龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-21 17:39:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的理解：

　�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

　　本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎？

　　學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　2、有同學(xué)能把這首詩完整地背出來嗎？指生背。

　　3、請全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。

　　二、解詩題。

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩，（板書課題），請大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。

　　2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎？（無生舉手）小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為《己亥雜詩》。

　　3、提醒同學(xué)們看注釋①，今天要學(xué)的這首詩是《己亥雜詩》的第二百二十首。

　　三、初讀詩。

　　1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評價(jià)。

　　2、請被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。

　　3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。

　　4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲）

　　四、品讀詩。

　　1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩表達(dá)什么嗎？

　　生1：這首詩表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。

　　生2：我覺得這首詩主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國的愛國情感。

　　2、那同學(xué)知道詩中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。

　　3、請小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，（要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充）。生匯報(bào)。

　　4、作者“勸”的內(nèi)容是什么？（板書：勸重抖擻降人才）

　　5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢？

　　6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。

　　7、重點(diǎn)討論詩中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語、人才等。

　　五、悟詩情。

　　1、指生再讀詩。

　　2、小組賽讀詩。

　　3、全班齊讀詩。

　　4、討論：這首詩究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出）

　　六、拓展有關(guān)愛國的詩句。

　　陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：

　�。�1）上課的孩子作了精心的精備，從詩的`寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效；

　�。�2）這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

　�。�3）充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學(xué)，到讀書的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來了，積極參與課堂。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3、體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、言為心聲。

　　今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩

　　2、題解：（出示課件18）

　　“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。

　　二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）

　　1、自由讀詩：

　�、僮x準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　�、诮柚⑨尰蚬ぞ邥�，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

　　3、指名讀，齊讀，練讀。

　　4、匯報(bào)交流。

　　交流對字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

　　1、指導(dǎo)誦讀。

　　2、賞析第一、二句：

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

　　3、賞析第三、四句：

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　�。�1）“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　�。�2）師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。

　　4、概括中心：

　　《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　　5、感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>

　　“創(chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

　　板書：創(chuàng)景抒情——希望社會(huì)變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

　　1、拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　2、作業(yè)：誦讀默寫。

　　教學(xué)反思：

　　1、這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的、優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。