《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計1
記得陶行知先生曾說這樣一句話：發(fā)明千千萬，起點是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨，主題研修活動個人總結(jié)范文 怎樣實現(xiàn)課堂提問的有效性。從這簡簡單單的一句話中，我們不難看出，課堂提問作為課堂教學(xué)的重要手段，它是幫助學(xué)生開啟心智，促進學(xué)生思維的催化劑。所以恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有效的課堂提問一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的提高課堂四十分鐘的效率。
通過這學(xué)期“空間與圖形教學(xué)設(shè)計中課堂提問的有效性”為主題的教研活動，再加上自己親自在磨課中，讓我體會頗多，具體如下：
一、要深入研究，吃透教材。
我們拿到一冊教材或一節(jié)課時，首先要通讀教材，弄清這個內(nèi)容的來龍去脈，它的教學(xué)目標(biāo)和重難點分別是什么，如果在這節(jié)課中把握好它們。只有這樣，我們在備課時才能高屋建瓴，成竹在胸，在教學(xué)中也能得心應(yīng)手。所以我認為：要更好地設(shè)計課堂問題，首先要吃透教材，這樣設(shè)計的各個環(huán)節(jié)或其中的問題就不會游離在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。
二、抓住提問點，精心設(shè)計
當(dāng)然除了認真鉆研教材之外，我們還要充分地考慮學(xué)生，思考學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)到底在什么地方，這樣在備課時我們只要把問題設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生能跳一跳就摘到。如：在教學(xué)《四邊形的認識》一課時，一開始讓學(xué)生用小棒搭四邊形時，設(shè)計了這樣一個問題：請用你手中的小棒來搭一個四邊形，并與組內(nèi)的比一比，說一說自己的四邊形與組內(nèi)其他同學(xué)的有什么異同？后來通過嘗試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點不知所措，經(jīng)過同組教師的討論與自己的反思后，讓我對它有了進一步地認識。在這二次上課時，我把這個環(huán)節(jié)分散了，先讓學(xué)生說說長方形、正方形的特點，再讓學(xué)生來搭四邊形，在設(shè)計的問題上也進行了改變：1、請你用手中的小棒來搭一個四邊形，觀察自己四邊形的角和邊，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2、與你組內(nèi)的四邊形進行比較，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？并與組內(nèi)的同學(xué)進行交流，工作總結(jié)《主題研修活動個人總結(jié)范文 怎樣實現(xiàn)課堂提問的有效性》。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生從未知區(qū)領(lǐng)入到已知區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也能更好的發(fā)揮課堂提問的有效性。而這就是教師在備課時一定要了解教材，了解學(xué)生，重視學(xué)生的認知基礎(chǔ)，使教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)www.gzzongjie.cn/謝謝您的支持和鼓勵！�。�
三、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會提出疑問，
愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。但教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生“敢問”、“會問”、“善問”。學(xué)會質(zhì)疑的學(xué)生一定是對知識進行了消化，所以學(xué)生自己經(jīng)過深思后提出的問題，對于他們來說比解決問題更有價值。而這種能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而成的，是要靠我們在平時的課堂中不斷地增嘗試，時間一長學(xué)生就會把這種思考變成自覺的行為。例如：在教學(xué)中，我們可以在學(xué)生回答完后，再上“你對他的意見有什么看法嗎？”、“你同意他的意見嗎”、“你還有什么補充的嗎”、“你聽懂了嗎”等等之類的問題，讓學(xué)生在聽別人的同時，去學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，更有效地活躍學(xué)生的思維。
課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起!
