《別擠啦》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《別擠啦》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《別擠啦》教學設計1
一、教學設計基本理念:
1、人文性和工具性相統一。
2、采用自主、合作、探究的學習方式。
二、教學目標:
1、能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。
2、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。
3、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
三、教學重、難點:
1、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。
2、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
四、教學準備:
教師:制作課件。
學生:1、預習詩歌,寫出自己的閱讀視角。
2、收集自己親身經歷過的或看見過的或聽見過的關于“擠”和“不擠”的事例。
五、教學過程:
。ㄒ唬、引入點題,引發(fā)感想。
1、教師書寫“擠”字,請學生急速讀三遍。
師問:這讓你有怎樣的感受?(學生舉手交流。)
2、師引導:你真想呼吁……?生:別擠啦!
教師板書完題目:請大家呼吁兩遍!
3、(過渡)今天,我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。
。ǘ、初讀詩歌,把握內容。
。ㄟ^渡)通過課前預習,你能讀得正確、流利就不錯了,能讀得有感情那就更好了!
1、朗讀詩歌,或讀得正確、流利,或讀得有感情。
。1)、自由朗讀
。2)、抽生分別朗讀第一、二節(jié),學生評價。
(3)、齊讀這一首詩。
2、交流閱讀視角,交流個性閱讀,把握詩歌內容,。
(過渡)丁丁和冬冬在預習這首詩時有了他們各自的不同發(fā)現,請看“我的視角”欄目。
。1)、冬冬的視角……(生讀)
。2)、丁丁的視角……(生讀)
。3)、抽生交流自己的閱讀視角、評價。
。ㄈ、精讀理解,感悟表達。
1、初步理解“擠”的含義。
。ㄟ^渡)“不要擠,不要擠!千萬不要擠!”狄更斯在詩中所說的“擠”指的是什么?
。1)、抽生交流。(“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。)
。2)、狄更斯寫的這首詩都來自生活,丁丁說“詩中的每一句話都能使我們聯想到生活中一些現象!蔽覀兎帜信志鋪砝首x詩,邊讀邊想:你從哪句詩中聯想到了現實生活中道德或不道德的例子?
①、分組分句讀
、、同桌交流。
、、抽生交流:
A、讀詩句。
B、舉例子。
C、帶著感受讀詩句。
2、領悟作者意圖,表達自身情感。
。1)出示“閱讀理解建議1”:
請用心朗讀第一節(jié)的每一句詩,用“只有……才……”說出狄更斯想表達的意思。
、、先獨立思考
再小組合作交流
、凇⒊樯涣、教師引導。(只有保證自己不使別人受到壓抑,才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。)(板書)
③、該生用情朗讀相應詩句。
④、帶著各自的感受齊讀第一節(jié)。
。2)、出示“閱讀理解建議2”:請用心朗讀第二節(jié)的每一句詩,用“只要……就……”說出狄更斯想表達的意思。
、佟⑾泉毩⑺伎
再小組合作交流
、、抽生交流、教師引導。(只要善良、嚴防丑惡、有道德、做好事、對每一天負責……就能問心無愧。)(板書)
③、面對自己的心靈和行為,你問心無愧嗎?
(生:若無愧[贊賞]
,若有愧[人無完人,誰能無過,改了就是好樣的。]將第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二節(jié),讀出自己的問心無愧!
、、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為,還希望世界上的人們真、善、美,能和諧相處……)
師追問:第二節(jié)的那些詩句表達出了狄更斯的希望?用“﹏﹏”勾畫出相應的詩句。
生讀出相應的詩句。
3、齊讀整首詩歌,表達出我們的強烈呼吁和滿心希望!
