教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文七篇
為了確定工作或事情順利開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
了解說(shuō)明的內(nèi)容,理清說(shuō)明的順序。
體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。
增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:o查工具書,給加點(diǎn)的字注音,
解釋詞語(yǔ)。
正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
思考閱讀提示和課后練習(xí)。
可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。
教師:O制作課件!顿_紀(jì)公園》片段、光碟《中國(guó)冰川》中大陸漂移示
意圖。
準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》
教學(xué)步驟
激趣導(dǎo)入
(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)
大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震
撼。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,為什么卻在6
500萬(wàn)年前滅絕了呢?
恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿
西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)
■整體感知
學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。
遺骸(hai2):遺留下來(lái)的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2):一種兩棲動(dòng)物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。
褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運(yùn)動(dòng),巖層受到擠壓而形成的彎曲。
追溯(su4):逆流而上,向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來(lái)。
天衣無(wú)縫:神話傳說(shuō)中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一
討論:課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》,那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?
明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無(wú)處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——
板塊構(gòu)造理論的正確。
研讀探究
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)
問(wèn)題提得不正確
這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?
課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句
子嗎?
明確:
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一
個(gè)大陸上去的呢?
找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——
“泛大陸,,形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
得出結(jié)論:“恐龍無(wú)處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,將抽象的科學(xué)知識(shí),層層解剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深入淺出、通俗易懂。
(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),道理正如課文第一段所說(shuō):“在一個(gè)
科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!弊髡咧饕捎昧伺e例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)
明白己的觀點(diǎn),行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來(lái)了。
a.作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字:
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。
“如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。”通過(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。
b.課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,
如面對(duì)面交流。
“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。
“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”
引出板塊構(gòu)造理論。
c.采用了打比方的方法,使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。
加.“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。
又如:“板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。”非常形象可感。
■拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。
明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)
結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《被壓扁的沙子》
教學(xué)設(shè)計(jì)
舊課導(dǎo)入
《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的
問(wèn)題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生
影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一
遍這篇短文。
質(zhì)疑討論
出示問(wèn)題:
o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,為
什么?
這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?
明確:
“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊!弊C據(jù)一:因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)
年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,
所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論:無(wú)疑是撞擊毀滅了
恐龍。
■對(duì)比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面
比較)
a.說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的
科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。
b.說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。
首先都采用了舉例子:《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍
化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較:《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)
行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。
c.說(shuō)明的角度:《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d.說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。
拓展練習(xí)
分組自由討論:
由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,對(duì)你有所啟發(fā)?
培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?
明確:(2)多角度看問(wèn)題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。
板書設(shè)計(jì)
《恐龍無(wú)處不在》
佐證
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題
你們聽說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說(shuō)起廬山 ,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽。
結(jié)束提問(wèn):廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
。2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
。1) 檢查生字詞情況
A、 通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、 你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
。2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
。3) 學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
。4) 讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書:景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
。2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
。3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)
C、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道
D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)
G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
二、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)
三、作業(yè) :
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
。ǹ捎娩浵、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)
二、研讀課文
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個(gè)什么詞?<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)
三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過(guò)程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫霧來(lái)時(shí),霧去時(shí)與霧濃時(shí),霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí),( );霧去時(shí),( )霧濃時(shí),像( );霧稀時(shí),像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流,理清課文層次。
。3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
。1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)
。2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
課題
生物的特征課型新授個(gè)性化修改
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課
【展示實(shí)物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。
【提出問(wèn)題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?
二、問(wèn) 題引導(dǎo),自主探究
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問(wèn)題:
。1)什么是生物?
(2)生物有那些共同特征?
。3)怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?
。4)教材中的10幅圖片各說(shuō)明生物的哪項(xiàng)特征?
。5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?
(人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎? )
。6)說(shuō)一說(shuō)科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。
三、展示交流,釋疑解惑
獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)于不能解決的問(wèn)題,小組討論共同總結(jié)。
【總結(jié)要點(diǎn)】:
(1)有生命的物體稱為生物, 根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征,來(lái)判斷其是否是生物。
。2)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……
(3)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同:植物通過(guò)光合作用制造自身所需的有機(jī)物。
(4)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。
【你說(shuō)我辨】下列現(xiàn)象,各反映了生物的哪一特征?
