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八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)；在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
難點(diǎn)：
在實(shí)踐中如何做到換位思考；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。
有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。以上這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。
二、換位思考 與人為善
活動(dòng)：外號(hào)
目的`：使學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
要求：閱讀材料，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)情況，說說“起外號(hào)”的現(xiàn)象。
討論：
1、自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？
2、自己喜歡的事就可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？
3、“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是什么？
教師小結(jié)：人與人之間是平等的，我們?cè)谂c人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。
閱讀P105頁“相關(guān)連接”中的故事：討論這個(gè)故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，是《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對(duì)待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。
三、理解之上 善待他人（板書）
要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國(guó)家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。
“管鮑之交”故事：
閱讀后思考一個(gè)問題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因?yàn)槿丝傠y免犯錯(cuò)誤，這是總希望得到朋友的諒解。）
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，全班交流。
情境體驗(yàn)：懂得體諒！
放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么？
教師小結(jié)：換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)是體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)懷，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它是一種理解，也是一種關(guān)愛。
課堂小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻(xiàn)愛心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)黾恿私猓鲞M(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解，多一點(diǎn)友善。多一份愛心。
八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
1、給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
2、自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
3、自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的`身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
“換位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)情分析
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看， 年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表�！� “用來擴(kuò)大視覺空間,增加透氣感�！薄� 在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí),主持人終于說出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”
接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎?
通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的`學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書)換位思考 與人為善
環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1【表演小品，情感體驗(yàn)】
我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”
其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時(shí)的感受如何?你想對(duì)給你起外號(hào)同學(xué)說些什么?
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。將心比心，站在對(duì)方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì)喜歡，
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動(dòng)2【情景探究，運(yùn)用知識(shí)】
我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤�。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。
學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)
我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。
活動(dòng)3【小組討論，集體探究】
我會(huì)通過多媒體給學(xué)生展示這些問題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對(duì)小蓉說：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會(huì)找過來�！毙∪睾蛬寢尩淖龇▽�(duì)嗎?為什么?
圍繞以上問題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。
(板書)換位思考的實(shí)質(zhì)
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
活動(dòng)4【案例分析，運(yùn)用新知】
通過多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學(xué)會(huì)理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三 自評(píng)互評(píng)——鞏固提高
講解過理論知識(shí)后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。
八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
3、懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。
4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
過程與方法：
課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式(上網(wǎng)、看書、詢問長(zhǎng)輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。
教學(xué)方法
本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事
教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件
板書設(shè)計(jì)
己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想(換位思考)
換位思考
與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。
1、 建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。(小品可以是書上的《取綽號(hào)》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“風(fēng)波”》
2、 建議二：列舉事例導(dǎo)入。可以是教師列舉生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。
3、 建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。
根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。
活動(dòng)一：
七嘴八舌
出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號(hào)”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)。
通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的.理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。
通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實(shí)說明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。
活動(dòng)二：
小品表演
小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來思考問題。
情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野。
活動(dòng)三：
故事續(xù)演
教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說明選擇理由。
“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。
通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。
活動(dòng)四：
火眼金睛
要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。
以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。
活動(dòng)五：
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問題，然后教師小結(jié)。
案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)。
活動(dòng)六：
書上得來
交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。
以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。
活動(dòng)七：
身體力行
教師布置選擇性作業(yè)：
1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽。
2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。
3、與班上對(duì)自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的意見，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì)。
布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。
活動(dòng)八：
詩情畫意
教師出示短詩，與學(xué)生共勉。
融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。
新課小結(jié)
在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。
教師用富有號(hào)召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。
八年級(jí)政治上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一，教材分析
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位與作用分析
《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎(chǔ)；從方法論上講，有利于提升學(xué)生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人�？梢姡竟�(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。將從兩個(gè)方面把握重點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對(duì)這一知識(shí)理解和運(yùn)用。著重從兩個(gè)方面突破難點(diǎn)：一是用別人不喜歡的外號(hào)自己也不會(huì)喜歡來說明“己所不欲勿施于人”；二是對(duì)“管鮑之交”蘊(yùn)含的道理來說明理解的重要性和力量。
二，教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考，與人為善。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。
三，教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生分析
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以主體性教育為指導(dǎo)，貫徹“以學(xué)生為本”的`原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中設(shè)身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還要根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們?cè)谌穗H交往方面有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習(xí)慣的影響，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會(huì)存在一定的難度。
四，教學(xué)方法
結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。在教法上，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。
五，教學(xué)流程
按照“組織教學(xué)（1分鐘）→復(fù)習(xí)提問（2分鐘）→導(dǎo)入新課（1分鐘）→讀書指導(dǎo)（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應(yīng)用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
其具體內(nèi)容如下：
基本環(huán)節(jié)
主要內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
組織
教學(xué)
課前準(zhǔn)備
查看學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況
值日生匯報(bào)班級(jí)學(xué)生出席情況
了解學(xué)生出席情況
復(fù)習(xí)
提問
對(duì)“海納百川有容乃大”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)
教師：提問題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應(yīng)如何處理？請(qǐng)一名同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自己的經(jīng)歷說給大家聽。
學(xué)生說明：根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合寬容的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。
了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度
導(dǎo)入
新課
引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容
用“起外號(hào)”的例子引發(fā)學(xué)生的思考
開動(dòng)腦筋，積極思考，回答教師提出的問題
引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讀書
指導(dǎo)
“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理
指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。提出問題：怎樣才能做到換位思考？
產(chǎn)生疑問，引發(fā)進(jìn)一步的思考，閱讀教材解決疑問，回答教師提出的問題
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，分析綜合能力，語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力
主題
講析
“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容
結(jié)合書本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線進(jìn)行講解
認(rèn)真聽講，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析綜合的能力，讓他們?cè)谏钪心軗Q位思考
主題
探究
在實(shí)際生活中如何做到換位思考？
提出問題和組織學(xué)生討論：如何正確理解與尊重別人？
思考問題，發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力
應(yīng)用
發(fā)展
對(duì)課文內(nèi)容歸納總結(jié)
就“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析他們的態(tài)度
學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分別分析“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的行為是否可取
強(qiáng)化深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
布置
作業(yè)
與父母進(jìn)行一次交談，在其中領(lǐng)悟父母的艱辛
進(jìn)行反思，并準(zhǔn)備相關(guān)事例與學(xué)生分享
將相關(guān)知識(shí)融入實(shí)際的交談過程中
讓學(xué)生懂得理解與珍惜
六，教學(xué)手段和板書設(shè)計(jì)
采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式，用ppt展示教學(xué)內(nèi)容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。
板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側(cè)，具體內(nèi)容為：
換位思考與人為善
�。ㄒ唬┘核挥鹗┯谌恕O(shè)身處地為他人著想（換位思考）
�。ǘ├斫庵辽仙拼恕斫�，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）
七，課后反思
本課設(shè)計(jì)中，按照“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)提問→導(dǎo)入新課→讀書指導(dǎo)→主題講析→主題探究→應(yīng)用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術(shù)手段沒有得到有效的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容知情意目標(biāo)的統(tǒng)一，可能會(huì)有一定的難度。
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