《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計2
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活實際相聯(lián)系�！�21世紀(jì)新教材》關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。因此，從學(xué)生的已有的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)未來人才的需要。下面我想就小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《空間與圖形》這一課詳細的說明。
《空間與圖形》
一、創(chuàng)設(shè)情景
我們一起變魔術(shù)。在這個正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什么？請同學(xué)到前面摸出物品，說說是什么放在桌子上。
〖環(huán)節(jié)意圖〗“變魔術(shù)”對于學(xué)生來說很有趣，同時充滿了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望才會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的興趣，才有可能積極思考問題�；钴S的課堂氣氛為整節(jié)課做了情感上的準(zhǔn)備。
二、揭示課題
1、觀察桌子上的物品，師：“桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道都有些什么物品呢？”（學(xué)生經(jīng)過思考回答把物品分類，并說說是怎樣想的。）教師鼓勵學(xué)生積極思考采用不同的方法分類。多種方法比較后學(xué)生找到了最恰當(dāng)?shù)姆址ā?/p>
〖環(huán)節(jié)意圖〗 在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。把新舊知識有機的結(jié)合在一起。觀察的角度不同會有不同的分類方法。讓學(xué)生在觀察比較中得到感性上的認識，讓學(xué)生通過自己動手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵學(xué)生“自圓其說”不人云亦云。
2、引出新課 《空間與圖形》
個別學(xué)生已經(jīng)能說出圖形的名稱，老師要給予肯定。
〖環(huán)節(jié)意圖〗出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。
三、鞏固新知
1、動手分自己帶的物品。
要求：仔細觀察物體的外形。邊摸邊說是什么圖形。
〖環(huán)節(jié)意圖〗自己帶的物品都來自于我們的生活。進一步體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。也是對先前知識的復(fù)習(xí)鞏固。通過動手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官綜合在一起發(fā)揮作用。
�。ń處熢谘惨曔^程中發(fā)現(xiàn)： 這種特殊的長方體學(xué)生分辨不清楚。）
2、出示：“長方體”，說說是什么圖形？
〖環(huán)節(jié)意圖〗老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說出自己的想法。經(jīng)過爭論學(xué)生動腦思考，老師在通過實驗驗證會有更加深刻的印象。
3、實驗驗證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀察。出示長方體和正方體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開眼睛，問他們長方體和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說：“長方體倒了，正方體沒有變化。”再問右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭著說：“不是這樣！正方形也倒了。”學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會了知識。
〖環(huán)節(jié)意圖〗從學(xué)生分類過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，正好體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)從生活中來的思想。 這也是培養(yǎng)學(xué)生有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。通過對比觀察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。久而久之，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。
四、鞏固復(fù)習(xí)（游戲）
1、創(chuàng)設(shè)情景：老師給大家?guī)砹撕门笥选班洁健�。它邀請大家參加“闖關(guān)大行動”這個節(jié)目。順利通過三關(guān)的同學(xué)會有小禮物。
〖環(huán)節(jié)意圖〗可愛的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護小動物的熱情。21世紀(jì)教材非常重視“學(xué)生的發(fā)展”，以此作為向?qū)W生滲透人與小動物和諧相處的良好契機。好勝心強是兒童的天性，老師抓住兒童這個特點采用多種形式的練習(xí)題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
1、 第一關(guān) 知識小屋：先觀察再分類。
〖環(huán)節(jié)意圖〗老師利用課件的直觀性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后讓學(xué)生自己動手操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的.動手操作能力。對于順利過關(guān)的學(xué)生予以表揚。
2、第二關(guān) 組合變變變：
提出要求：小組合作先用8個小正方體擺一個大長方體，看那個小組擺的最多。再用10個小正方體擺不同的長方體。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上老師用課件演示。
〖環(huán)節(jié)意圖〗一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會與人交往；另一方面學(xué)生在交流討論的過程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內(nèi)把所有的智慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成功的喜悅。用10個小正方體擺不同的長方體，開放式的練習(xí)目的是發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時鼓勵保護好他們的學(xué)習(xí)熱情。
4、第三關(guān)：智力大比拼 學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說說圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡單說明理由。
〖環(huán)節(jié)意圖〗閉上眼睛增加神秘感，同時也是為了增加難度更好的教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實際
在生活中到處可見這“幾個好朋友”你能說說嗎？舉例。
〖環(huán)節(jié)意圖〗生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
六、點題小結(jié)
這節(jié)課是如何體現(xiàn)“讓學(xué)生參與、探索、感受數(shù)學(xué)”的呢？主要有以下三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動探索的前提。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，我十分重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識、參與到學(xué)習(xí)中來。只有讓學(xué)生“活”起來、“動”起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時本著從生活中來到生活中去的原則做到了前后呼應(yīng)。
如：創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機的聯(lián)系在一起，通過自己動手讓學(xué)生充分“感受數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有趣的可以解決生活中的難題。
2、多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)生主動探究的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能，思維活動的效率高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一規(guī)律，多為學(xué)生提供實踐操作的機會。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼�，從感受中獲得正確認知。
如：多種
感官協(xié)調(diào)發(fā)展在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最明顯。用8個小正方體擺大長方體、用10個小正方體擺不同的長方體等。在學(xué)生的實踐操作過程中，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。
3、設(shè)計“開放式”練習(xí)，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動探索的良機。
北京市21世紀(jì)教材非常重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師設(shè)計練習(xí)時必須創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，注重學(xué)生思維的激勵，進行“開放式”練習(xí)。要多與學(xué)生做情感上的交流，即使學(xué)生的回答錯誤，教師也要給予鼓勵性的評價，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設(shè)法使每一位學(xué)生在課堂上敢說、敢問，誘導(dǎo)學(xué)生多方面探討，多方式表達，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
如：用8個小正方體擺大長方體、用10個小正方體擺不同的長方體等。老師設(shè)計開放性的練習(xí)，學(xué)生的思維不受定勢的影響。通過小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開闊了，也輕松的學(xué)會了。
如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下，探索參與數(shù)學(xué)的意識增強了，在學(xué)習(xí)中主動性、積極性、自覺性、能動性有所提高。既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又掌握了學(xué)習(xí)的能力。這是老師長期不懈努力的結(jié)果。我愿意為學(xué)生未來的成長發(fā)展做一點貢獻。
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