1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。
2、葵花朵朵向太陽(yáng)。
3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。
4、望梅止渴
5、植物生長(zhǎng)具有向光性、向水性、向地性……
四、視野拓展,感悟提升
課本知識(shí)你還有哪些不明白的?對(duì)于生物的特征,你還想知道哪些知識(shí)?實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑,提出來(lái),大家一起探究… …
1、閱讀以下短文,說(shuō)出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時(shí)代的到來(lái),使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽(yáng)光,使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。
2、一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗,它們都是生物嗎?你判斷的依據(jù)是什么?
3.p6練習(xí)2
五、鞏固訓(xùn)練,檢測(cè)反饋
。ㄒ唬、選擇題
下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是( )
a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征是 ( )
a.需要營(yíng)養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征( )
a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
4.下列屬于生物共同特征的是( ) a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中
5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落
。ǘ、拓展題
請(qǐng)說(shuō)出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。
。ǜ健肚锼肌罚嚎萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。)
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
判 斷依據(jù)是; ___
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征:
。1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。
。2)貓生小貓屬于 。
(3) 鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
六、梳理總結(jié),反思升華:
本節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲 ……
【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】
1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
2、生物的特征
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
生物能生長(zhǎng)和繁殖
除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
教后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字母,導(dǎo)入新課
小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,誰(shuí)還記得?(指名回答)
帶上他們的韻母寶寶,我們一起來(lái)乘坐火箭,看看你們能不能成功發(fā)射。(ppt示,開火車讀)
如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ),你還會(huì)讀嗎?(指名3人)
過(guò)渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰明,想要考考你們,請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ),看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)?
【評(píng)價(jià):你太聰明了,老師還沒教,你都會(huì)拼了。掌聲送給他!】
師:我們一起來(lái)看看,guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā,這是兩拼音節(jié),那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎?(真棒。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節(jié)啊,有個(gè)小秘訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎?下面老師要來(lái)考考你了。(PPT出示:你會(huì)拼讀嗎?指名2生【評(píng)價(jià):你讀得真不錯(cuò),當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。】)
師:老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,我們來(lái)開列小火車。(PPT出示,指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容)
師:把圖去掉,你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎?(PPT示,指名)
師:小朋友,學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀后面。(PPT示,師生合作)
過(guò)渡:孩子們真厲害,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定帶大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我們可別顧著自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫畫”
師:去別人家做客,我們要注意些什么?(敲門、問(wèn)好)誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好?(指名2人)
走進(jìn)熊貓家,你們看,他在干嘛呢?(畫畫)
小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫?(有)
先來(lái)看看他畫得是什么?(出示圖,指生說(shuō))
【評(píng)價(jià):你們觀察得真仔細(xì)!
。1)認(rèn)“畫”的音
師:誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來(lái)讀呢?(出示畫畫帶拼音)
(2)認(rèn)“畫”的形
師:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什么?(指名3人)
【評(píng)價(jià):看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢!】
你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容?(你真聰明,你怎么知道的?/你們看,圖上的兩個(gè)人在干嘛呢?畫得是什么?又給蛇添上了腳,這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。
那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)
我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞?(畫畫去拼音)我們來(lái)開列小火車吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡:我們畫好畫了,一起帶著小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)
(1)認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思,誰(shuí)能來(lái)拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)
。2)認(rèn)“打”的形
小朋友們,我們來(lái)看“打”這個(gè)字,你有什么好辦法記住它?(記筆順)
小老虎用什么打鼓?(手)所以打這個(gè)字,左邊就是一個(gè)提手旁,右邊一個(gè)丁,合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字,你會(huì)了嗎?
你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。(PPT)老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),大家一起跟我讀一讀,站起來(lái)動(dòng)一動(dòng),邊做動(dòng)作邊讀。(PPT)【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡:玩得開心嗎?帶著兩個(gè)小伙伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)
小朋友們,你們覺得這條小溪怎么樣?給你帶來(lái)了什么感覺?(PPT)
。ㄆ、美麗、水清)
風(fēng)一吹,小溪流會(huì)怎樣?發(fā)出了什么聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩?