。ㄋ模⑼卣箖热,升華情感。
。ㄟ^渡)請相信,不會擠了。就在成都28路公交車站旁,隨時都可以看到排隊候車的乘客;曾經犯罪坐過牢的人做起了慈善事業(yè);我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻過愛心嗎?不僅僅是人與人之間,人與動物之間、植物之間也和諧了:就在狄更斯的祖國英國的倫敦有一塊很值錢的地,政府本規(guī)劃用來建房,但是因為那兒生活著一群鳥兒,人們放棄了建房;在韓國,有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹的生長,人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。
我們就以“不擠啦”(板書)(出示課件)為題仿寫詩的第二節(jié),表達出你自己的希望!
1、學生獨立寫,教師巡視作個別指導。
2、抽生交流、評價。
3、老師也仿寫了一節(jié)與大家交流。(出示課件)請和我一起朗誦。
4、師建議:將仿寫的詩收集起來裝飾后做成一本漂亮的詩集,經常去讀一讀。
5、大屏幕出示“不擠啦”!
。ㄎ澹鍟O計
自己
容納
別人
自由追求
別擠啦
不擠啦
善良
嚴防
丑惡
問心無愧
《別擠啦》教學設計2
教學內容:
學習《別擠啦》
教學目標:
1、聯系上下文和生活實際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3、通過朗讀、理解詩歌,聯系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹立正確的道德觀,塑造良好的人格。
學情分析:
本課語言詼諧、形象生動,每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象;由于詩歌跳躍性大,所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展,聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思,即作家呼吁的道德觀。
課前準備:
查找作者狄更斯先生的相關資料。
一、了解作者,背景鋪墊。
1、根據課前所查找的資料來介紹狄更斯先生,充分了解他在文學史上的地位及其文學特點。
2、老師概述:狄更斯先生是一位偉大的英國作家。他向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導人和人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠的心去對待生活。他一生著作頗豐,共有近二十部中長篇,著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等,他的語言質樸、生動,表現力驚人。
【設計意圖:“字如其人”、“文如其人”,只有深入了解作者的情況,了解詩歌創(chuàng)作所處的背景,才能更易于體會作者在字里行間表達的情感。尤其是對一位偉大的作家,就更應多些知道他的文學地位、文學特點、文學追求等等!
二、初步感知,了解大意。
1、出示詩句:“世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。”(有條件的利用課件出示,無條件的可利用黑板出示。)
2、反復朗讀,讀出世界包羅萬象之“大”,相機理解兩個指代語“我”、“你”:既指課堂上的.師生,又指生活中的自己和他人,實指全世界各地區(qū)各種族的所有人。
3、出示詩句:“所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地。”
a) 問題導讀:世界究竟有多大?(通過問題提示,引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)
b) 通過“留白”練習,幫助學生理解詩意:
“所有的大門都敞開著,這里沒有(國界、種族、膚色、階層……) 之分,在這里,我們可以自由地(說話、高歌、玩!) 。(畫“”的留白處由學生聯系生活展開想像,大膽進行“補白”。)
4、出示詩句:“你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切!
a) 問題導讀:這世界究竟有多自由?(通過問題提示,引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)
b) 通過“留白”練習,幫助學生理解詩意:
“我要盡情地追求,我在中追求(成功、快樂、自由……) !
c) 導思過渡:自由的天地里,我們都在盡情地追求,享受這份盡情的快樂,然而,如果別人的追求傷害了你,你還會快樂嗎?如果你的追求也傷害了別人,別人又還會快樂嗎?
5、出示詩句:“只是你得保證,保證你自己不使別人受到壓抑。”
a) 導思拓展:我們在追求自由的時候,應當如何保證不使別人受到壓抑?
b) 通過“留白”練習,引導學生聯系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:
“當我(盡情地高歌) 時,我應當不影響別人休息!
“當我(善意地對別人指出他的缺點) 時,我應當想到他的心情,盡量不傷害他的自尊) !
