《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個(gè)兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

　　學(xué)情分析：

　　由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞：

　　既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！

　�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

　�。�2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

　�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谌�位媽媽的表現(xiàn)。

　　（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

　�。�4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。

　�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

　　師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

　�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

　　師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。

　　同桌交流后，師相機(jī)板書。

　　說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）

　�。�3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦��！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）

　　四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

　　六、作業(yè)：

　　從今天開始行動(dòng)起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的`日記中，我將是一份最好的成長記錄。

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。

　　情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤�包含的深意，他為什么說只看見一個(gè)兒子？

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

　　2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

　　3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？

　　4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？

　�。ㄕn件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！保�

　　師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢？’

　　4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情

　�。ㄒ唬┏鍪咀x書的要求：（課件出示）

　　一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　�。ǘ�）交流反饋：

　　1、鞏固生字

　　（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

　�。�2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

　　2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

　　三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛

　　在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

　　（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　師：請(qǐng)幾位小朋友來讀讀這兩句話。

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

　　2、扶放結(jié)合

　　師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

　　師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

　　（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

　　師：那你能上來試一試嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

　　大家自由練讀，感悟提高。

　　3、學(xué)法遷移

　　利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　�。�1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　�。�2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

　�。�3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥�以漁”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、研讀，理解媽媽的辛苦

　　（一）多元解讀積淀語感

　　1、過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　�。�1）誰來讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

　　（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

　　采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦�。�隨機(jī)問3個(gè)）

　　媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

　�。�3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累�。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

　　2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）

　　（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

　�。�2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

　　3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？

　　（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

　　師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

　　師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗�能夠？（孝敬父母�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。

　　（二）開拓思維發(fā)揮想象

　　師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？

　　課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

　　一個(gè)（只）——————————————————————。

　　另一個(gè)（只）—————————————————————。

　　師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無比。

　　五、精讀，設(shè)身處地悟深情

　　師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”

　　“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　1、師范讀。

　　2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）

　　3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？

　　4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？

　　5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。

　　評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。

　　師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)椋�文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。

　　六、活讀，表演且抒個(gè)中情

　　1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來表演）。

　　3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑�，她還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。

　　2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

　　【教學(xué)板書】

　　23、三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子聰明有力

　　又一個(gè)兒子唱歌好聽

　　另一個(gè)兒子孝敬父母

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”�！度齻�(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄㈧柟�、復(fù)習(xí)生字。

　　２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　�。�、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

　�。病㈤_火車認(rèn)讀此語。

　　過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　　３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

　�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

　�。ǖ谌�位媽媽這句話是什么意思？）

　�。ㄏ嚓P(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

　　４、分角色表演三位媽媽。

　�。�、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

　　６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。贰⒅笇�(dǎo)讀出水重的感覺。

　�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？

　　９、小組討論后匯報(bào)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）

　�。保�、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

　　（板書：孝敬父母）

　�。ú寥�沒什么特別）

　�。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

　　（板畫：花）

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/strong>

　�。薄⑽夷茏鰝�(gè)好兒子（女兒）。

　�。病⒄f話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　�。�、把你的想法寫下來。

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4