小溪流見到小朋友們一定非常開心,誰(shuí)能讀出它的開心?(指名2人)
評(píng)價(jià)語(yǔ):你還不夠開心/你讀得不錯(cuò),有點(diǎn)開心了
2.學(xué)第四句
師:小朋友,你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍?(小鴨子)
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀?(捉魚、玩游戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過(guò))
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話,你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,讀出你的開心來(lái),也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子,非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試?(PPT出示:小鴨子說(shuō)話,嘎嘎,嘎嘎)
3.學(xué)第六句
師:夏天到了,小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢?小朋友知道嗎?
。A(yù)設(shè):荷花、荷葉 黑板貼畫 )
師:荷葉上誰(shuí)來(lái)了?(小青蛙貼圖/動(dòng)畫)小青蛙可能在干嘛呢?(捉蟲)你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
。A(yù)設(shè):小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)
師:小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)
4.1、4、6句連讀
師:現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀,讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試,等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。(男女生賽讀)
師:小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,還不時(shí)發(fā)出響聲,它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢。(PPT出示“說(shuō)話”)
5.學(xué)第二句
師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話?
。A(yù)設(shè):平常聽過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得)
【師評(píng)價(jià):看來(lái)啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,所以我們更要學(xué)好它了,對(duì)嗎?/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d,飛來(lái)跟它們打招呼,它是怎么說(shuō)得?你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)?(咕咕,咕咕)
連起來(lái)把這句話讀一讀,你來(lái)試試。(指名)
【評(píng)價(jià):你讀得真不錯(cuò),誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來(lái),誰(shuí)再來(lái)試試?】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師:幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起,小花貓受到邀請(qǐng)可開心了,不停地叫著?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來(lái)讀(出示句子)三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師:一句句的大家會(huì)讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會(huì)讀嗎?(PPT出示:說(shuō)話)先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀,那我們一起來(lái)讀讀,不過(guò)老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)?它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢?(PPT)
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽。(聽音頻:說(shuō)話)
我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧。(掌聲給自己)
四、布置作業(yè)(PPT)
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里,下課。(課件出示)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、導(dǎo)入新課
(一)請(qǐng)全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》,再單獨(dú)背誦第二段。板書:春雨。
(二)出示課件(第三段內(nèi)容):春雨給柳樹洗個(gè)澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書:色彩。
(三)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書:的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書中存在的問(wèn)題。
(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。
1.一群小鳥 / 正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。
2.爭(zhēng)論、有趣、問(wèn)題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結(jié)合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
滴:雨滴 水滴 點(diǎn)滴
歡:歡樂(lè) 歡笑 歡喜 歡迎
題:題目 數(shù)學(xué)題 問(wèn)題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二~六段類推)
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文。
1.整體感知課文內(nèi)容。
大家讀了好多遍課文了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥們爭(zhēng)論的是一個(gè)什么問(wèn)題?
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥,就讀好它的話,等會(huì)上臺(tái)表演。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組內(nèi)表演。
(4)挑選兩個(gè)小組上臺(tái)帶頭飾表演。
(5)全班評(píng)選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺(tái)表演。
3.表演完畢,趁勢(shì)解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題:
請(qǐng)燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見:我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對(duì)的?
4.引導(dǎo)探究:
(1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的',它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認(rèn)讀生字,鞏固讀音。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件字詞卡 小鳥圖
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一
一、談話激趣,揭示課題,
1、談話激趣:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?
2、是啊,鳥兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥,今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。
3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)
2、檢查反饋,課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀;
霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
。1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
。2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?
。3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。
熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味
換一換的方法:焐---悟,獵----借
。4)開火車讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)難句子朗讀。
句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥!
句子2:在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)
三、再讀課文,整體感知
1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì))、小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),而且能把難讀的句子讀通了,
相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))
2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?