……
6、小結學習,揭示課題:自由的天地里,我們盡情地追求,追求善良、追求寬容、追求尊重,追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑,不道德行為已遠離了我們。這樣的大世界,容納了我,也容納了你;這樣的大世界,也正是作者狄更斯先生追求的王國。所以,他寫下了這首詩《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩句“你,不要擠!”,使第一節(jié)詩歌完整起來。)
7、指導朗讀第一節(jié)詩歌,讀出自己所理解的情感。
【設計意圖:在揭示課題之前先將第一節(jié)的內容分解導讀,通過問題提示、“留白”“?白”的方式引導學生分句體會詩句意思,并在理解詩句過程中反復品讀,讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里,老師引導學生聯系上下文為理解本詩做足了鋪墊:世界之大,足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉變,老師跟著將矛盾拋給學生:無拘無束的自由并非真自由,真正的自由是有條件的,需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時,揭示課題“別擠啦”,揭示作者的中心意思“不要擠”,學生對它的接受與體會當然就自然且深入了!
三、深化理解,感悟詩意。
1、導思:熙熙攘攘的人群里,我們擠傷了別人的腳,也擠走了自己的文明;長長的隊伍中,我們擠出了自己的位置,也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”,究竟是不要擠走什么?
2、自由朗讀第二節(jié)詩歌。
3、學生交流:
a) 做個有良知的人,不要擠掉道德,留。赫嬲\、寬容、善良、和平、平等……
b) 做個勇敢且有毅力的人,不要讓丑惡擠進心靈,抵制:虛偽、貪婪、兇殘、卑瑣……
4、引導學生聯系生活實際,舉例說說對這節(jié)詩歌的理解。
5、分角色朗讀這節(jié)詩歌:
a角色: 不要把善良從心靈深處擠走,
給道德以應有的地位,
給每一件好事以恰當的鼓勵;
b角色: 更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項嚴峻的記錄,
面對著它,我應當問心無愧:
給別人生的權利,活的余地。
c角色(a+b):不要擠,千萬不要擠!
(先分a、b、c三部分內容讀,再分角色串讀整節(jié)詩歌,意在幫助學生通過朗讀更明了這節(jié)詩歌的意思。)
6、朗讀全詩,鼓勵背誦。
(在多次品讀的基礎上,老師給予提示語的幫助,學生嘗試背誦全詩,從中體味:敢于挑戰(zhàn),追求成功,也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)
【設計意圖:本單元的主題是“地球家庭”,課文中表現了令人震撼不已的美好心靈,滲透了“和平”“民族”“種族”“責任”“給予”等內容,《別擠啦》則是以詩歌的形式來講述道理。狄更斯先生寫這首詩的目的是呼吁人們“別擠啦”,如果教學只停在讀明白字面意思的層面上,是無法達到教學目的的。所以,通過聯系生活實際,引導學生在朗讀中理解,在聯想與交流中體會詩意,在實際學習中感受良好的人生觀等等,可以深化“擠”的內涵,拓展“擠”的外延,聯系自己的實際來體味詩意使之更近更真更樸實也更生動!
四、拓展思維,模仿寫詩。
在這首詩歌里,偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”,他請大家千萬記。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走,更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底!彼眯蜗笥腥さ恼Z言和筆調表達了他對生活的深刻體驗和對社會的敏銳觀察,讓人們在閱讀詩歌中受到生動的道德教育。
做為一個敢于挑戰(zhàn)、追求成功的孩子,你又是如何獨樹一幟地理解“擠”的,如何用“你筆”寫出“你心”,讓自己的、同學的、老師的心靈,讓家長的心靈甚至陌生人的心靈也受到洗滌?
(學生思考片刻后自由寫詩,寫后進行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻,便于更多的同學長時間進行交流與探討。)
【設計意圖:“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”,在多元化思維拓展的基礎上,當學生對“擠”有了自己的思考,他需要一個表述的機會及交流的平臺,所以,就設計了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣,既可以滿足學生表達的需要,又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創(chuàng)作的能力,還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。】
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