四年級《巨人的花園》精選教學設計（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規(guī)劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級《巨人的花園》精選教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《巨人的花園》教學設計1
一、教學理念
兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務�！毒奕说幕▓@》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。
二、教學目標
1學會生字新詞。
2有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。
3引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。
三、教學年級
五年級
四、教學活動
�。ㄒ唬┘と�，簡要了解作者。
1借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。
2揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡。
1逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。
2初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話魅力。
1默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2閱讀比較，體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3讀說結合，體會小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；
（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？
在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實言意兼得。
1學習10—11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。
2想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項）。
1閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3與同學合作排演課本劇。
五、教學附件
巨人的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹底下站著個小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
《巨人的花園》教學設計2
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什么童話？（學生回答，交流）
2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學生閱讀，了解）誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類？（學生回答）
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什么？（學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）
3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩？（學情估計：學生會想去）
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下？
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導；展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？（勤勞能干）
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）
3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的時候會是什么樣子？（指導學生有感情地朗讀）
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？（結合上下文理解）
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？（學生想象談話）指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話
1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為？（學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再和同學互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。
教后反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領；二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意；三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
《巨人的花園》教學設計3
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的'自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
�。病⒆寣W生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
�。c擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。�、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。病⑷罕娊涣�，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
�、耪l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫ΓQ起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸泶禾�，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔梗∧阙s快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。丁熜〗Y：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
�。]有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保啊ⅲǔ鍪敬汗鈭D）看��！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
�。▽W生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
�。病⑹茄�，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
�。�、群眾反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學設計4
教學目標
1．認識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2．談談讀后的感受。
3．認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字
2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導的有：
（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
（1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
《巨人的花園》教學設計5
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
�。�、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入，激發(fā)情趣
�。薄⒔涣鳎�
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
�。病耄�
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。薄⑼ㄗx：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。病⒏兄�
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機進行字詞教學：
�、胖v“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
�、浦v“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、蔷奕撕軆磹�，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
�。�、交流語句：
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。病⒆杂衫首x：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
４、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
�。�、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�、爬斫庠~語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
�、窍胂笳f話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？
�。ńㄗh學生運用文中的語句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
�。�、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。病⒆c研讀：
�、女攲W生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、飘攲W生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
（適時補充“春意盎然”等成語。）
３、歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又。
�。础⑦^渡引疑：
這可真是一個神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。
５、想象理解：
學生交流后課件出示：
當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
�。�、交流想法：
好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、啪奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑W生理解句子）
�、迫涡�、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
�。浮⒚雷x末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
�。ㄅ錁防首x）
�。�、想象美景：
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認識
�。�、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
（教師巡視）
�。�、集體反饋：
表揚有創(chuàng)意的回答。
【四年級《巨人的花園》精選教學設計（通用5篇）】相關文章：
巨人的花園教學設計精選15篇01-17
巨人的花園教學設計集合15篇01-17
《巨人的花園》課件及教學實錄02-17
《巨人的花園》教學反思(15篇)03-16
巨人的花園說課稿12-07
巨人的花園續(xù)寫通用15篇03-01
續(xù)寫巨人的花園通用15篇02-26
《巨人的花園》聽課記錄01-23
巨人的花園聽課筆記08-25
續(xù)寫《巨人的花園》01-08