父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。
3、生匯報(bào),引出第一自然段:
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
、僦该x句子
②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥的故事。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫,提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。
2、指導(dǎo)書寫:
。1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
。2)教師范寫喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
。3)學(xué)生臨寫,再進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:
1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎? 課件出示詞語(yǔ),指名讀,開火車讀,齊讀。
2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。 說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)
過(guò)渡:父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥的故事吧。
二 品讀課文 ,感悟情感
品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心
1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2 交流反饋,深入研讀
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥!
A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
。2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味!备赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯,還有鳥味!鼻坝謺(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥!
。3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的! 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
。4)父親還知道什么?
父親說(shuō):“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻!
什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!
是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞,初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要介紹了哪些動(dòng)物表演。
3、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣,都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品詞析句欣賞3種動(dòng)物表演的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):仿照課文二三四段的寫法,仿說(shuō)一段話。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
課前分享:請(qǐng)同學(xué)們欣賞小動(dòng)物表演的節(jié)目。
一、談話導(dǎo)入 , 揭示課題
1、剛才這些小動(dòng)物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。
出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練。把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)寫在黑板上。
2、揭示課題
①找一找這些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好,說(shuō)說(shuō)為什么?(精彩)
、诎鍟熬实鸟R戲”,朗讀揭題。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字和新詞的音。
2、反饋檢查:讀詞語(yǔ)。
三、再次朗讀,整體感知
1、默讀課文,想一想:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?動(dòng)筆劃下來(lái)。
2、指名交流:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?
3、誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)精彩的馬戲都有哪些節(jié)目?
4、選節(jié)朗讀
、倌阕钕矚g這三個(gè)馬戲節(jié)目中的哪一個(gè)呢?就請(qǐng)你選擇這個(gè)馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。
、诔樽x,糾正字音,指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀一讀第二自然段,劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教師:讀著這兩個(gè)句子,你覺得猴子爬竿有趣嗎?
你從哪里讀出它的有趣呢?請(qǐng)你找找有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用△標(biāo)出。
4、交流中讀:理解“倒豎蜻蜓”
理解:好奇、瞅。
5、研讀第四句
1)想象說(shuō)話:如果你是觀眾,看著猴子那頑皮的樣子,你會(huì)怎樣?
2)課文里是怎么寫的?(哈哈大笑)
3)朗讀:讓我們把觀眾的這種快樂(lè)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、分句讀,理清結(jié)構(gòu)。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
自由讀一讀第三自然段,劃出黑熊表演節(jié)目的句子。
1、學(xué)生讀課文,勾畫句子,并交流并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出精彩。
理解:笨重、直立、小心移動(dòng)
2、女生讀,男生表演。
3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應(yīng)?理解:哄笑。
4、請(qǐng)用你們的朗讀讓大家體會(huì)到節(jié)目的精彩。全班齊讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自學(xué):山羊是怎樣表演節(jié)目的?
2、同桌交流。
3、全班交流,隨機(jī)分析:山羊怎么表演走鋼絲的?
4、比較句子:山羊在鋼絲上走來(lái)走去。
在細(xì)細(xì)的鋼絲上,山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)走過(guò)去。
5、 山羊表演了幾個(gè)節(jié)目?你是從哪個(gè)句子中讀明白的。
1)理解“絕技” 2)為什么山羊表演的是絕技?看圖片體會(huì)。
6、指導(dǎo)朗讀。讀出山羊表演的精彩。
7、看了山羊這么精彩的表演,觀眾的反應(yīng)是怎么樣的?如果你是觀眾,你會(huì)怎么為山羊喝彩?
8、齊讀第四自然段。
七、說(shuō)話訓(xùn)練
1、這三個(gè)節(jié)目都這么精彩,作者是怎么向我們介紹的呢?
都是先寫誰(shuí)表演什么節(jié)目,再寫怎么表演,最后寫觀眾的反應(yīng)。(板書:節(jié)目、特點(diǎn)、反應(yīng))
2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目,還有哪些?你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎? (學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,教師指導(dǎo)。)
3、動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目?
八、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì): 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑
熊踩木球 笨重 哄笑
精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩
小狗做算術(shù)
猴子騎車
馬鉆火圈
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