,進(jìn)一步深化。

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