江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計

時間：2020-11-26 12:40:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩。

　　2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學(xué)重點：意境的體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

　　1、說幾個表示冬天的成語。

　　2、揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

　　二、初讀課文，了解概況。

　　1、讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

　　2、把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3、猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。）

　　三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

　　1、仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

　　2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。）

　　3、四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　四、集體交流，適時點撥。

　　（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！�

　　1、 “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

　　2、這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千___萬___”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）

　�。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！�

　　1、寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2、說說這兩句詩的意思。

　　3、老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

　　4、這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

　�。ㄈ┝私獗尘�，體會意境。

　　1、讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

　　2、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3、了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

　　五、課外延伸。

　　唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

　　(一)《漁歌子》

　　1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2、自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。

　　3、背誦古詩。

　�。ǘ稐鳂蛞共础�

　　1、根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

　　2、猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

　　3、背誦古詩。

　　六、總結(jié)。

　　【教后感悟】

　　優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實流露。因此，在教學(xué)古詩時，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計2

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩的？

　　2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？

　　3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面。看畫面，看主要景物與古詩的聯(lián)系。這是讀好詩的方法。

　　4、今天我們也來學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題,讀題。

　　二、初讀古詩。

　　1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。

　　2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請一位同學(xué)來讀好嗎？。

　　3、有一個字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們再請一位同學(xué)來讀好。

　　4、每一個字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。

　　5、請學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片。

　�。c紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）

　　三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意

　　1、一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進(jìn)古詩，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩。

　　2、把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流。

　　3、如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？漁翁。

　　4、一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個人，一條船？詩歌里哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨釣一個人。孤獨。

　　5、他通過兩個字看到了一個畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）

　　6、就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個人——（2）我看到了一條船，齊讀。

　　7、還可以添上些什么“？山你為什么不是畫的一座山？千山——很多山。

　　8、詩中還有一個詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？

　　萬徑。徑？什么是萬徑？是一萬條小路？很多小路。

　　彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。

　�。�1）我看到了條條小路。

　�。�2）看到了許多座山。

　　作者就是用這種夸張的'手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀。

　　9、我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？雪。

　�。�1）老師畫一點。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？寒江雪。

　　是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什么？

　　寒風(fēng)刺骨寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點雪花。

　�。�2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？

　�。ㄇ进B飛絕，萬徑人蹤滅。）

　　是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。

　　10、這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”。你能通過朗讀讀出這個畫面？

　　指名讀。

　�。�1）我看到飛雪在江面上飛舞。

　�。�2）千山萬徑，大雪封山。

　�。�3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。

　　11、同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說。

　　12、詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會有新的感受。（播放錄音。）

　　（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？孤獨感板書：孤獨。

　　（2）文中有嗎？只有這一點點的孤獨嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個詞里藏者孤獨，也在訴說孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨。

　　（3）絕滅你能說說你為什么找這兩個詞？

　　沒有人沒有鳥�？諘鐭o人，這兩個字看似寫鳥寫人，實則寫孤獨，看看，再找一找。千山萬徑是一座山，是一條路嗎

　　很多山，很多路，都沒有人。

　　這么空曠的世界只有漁翁一個人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。

　　文中有一個詞“千萬孤獨”。請學(xué)生讀。

　　詩文處處寫景，其實處處寫情，千萬孤獨就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨

　　生配樂讀——節(jié)奏慢一點可能會更好。

　�。�1）我感受到了千萬孤獨。

　�。�2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。

　�。�3）讓我們一起來讀，讀出這個永恒的孤獨。

　　14、（1）同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）

　　（2）簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由于他一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫出來的。

　　（3）、讓我們再讀這首詩，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個字是動的，顯現(xiàn)出無限生機。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）

　　讀出這種對朋友的等待。——聽到你朗讀，我聽到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元

　　絕不放棄的柳宗元。

　　你還看到了什么樣的柳宗元？

　　堅強的。

　�。�4）、這就是柳宗元的執(zhí)著，堅強，堅守。正如他的詩所說“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著、期待。生齊讀。

　�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩深深記在了心里，我想請一位同學(xué)來背一背。生背齊背。

　　四、作業(yè)。

　　柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）

　　漁翁

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu