《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“迪、檢”等11個(gè)生字,會(huì)寫詞語“夸獎(jiǎng)”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能借助關(guān)鍵語句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之緊急。
教學(xué)過程:
一、介紹人物,揭示課題
1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。
2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽。(請(qǐng)一生讀)
內(nèi)容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報(bào)、電影等,為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3.過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動(dòng)腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟壕葖寢專
4.齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡:想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。
1.自讀課文的要求:
(1)、讀準(zhǔn)生字音,讀通課文。
。2)、想想課文主要講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)情況:
。1)出示詞語 自由讀
急性 斥責(zé) 夸獎(jiǎng) 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
。2)去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)(檢 撿)
3、你能不能用這樣一個(gè)句式,來說說課文主要講了一件什么事?
愛迪生七歲時(shí),媽媽得( ),需要( )。愛迪生想了個(gè)好辦法,( )媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會(huì)情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎,需要馬上做手術(shù),那當(dāng)時(shí)的情況怎么樣呢?
請(qǐng)你讀讀2、3自然段。(讀后先同桌交流)
a交流:(危急、緊急 )
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時(shí)候呢?找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。
3、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾!保ㄕf說你的體會(huì),說明了什么,能讀出這樣的感覺嗎?)這句話里有這樣一個(gè)句式
出示:媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得( )
“一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么?
感悟(急性闌尾炎 馬上 來不及 )
“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!
(1)小朋友們,請(qǐng)你們也來讀讀這個(gè)句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。(做動(dòng)作讀)
。2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請(qǐng)小朋友用心地讀讀這思考一下。
。3)房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?
不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦啊?大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)
此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢?齊讀!
是啊多么緊急,多么危急,愛迪生到底想出了什么辦法,最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當(dāng)時(shí)情況的緊急,小朋友們說得都非常棒老師要夸獎(jiǎng)你們,和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎(jiǎng)這個(gè)詞。
五、書寫“夸獎(jiǎng)”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學(xué)生書寫指導(dǎo)
板書:
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣,并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:生字詞語卡片、掛圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集愛迪生的相關(guān)資料。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?這就是愛迪生,他是一位偉大的發(fā)明家,他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時(shí)候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請(qǐng)趕快打開書讀讀課文吧,讀后說說你最想對(duì)愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)
二、讀文識(shí)字
1.親情激勵(lì):今天,我們也來學(xué)學(xué)愛迪生,看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生。
2.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,生字要多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3.小組交流自己的識(shí)字方法。
4.小組推薦識(shí)字的好辦法,班級(jí)交流。
5.大家評(píng)比班級(jí)“愛迪生”。
6.出示生字詞;
。1)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
。2)學(xué)生自愿選擇生字,讀一讀,并在文中找出帶這個(gè)字的詞和句子,讀給大家聽。
7.識(shí)字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握,重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
8.指導(dǎo)朗讀
、賹W(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
、谥缸x課文,師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
、蹖W(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。
、茉僮x思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2.講識(shí)字記憶方法!炯訙p法】
談—讠→炎(炎熱)
斤+丶→斥(斥責(zé))
由+氵→油(油燈)
大+虧→夸(夸獎(jiǎng))
3.教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),
5.引導(dǎo)欣賞:你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好,就對(duì)它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。
6.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字詞。(自由讀、開火車讀、比賽讀。)
2.回憶課文的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中那個(gè)聰明的孩子叫——(愛迪生),長大后他成了世界上最偉大的——(發(fā)明家),他的發(fā)明有——(電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī))。
過渡:在他七歲那年,愛迪生靠他的聰明才智,救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了?愛迪生又是怎樣救媽媽的?就讓我們帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事吧!
二、朗讀、感悟課文
學(xué)習(xí)第二自然段
1.過渡:媽媽怎么了?(得了急性闌尾炎。)她的情況危險(xiǎn)嗎?你是從哪里感受到的?請(qǐng)自由讀讀第二自然段,找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子。
2.學(xué)生交流:(以學(xué)生回答的順序機(jī)動(dòng)理解各個(gè)句子)
。1)一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”,(不停地打滾)為什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,媽媽在直打滾的同時(shí),還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫)她會(huì)叫些什么?你看,媽媽是多么痛苦呀!誰能把這場(chǎng)景讀出來?
。2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。
你能給“急忙”換一個(gè)詞來讀一讀嗎?(出示:爸爸()騎馬……)我們想象一下爸爸焦急的樣子,來讀讀這句話。
。3)一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢?(家離醫(yī)院太遠(yuǎn),,騎馬去需要很長時(shí)間,可媽媽病情太嚴(yán)重,必須馬上做手術(shù))時(shí)間太緊張,醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù),這是多么危險(xiǎn)的處境!誰能把它讀出來?
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.過渡:醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了,但又說家里沒法做手術(shù),他為什么要這樣說呢?請(qǐng)默讀第三自然段,看看為什么。
2.品句:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)!
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會(huì)醫(yī)生的無奈。(指名扮演醫(yī)生)板書:暗
3.爸爸提議怎么做?(多點(diǎn)幾盞油燈。)對(duì)于這個(gè)辦法,醫(yī)生還是(搖頭),連連說(不行)。
結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
4.升華:此時(shí)此刻,醫(yī)生沒有辦法,爸爸沒有辦法,大家都束手無策?蓵r(shí)間就是生命,晚一分鐘,媽媽的生命就多一分危險(xiǎn),大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5.比較句子
A、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
B、大家很急。
。ǖ谝粋(gè)句子具體,更急。)
6.自由讀第三段,邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.過渡:就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,愛迪生又是怎么做的呢?
出示學(xué)習(xí)要求
自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段:
讀一讀:用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫:用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說:與四人小組里的伙伴們交流交流。
2.品句:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語體會(huì)愛迪生的速度快。(上述詞語變顏色)(指名讀、評(píng)價(jià)讀、自由讀)
3.爸爸看到了,什么反映?
爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”
師:就是啊,都什么時(shí)候了,還胡鬧,爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生?(指名讀)
4.愛迪生怎么說的?
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時(shí)候是很委屈的)
分角色朗讀:男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導(dǎo)讀
5.愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧
,《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)(書香課堂)
師:看!房子一下子亮了,媽媽得救了!(課件:屋子亮了的圖)
師:你知道屋子為什么會(huì)變亮嗎?(板書:亮)
愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。(板書:鏡子)(師生合作讀)
6.師:此時(shí)此刻你想對(duì)愛迪生說什么?
師:這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容,那是(恍然大悟)爸爸開始時(shí)不明白,斥責(zé)愛迪生,可現(xiàn)在,當(dāng)他看到房子一下子亮起來了,他一下子明白了,這就叫做恍然大悟。
7.仔細(xì)觀察這幅圖,猜猜哪個(gè)是爸爸?為什么?這時(shí),爸爸恍然大悟會(huì)說些什么?(指名說)醫(yī)生也露出了(滿意的笑容)。(指導(dǎo)朗讀,注意加上動(dòng)作、表情。)
學(xué)習(xí)第五自然段
1.過渡:通過愛迪生想出的好辦法,手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?(齊讀最后一段)
2.手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生,說:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”
。◣熾S機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的句子。)
3.師:愛迪生為什么這么聰明呢?(板書:聰明)
。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明,是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手,在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。)(板書:善動(dòng)腦勤動(dòng)手)
三、拓展(寫一寫)
此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)愛迪生說的呢?學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么呢?請(qǐng)你把它寫下來。
四、作業(yè)
1.回家向爸爸媽媽講講這個(gè)小故事。
2.選做題:課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀,講給同學(xué)聽聽。
板書設(shè)計(jì):
30愛迪生救媽媽
↓
聰明————善動(dòng)腦勤動(dòng)手
(鏡子)
暗———————亮
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》二年級(jí)下冊(cè)第30課.
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理,激發(fā)孩子在生活中愛動(dòng)腦筋,多動(dòng)手,善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會(huì)愛迪生的機(jī)智,并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備:
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們,我們來做個(gè)猜猜看的游戲。請(qǐng)看大屏幕:
。ㄕn件出示)他是誰?——愛迪生
。ò鍟簮鄣仙
你是怎么猜出來的?
2、齊讀課題,讀了課題,你想知道什么?(預(yù)設(shè):愛迪生為什么要救媽媽?他是怎么救媽媽的?……)
(板書:1、愛迪生為什么救媽媽?2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文,感悟內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了?媽媽的病情危險(xiǎn)嗎?你是從哪里感受到的?請(qǐng)大家默讀第二、三自然段,找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子,用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流:
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了,但又說家里沒法做手術(shù),這是為什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段,找找看相關(guān)的句子。
課件出示:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)!
手術(shù)沒法做,大家著急嗎?(著急)
都有誰在急?找出相關(guān)的句子。
。1)醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急?(房間里光線太暗,沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎?從哪些詞可以看出?(“環(huán)顧”“遲疑片刻”)
醫(yī)生想到辦法了嗎?(沒有)
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話,讀出醫(yī)生的著急與無奈!
。2)爸爸急
爸爸想到的辦法是?(那就多點(diǎn)幾盞油燈)
著急的時(shí)候說話的速度應(yīng)該怎么樣?再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行)
除了醫(yī)生急,爸爸急,在場(chǎng)的每個(gè)人,大家都非常著急,大家急得?
課件出示:大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢?
課件出示:大家急得——
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,愛迪生是怎么做的?找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
。ㄕn件出示)爸爸看到這一情景,爸爸是什么反應(yīng)?怎么說的?
(1)齊讀。什么是斥責(zé)?(嚴(yán)厲地指責(zé))
(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸?指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后,愛迪生的心情怎樣?文中用了哪個(gè)詞?(委屈)
(課件出示)
分角色朗讀,男生當(dāng)又急又氣的爸爸,女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺野桑?/p>
。1)學(xué)生回答
(2)你們看,課件展示圖片,原本昏暗的房間,一下子就變得亮堂起來了。
。3)愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡:愛迪生確實(shí)很聰明,當(dāng)大家都想不到辦法的時(shí)候,他急中生智想到了辦法,此時(shí)的爸爸有什么變化?
。1)(恍然大悟)爸爸開始時(shí)不明白,斥責(zé)愛迪生,可現(xiàn)在,當(dāng)他看到房子亮堂起來了,他一下子明白了,這就叫做恍然大悟。(課件)
。2)練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
。3)這時(shí),爸爸恍然大悟會(huì)說些什么?(指名說)
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、師:媽媽得救了嗎?齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功,媽媽——得救了。(板書:手術(shù)成功)在場(chǎng)的所有人都長長地松了口氣,懸著的心終于放了下來,醫(yī)生由衷地夸獎(jiǎng)愛迪生,說——
(課件:醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生,說:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”)
3、哪位醫(yī)生來夸夸他?
4、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你就是著急的爸爸,病痛的媽媽,或者幫忙的小伙伴,你會(huì)怎么夸愛迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。
。ㄕn件)
小伙伴夸獎(jiǎng)小愛迪生說:
爸爸一把抱起愛迪生說:
三、拓展延伸、深化感情
也正因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌?dòng)腦筋、愛動(dòng)手,常常能想出一些好主意,長大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn),讓我們一起走進(jìn)愛迪生,看看他的豐功偉績吧。ㄕn件播放:愛迪生簡介)
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句,我們一起來讀一讀。(課件)
總結(jié):只要我們好學(xué)好問,愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手,相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的人,說不定未來的愛迪生就是你呢!
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀“迪”等11個(gè)繩子,會(huì)寫“油”等三個(gè)生字和“檢查”等三個(gè)詞語,寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí),能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備:生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料
課時(shí):2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天老師講一些事情,同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰?他是世界聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī),他一生發(fā)明的東西有2千多項(xiàng)。請(qǐng)問他是誰?(板書:愛迪生,多媒體出示愛迪生像)今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候發(fā)生的一件事。(救媽媽)
二、認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會(huì)字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子?(聰明)
過渡:愛迪生是個(gè)聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字)
3、誰能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字?指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)?最難記?拿出生字卡,用你覺得最難的字考一考同桌。(師巡,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。)
5、抽查。指名問。
6、(多媒體出示生字組成的詞語)哪個(gè)小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語?
7、請(qǐng)小老師再考一考同學(xué)。(小老師抽查學(xué)生)
三、整體感知全文。
1、同桌互讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會(huì)填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。(及:到達(dá)、等到;急:焦急;做:動(dòng)作詞;作:工作,名詞。大概理解即可)
四、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀四會(huì)字,同桌各組一個(gè)詞。
2、觀察“斥責(zé)”,互相提醒。(板書)
3、學(xué)生書寫、展示、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文,讀出醫(yī)生束手無策的焦急:表情、動(dòng)作、語言;爸爸的又急又氣,愛迪生的委屈。
3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對(duì)愛迪生態(tài)度的前后變化,體會(huì)愛迪生的沉著、聰明。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽,愛迪生是個(gè)什么樣的孩子?(板書:愛迪生救媽媽、聰明)對(duì),上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明,學(xué)習(xí)了許多生字詞,F(xiàn)在老師來考考大家。(多媒體出示生字詞。)
開火車讀詞語。
二、朗讀課文,感受焦急。
。ǔ鍪径嗝襟w照片,動(dòng)手術(shù)前的圖片)
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,你看到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動(dòng)作。當(dāng)時(shí)大家的心情怎么樣?(焦急)
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢?從課文哪些句子看出他們很焦急?請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文,拿起筆圈劃一下。(多媒體出示問題:從哪些句子看出大家很焦急?)
4、指名提問。(多媒體適時(shí)出示句子:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“間里光線太暗,沒法做手術(shù)!卑职终f:“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書急)
5、你找得真準(zhǔn)。誰來讀讀這句話?指導(dǎo)讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的?(多媒體變紅詞語:環(huán)顧四周、遲疑、搖頭)同桌分角色練讀,指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急。空(qǐng)你默讀第二段,說一說。(愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,要馬上動(dòng)手術(shù),可是天色越來越暗,又沒想到其他辦法。適時(shí)板書:病、手術(shù)、暗)
三、對(duì)比閱讀,感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦?指名讀。(多媒體出示:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。板書:借鏡子)
2、拿這么多鏡子有什么用。恐该卮。板書:亮堂。
3、師:房間一下子亮堂起來,這下可以做手術(shù)了。這時(shí),爸爸——多媒體出示句子:爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容;腥淮笪蚴鞘裁匆馑迹浚ㄒ幌伦用靼走^來。)
4、爸爸一開始不明白什么?他的反應(yīng)怎么樣?指名讀爸爸和愛迪生的對(duì)話,老師當(dāng)旁白。(多媒體出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”)
5、請(qǐng)你評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?應(yīng)該怎么讀?指名評(píng)論、讀。(多媒體鮮綠色詞語:又急又氣、斥責(zé)、委屈)
6、師:愛迪生想出的這個(gè)方法真管用,最后手術(shù)——(板書:手術(shù)成功)愛迪生真是一個(gè)——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師:醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指,夸獎(jiǎng)愛迪生——(多媒體出示句子:今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子。┱(qǐng)你也來當(dāng)一回醫(yī)生,再跨一塊小愛迪生吧!
指名問。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你就是著急的爸爸、病痛的媽媽,或者是幫忙的小伙伴,你會(huì)怎么夸愛迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。
。ǘ嗝襟w出示:爸爸一把抱起愛迪生說:“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說:“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說:“——————————————————————————”
五、總結(jié)。
師:愛迪生真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的小孩子。同學(xué)們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學(xué)完篇片課文,你學(xué)到了什么?
聯(lián)系板書,歸納。
師:看來同學(xué)們真是收獲不少。我相信,只要同學(xué)們像小愛迪生一樣,多開動(dòng)腦筋,就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀中感悟,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
課前談話:
師:大家讀過34課了,這一課的主人公是——(生:愛迪生) , 對(duì)他就是愛迪生,(出示愛迪生的圖像 愛迪生)你對(duì)愛迪生都有哪些了解呢?(生匯報(bào))
是呀,愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明,因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王,為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入課題:
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時(shí)候的故事,“愛迪生救媽媽”(板書課題 齊讀課題)讀了課題,你有什么疑問嗎?(歸納總結(jié)問題:媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?怎樣救媽媽?)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時(shí)思考我們提出的問題。
2、出示句子
、僮杂勺x句子
、谥该志渥x。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”
、壅勆值淖R(shí)記方法。
、苡螒蜢柟獭
、葜笇(dǎo)書寫生字(斥責(zé))
斥:聯(lián)系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé):上下結(jié)構(gòu),上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。
、僬f說書寫時(shí)注意什么 ?
②師邊范寫邊講解
、凵聦,展評(píng)
、苌薷
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)感悟
1、學(xué)習(xí)2——3段,
①愛迪生為什么救媽媽?你弄明白了嗎?
、诩毙躁@尾炎是什么樣的疾。孔杂勺x第二自然段。
(指名談:你從哪些詞語知道的?)
師總結(jié):闌尾炎是一種常見的外科疾病,闌尾在我們肚子的右下方,其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì),而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾,所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛,一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作,非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
、圩プ〖t色的詞語讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情景。
、芡高^這些詞語,你仿佛看到了什么?(同桌互說)
、拗该x,評(píng)價(jià)想象。
、咧该x,評(píng)價(jià),指名讀。齊讀
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。(體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明)
、龠@可怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀第四自然段,邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的?
②課件出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”,讀一讀,什么意思?(指名說)
、壅n件出示句子:愛迪生讓幾個(gè)小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中,你知道了什么?
看,這就是當(dāng)時(shí)的情景。(課件出示文中插圖)看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀?
哦,原來他想了一個(gè)鏡子聚光的辦法,讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了,醫(yī)生可以做手術(shù)了,媽媽也有救了,你的心情怎么樣?(高興)能把你的高興勁讀出來嗎?
嗯,不僅房音亮堂了,大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興,還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因?yàn)楣饩墼诹艘黄。你們也能讀出這樣的感覺嗎?(齊讀)
咱們?cè)賮硭?xì)看看這幅圖,這時(shí)爸爸在干什么呀?(摸后腦勺)書上是怎么說的?(課件出示:爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。)
。ǔ鍪驹~卡:恍然大悟)讀一讀;腥淮笪蚴鞘裁匆馑?咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么?(是鏡子把光聚在一起,才使房間亮堂起來的。)
他原來明白嗎?(不明白)從哪些句子看出他原來不明白?
課件出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”
。ǔ鍪驹~卡:斥責(zé))讀讀這個(gè)詞語(生讀,再讀)平時(shí)爸爸斥責(zé)你時(shí)語氣是怎么樣的呢?能讀出爸爸的生氣嗎?(指名讀)
此時(shí)愛迪生覺得怎么樣?(出示詞卡:委屈)咱們來讀讀這個(gè)詞語(生讀,再讀)
你們平時(shí)受了委屈的時(shí)候,是什么心情?能把你的心情讀出來嗎?(指名讀)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣?讓我們來讀讀第5自然段(齊讀第五段)
醫(yī)生是怎么夸獎(jiǎng)他的?誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?(指名讀)
過渡:醫(yī)生是這樣夸獎(jiǎng)他的,那么假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)你就是著急的爸爸,病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)愛迪生呢?四人小組討論討論,請(qǐng)選擇一個(gè)說一說:
課件:爸爸一把抱起愛迪生,說:“兒子,————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭,說:“兒子,———————————!
小伙伴豎起大拇指,說:“愛迪生,———————————!
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀:今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。
你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子。
五、回歸整體,課外延伸。
是呀孩子們,生活之中處處有學(xué)問,只要你做個(gè)有心人,遇事肯動(dòng)腦筋,想辦法,你也會(huì)像愛迪生一樣聰明,請(qǐng)小朋友從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),可以與伙伴共同完成:
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎?跟家人或好朋友一起試一試吧!
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
讀了本文,我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵,再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文,那朗讀書聲一定非常悅耳,愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
辭別了張衡,我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴(yán)重,切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
。1)讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生:看清斥的聲母,看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母;然后聽老師范讀課文,或聽課文當(dāng)音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
。2)記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字,說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
信息資料
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉隅
1、談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。(板題)
2、演示:利用課件或圖片、實(shí)物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內(nèi)容。
。ㄓ捎谡n文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物,所以教師抓住這個(gè)線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察,談話,拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知,增加了學(xué)生的體驗(yàn)。)
識(shí)字
1、自由讀文,畫出生字新詞,難點(diǎn)字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語卡片,互讀互查,生字掌握情況。
3、識(shí)字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握,重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字,寓教于樂,提高了教學(xué)實(shí)效。)
朗讀
1、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文,師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。)
想像
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
。ńY(jié)合課文插圖的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進(jìn)行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥,加深了對(duì)課文的理解。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析,評(píng)議及正確書寫的能力。)
第二課時(shí)
回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
。柟虒W(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)。如:從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣,體會(huì)課文內(nèi)容。
。ㄗプ≈饕獑栴},起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本,在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接,拓闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的積累,提高學(xué)生語文綜合能力。)
詞語解釋:
環(huán)顧:向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。
恍然大悟:忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生(ThomasAlvaEdison)1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家,更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個(gè)月的小學(xué)教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學(xué)。他在少年時(shí)代已對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識(shí),還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實(shí)驗(yàn)」。1863年,他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員,他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個(gè)個(gè)地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報(bào)機(jī),翌年又制造了四工式發(fā)報(bào)機(jī)。1876年,他在門洛帕克建立了美國第一個(gè)工業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室,也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年,他發(fā)明了留聲機(jī),轟動(dòng)了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn),就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn),才制造出第一個(gè)燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯(lián)電路、保險(xiǎn)絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備;又制造了電壓穩(wěn)定的.發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個(gè)電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn),已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象,為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年,他在西奧倫治建立了更大的實(shí)驗(yàn)室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù),其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī);1896年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,使他在1928年獲得了國會(huì)金質(zhì)特別獎(jiǎng)。
1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年84歲。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)分析:
《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事,情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝,充滿智慧和深情,可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞語。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)愛迪生是個(gè)聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):理解鏡子的聚光原理,反襯愛迪生的聰明。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、 整體入手、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課——愛迪生救媽媽(齊讀課題)
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想:課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢?(找出中心句)
3、齊讀中心句。
二、 理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)愛迪生的聰明
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、過渡:愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命,媽媽的生命有什么危險(xiǎn)?自由讀第二自然段,找一找。
2、屏幕出示重點(diǎn)句:一檢查,原來媽媽得了急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
(1)生聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容,體會(huì)急性闌尾炎的嚴(yán)重性和此刻的緊急情況。
。2)用換詞法理解:“馬上”體會(huì)媽媽病情嚴(yán)重。
媽媽得了急性闌尾炎,需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎,需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié),引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡:醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了,但又說家里沒法做手術(shù),他為什么要這樣說呢?快往下讀一讀,找一找。(生讀第三自然段)
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會(huì)醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
4、升華:此時(shí)此刻,醫(yī)生沒有辦法,爸爸沒有辦法,大家都束手無策。可時(shí)間就是生命,晚一分鐘,媽媽的生命就多一分威脅,大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實(shí)際談“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況緊急。
6、想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、過渡:就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,愛迪生想出辦法了嗎?默讀第四段,找一找。
2、學(xué)生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段,思考:哪些句子寫出了這個(gè)辦法呢?讀一讀、找一找、畫一畫,然后和小組同學(xué)交流。
4、小組交流后自由匯報(bào)
(1)結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語體會(huì)愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
。2)結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會(huì)愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理,師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思,體會(huì)爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責(zé)”感受爸爸開始時(shí)的氣憤和對(duì)愛迪生的誤解,由“委屈”體會(huì)愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注重生生評(píng)讀和師生評(píng)讀。
9、分角色完整朗讀第四段,再次感受愛迪生的聰明。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五段
1、齊讀第五段,通過理解“夸獎(jiǎng)”詞意體會(huì)醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚(yáng)愛迪生是個(gè)聰明的孩子呢?”
3、想象此刻爸爸夸獎(jiǎng)兒子的話。
4、學(xué)生自由夸獎(jiǎng)愛迪生。
5、課后用“夸獎(jiǎng)”這個(gè)詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文
教學(xué)媒體運(yùn)用的說明:
一、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難:
1、常規(guī)教學(xué)缺乏生動(dòng)性,很多時(shí)候調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別對(duì)于難理解的動(dòng)作、復(fù)雜的變化過程,總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學(xué)是一個(gè)四方天地,往往在突破難點(diǎn)過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段,如出示重點(diǎn)句子,突出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語,句子間的對(duì)比與運(yùn)用等。學(xué)生非常直觀地感受到了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也增加了學(xué)習(xí)的興趣。
特別是在突破本文教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用動(dòng)畫課件,讓學(xué)生清楚地感知了鏡子的折射過程,孩子們通過觀察,很容易的就理解了鏡子的折射原理,突破了難點(diǎn),解決了常規(guī)教學(xué)中用鏡子實(shí)際操作復(fù)雜且受天氣限制的困難。
教學(xué)反思:
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信,回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流。品位學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,F(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學(xué),我談一談自己的感受:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交通工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!闭n標(biāo)在“實(shí)施建議”中還強(qiáng)調(diào):“應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高!
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽,結(jié)果怎樣這條主線讓學(xué)生抓住每一段的重點(diǎn)句子來讀,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容,這樣學(xué)生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)部分時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評(píng)讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀,借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學(xué)生理解到愛迪生想到的這個(gè)辦法的絕妙,并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學(xué)任務(wù),但也有一些小遺憾。在知道學(xué)生朗讀方面,我還缺少指導(dǎo)的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)基本功,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命。今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊(cè)第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事,情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝,充滿智慧和深情,可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)中可以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛,從而受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣,并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
2、教具與學(xué)具:多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。ㄔO(shè)計(jì)略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。(“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。)
2、回憶課文的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中那個(gè)聰明的孩子叫──(愛迪生),長大后他成了世界上最偉大的──(發(fā)明家),他的發(fā)明有──(電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī))。
過渡:在他七歲那年,愛迪生靠他的聰明才智,救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了?愛迪生又是怎樣救媽媽的?就讓我們帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事吧。ǹ磩(dòng)畫課件)
二、朗讀、感悟課文
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡:媽媽怎么了?(得了急性闌尾炎。)她的情況危險(xiǎn)嗎?你是從哪里感受到的?請(qǐng)自由讀讀第二自然段,找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子。
2、學(xué)生交流:(以學(xué)生回答的順序機(jī)動(dòng)理解各個(gè)句子)
。1)一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件)
什么叫“直打滾”,(不停地打滾)為什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,媽媽在直打滾的同時(shí),還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫)她會(huì)叫些什么?你看,媽媽是多么痛苦呀!誰能把這場(chǎng)景讀出來?
(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。(課件)
你能給“急忙”換一個(gè)詞來讀一讀嗎?(出示:爸爸( )騎馬……)我們想象一下爸爸焦急的樣子,來讀讀這句話。
。3)一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。(課件)
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢?(家離醫(yī)院太遠(yuǎn),,騎馬去需要很長時(shí)間,可媽媽病情太嚴(yán)重,必須馬上做手術(shù))時(shí)間太緊張,醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù),這是多么危險(xiǎn)的處境!誰能把它讀出來?
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、過渡:醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了,但又說家里沒法做手術(shù),他為什么要這樣說呢?請(qǐng)默讀第三自然段,看看為什么。
2、品句:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)!保ㄕn件)
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會(huì)醫(yī)生的無奈。(指名扮演醫(yī)生)板書:暗
3、爸爸提議怎么做?(多點(diǎn)幾盞油燈。)對(duì)于這個(gè)辦法,醫(yī)生還是(搖頭),連連說(不行)。
結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
4、升華:此時(shí)此刻,醫(yī)生沒有辦法,爸爸沒有辦法,大家都束手無策。可時(shí)間就是生命,晚一分鐘,媽媽的生命就多一分危險(xiǎn),大家都急得──團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、比較句子(課件)
a、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
b、大家很急。
。ǖ谝粋(gè)句子具體,更急。)
6、自由讀第三段,邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡:就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,愛迪生又是怎么做的呢?
。ㄕn件)出示學(xué)習(xí)要求
自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段:
讀一讀:用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫:用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說:與四人小組里的伙伴們交流交流。
2、品句:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。(課件)
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語體會(huì)愛迪生的速度快。(上述詞語變顏色)(指名讀、評(píng)價(jià)讀、自由讀)
3、爸爸看到了,什么反映?
。ㄕn件)爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”
師:就是啊,都什么時(shí)候了,還胡鬧,爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生?(指名讀)
4、愛迪生怎么說的?
(課件)愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時(shí)候是很委屈的)
分角色朗讀:男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導(dǎo)讀
5、愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧
師:看!房子一下子亮了,媽媽得救了。ㄕn件:屋子亮了的圖)
師:你知道屋子為什么會(huì)變亮嗎?(板書:亮)
(課件)愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。(板書:鏡子)(師生合作讀)
6、師:此時(shí)此刻你想對(duì)愛迪生說什么?
師:這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容,那是(恍然大悟)爸爸開始時(shí)不明白,斥責(zé)愛迪生,可現(xiàn)在,當(dāng)他看到房子一下子亮起來了,他一下子明白了,這就叫做恍然大悟。
7、(課件)仔細(xì)觀察這幅圖,猜猜哪個(gè)是爸爸?為什么?這時(shí),爸爸恍然大悟會(huì)說些什么?(指名說)醫(yī)生也露出了(滿意的笑容)。(指導(dǎo)朗讀,注意加上動(dòng)作、表情。)
學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡:通過愛迪生想出的好辦法,手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?(齊讀最后一段)
2、(課件)手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生,說:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”
(師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的句子。)
3、師:愛迪生為什么這么聰明呢?(板書:聰明)
。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明,是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手,在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。)(板書:善動(dòng)腦 勤動(dòng)手)
三、拓展(寫一寫)
此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)愛迪生說的呢?學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么呢?請(qǐng)你把它寫下來。(寫在“隨想錄”上)
四、作業(yè)
1、回家向爸爸媽媽講講這個(gè)小故事。
2、選做題:課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀,講給同學(xué)聽聽。
板書設(shè)計(jì):
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動(dòng)腦 勤動(dòng)手
(鏡子)
暗──────—亮
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文文字生動(dòng),插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重,在切除闌尾炎手術(shù)時(shí),昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念:
新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),自主的建構(gòu)課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的參與者,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語,會(huì)寫“炎、團(tuán)、檢查”這5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學(xué)二三段,通過讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,大家之急。
4.初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個(gè)游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),電燈就是他發(fā)明的,這個(gè)人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?
。ǘ┘と(dǎo)入。
1.師:愛迪生多了不起。,他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明,平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋,常常能想出一些好主意。)引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學(xué)習(xí)課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預(yù)設(shè):愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)
。ㄈ┏醪礁兄 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候,張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
自由讀,指名讀,齊讀。
a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鉆了出來,來,一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你說說讀了課文,主要寫了什么?(指名3個(gè))先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式,來說說課文主要講了一件什么事?出示:愛迪生七歲的時(shí)候,媽媽 ,愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2、3段。
(1)細(xì)讀課文第二、三段,感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!
2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后,如果不及時(shí)治療,那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急!請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?
預(yù)設(shè)1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)
。1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來越疼了,請(qǐng)你想象一下,媽媽會(huì)疼得 。
(3)當(dāng)我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。
預(yù)設(shè)2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。”爸爸說:“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
。1)小朋友們,請(qǐng)你們也來讀讀這個(gè)句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
。2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子,思考一下。
。3)房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會(huì)醫(yī)生的無奈和矛盾。
。4)還有嗎?大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?
。5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)
。6)不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦?大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)
(7)此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀。
(五)回顧板書,設(shè)置懸念。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),真是急!急!急!就在這十萬火急的時(shí)候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會(huì)怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
(六)復(fù)習(xí)生字。
出示生字,并能給它組個(gè)詞。
(七)寫字指導(dǎo)。
學(xué)寫三個(gè)字和一個(gè)詞:油 團(tuán) 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 !
直打滾 來不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字,會(huì)寫“油”等9個(gè)字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字和寫字
2、在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題,簡介人物
1、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們很喜歡看書,一定知道愛迪生吧?
2、人物簡介。電燈、電話、電報(bào)、電影…愛迪生一生有20xx項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。揭示課題,齊讀課題。
3、你想知道什么?板書:為什么救?怎么救?結(jié)果?
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x感知
想不想馬上讀讀這個(gè)故事?自己試著讀讀課文,請(qǐng)拼音幫忙把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)?
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意?
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)?其他同學(xué)認(rèn)真聽,別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會(huì)讀嗎?同桌互讀,別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個(gè)字最難記?怎樣記住它?
7、現(xiàn)在你還有哪個(gè)字沒記?考考你。
8、把生字放在句子中你會(huì)讀嗎?出示課文句子:
。1)一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎:平時(shí)肚子疼,難不難受?闌尾炎發(fā)作起來,肚子疼得很厲害,有時(shí)需要手術(shù),如果不及時(shí),還會(huì)有生命危險(xiǎn)。
(2)突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。
。ㄈ⒏形蛘n文,理解2、3自然段
1、指名讀課文,其他同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
2、反饋:課文講了什么事?
3、愛迪生為什么救媽媽?默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋:理解“遲疑了片刻”,體會(huì)媽媽病重,光線太暗無法手術(shù),大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“油、團(tuán)、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類?觀察怎樣寫正確?怎樣寫漂亮?
2、范寫:“炎”兩把火,上小下大,上面的火最后一筆是點(diǎn),下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評(píng)。
5、會(huì)用這些字嗎?組詞、造句。
四、練習(xí)
1、我回填。
。1)上醫(yī)院已經(jīng)來不()了,爸爸很著()。
(2)愛迪生長大以后,為電燈的發(fā)明()了很多工()。
2、詞語積累
疼得()急得()()得()
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文文字生動(dòng),插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重,在切除闌尾炎手術(shù)時(shí),昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念:
新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),自主的建構(gòu)課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的參與者,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語,會(huì)寫“檢查”這2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學(xué)二三段,通過讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,大家之急。
4.初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
(一)課前談話
課前我們先做一個(gè)游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),電燈就是他發(fā)明的,這個(gè)人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?
。ǘ┘と(dǎo)入。
1.師: 愛迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明,平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋,常常能想出一些好主意。) 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學(xué)習(xí)課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預(yù)設(shè):愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)
。ㄈ┏醪礁兄獙W(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候,來老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
自由讀,指名讀,齊讀。
3.生字學(xué)習(xí)
你們能把那么長的句子讀通順,那幾個(gè)小小的詞語不能把你難倒吧!
a出示詞語,認(rèn)讀
b寫字指導(dǎo):“檢查”
c生字 “闌”,猜字謎。
d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下:我和撿不僅讀音一樣,長得也挺像,有什么辦法幫我們區(qū)分一下,我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題
4.現(xiàn)在請(qǐng)你讀了課文,想想主要寫了什么?(指名3個(gè))先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式,來說說課文主要講了一件什么事?愛迪生七歲時(shí),媽媽得( ),需要( )。可是,房間里太暗,大家急得( ),多虧愛迪生急中生智,想出辦法,用鏡子把( ),救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2、3段。細(xì)讀課文第二、三段,感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!
2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后,如果不及時(shí)治療,那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急。≌(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?
預(yù)設(shè)1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)
。1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。
。2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來越疼了,請(qǐng)你想象一下,媽媽會(huì)疼得 。
。3)當(dāng)我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。
預(yù)設(shè)2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)!卑职终f:“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
(1)小朋友們,請(qǐng)你們也來讀讀這個(gè)句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
(2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子,思考一下。
(3)房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會(huì)醫(yī)生的無奈和矛盾。
。4)還有嗎?大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?配合朗讀
(5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)
。6)不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦?大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)
。7)此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀二三兩段。
。ㄎ澹┗仡櫚鍟O(shè)置懸念。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),真是急!急!急!就在這十萬火急的時(shí)候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會(huì)怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
。┳鳂I(yè)練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題。
板書: 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急( 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):1、生字的認(rèn)識(shí)
2、對(duì)話的朗讀指導(dǎo)
一、導(dǎo)語
今天,老師請(qǐng)來了一位大發(fā)明家,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)他嗎?(生猜不出可以提示有二千多項(xiàng)發(fā)明)(愛迪生)對(duì),他就是愛迪生(板書愛迪生)一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時(shí)的一個(gè)小故事,趕快打開語文書121頁,大聲朗讀遇到的不認(rèn)識(shí)的生字,借助下面的拼音表自己解決,開始吧。
二、初讀課文
讀完課文,你能說說講了愛迪生什么故事嗎?(救媽媽
師板書把課題補(bǔ)完整),齊讀課題。愛迪生那么聰明,你想不想和他一樣?(想)。現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生,我是電視臺(tái)的記者,我要完成這份采訪記錄,愿意接受我的采訪嗎?(愿意)(出示采訪記錄表
媽媽病因:
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作:
爸爸的態(tài)度:
我的心情:)
那你就快速的再讀一遍課文,一會(huì)我來采訪。(生再讀課文)
三、認(rèn)識(shí)生字
準(zhǔn)備好了嗎?小愛迪生?(采訪開始)
愛迪生,你好!我是電視臺(tái)的記者,想采訪一下愛迪生動(dòng)腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病?小愛迪生你來(急性闌尾炎)。媽媽得病你著急嗎?(著急),那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎?(生字卡貼在黑板上),聽說你當(dāng)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作,能說說嗎?(奔出家門)能用書上的一個(gè)詞語來形容你非常著急嗎?(一溜煙
生字卡)。再來一遍,一溜煙說明速度怎么樣?(快)誰能快度的來一遍(指名讀)。當(dāng)時(shí)爸爸的心情是怎樣的?(又氣又急),那當(dāng)時(shí)對(duì)你的態(tài)度怎樣?能用書上的一個(gè)詞來說嗎?(斥責(zé)生字卡)斥責(zé)的語氣是怎樣的?誰再來試試,男子漢來一遍,女孩們?cè)囋。那愛迪生,你?dāng)時(shí)的心情怎樣?(委屈),那就委屈的讀讀吧。指名讀,齊讀。(師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯(cuò)了,錯(cuò)了。師作出迷惑的神態(tài),一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài))誰能說一下我剛才做了一個(gè)什么動(dòng)作?(引出恍然大悟
生字卡貼在黑板上)。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯(cuò)誤。剛才你在幫我干什么?能用課本上的一個(gè)詞來代替嗎?(引出檢查)
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因:急性闌尾炎
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作: 一溜煙 奔出家門
爸爸的態(tài)度:斥責(zé)
我的心情: 委 屈
恍然大悟(造句)
檢查(擴(kuò)詞、說話)
但是呀,這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項(xiàng)任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來,你們還能繼續(xù)幫我嗎?(能)。
那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生,當(dāng)時(shí)醫(yī)生是怎樣說的?仔細(xì)讀讀(出示大屏幕:
醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)”。爸爸說:“那就多點(diǎn)幾盞油燈!贬t(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。)誰來讀讀,當(dāng)時(shí)醫(yī)生說的話,(房間里太暗,沒法做手術(shù)。)當(dāng)時(shí)醫(yī)生做了哪些動(dòng)作?(環(huán)顧四周,搖頭),加上動(dòng)作體會(huì)一下醫(yī)生當(dāng)時(shí)的心情,誰來試試?(指名讀),齊讀。
如果你是爸爸?你會(huì)怎樣說這句話?(指名讀:那就多點(diǎn)幾盞油燈。)誰再來試試,你是用什么樣的心情讀的(著急)。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時(shí)是怎樣做的?(生讀:突然,愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個(gè)人都捧著一面大鏡子。)遇到這樣的情景,爸爸會(huì)怎樣說?(出示大屏幕:爸爸一見又氣又急,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧?”)
誰來試試?指名讀。你能讀的更生氣嗎?男生讀、齊讀。這時(shí),你的心情是(委屈的)。那就委屈的讀一讀。(指名讀)女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊?(生讀)
最后媽媽脫離危險(xiǎn)了嗎?結(jié)果怎樣了?(齊讀:最后一自然段)。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了,現(xiàn)在啊,我要用這些詞來寫一篇簡單的報(bào)告,咱們也來試試,看看你能不能用這些詞的幾個(gè)來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。(出示大屏幕:愛迪生
檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責(zé) 委屈 恍然大悟)同桌可以相互討論一下。(生討論)
誰來試試?
六、作業(yè)
今天咱們一齊進(jìn)入了愛迪生的童年時(shí)代,回家后咱們?cè)偎鸭幌玛P(guān)于愛迪生的資料,下節(jié)課咱們一起來交流,好嗎?
各位看看哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、故事激趣,導(dǎo)入新課
1、教師講述愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事,激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。(小組交流,指名在全班交流)教師進(jìn)行概括。(板書:愛迪生)
3、是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動(dòng)腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟壕葖寢專
二、初讀課文,讀中識(shí)字
。ㄒ唬┙處煼蹲x,讓學(xué)生注意聽老師的讀音。
。ǘ┳寣W(xué)生自由朗讀課文,出示朗讀小提示:
1、同桌合作讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞,多讀幾遍。
。ㄈ、小組互讀互查,糾正讀音。交流識(shí)字方法。
(四)、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
1、做游戲識(shí)字。游戲一:聽音出示生字卡片,教師讀生字,學(xué)生在自己的卡片中找出生字,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
游戲二:找朋友組字。如,尸+出=屈;火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習(xí)讀長句子。比賽讀。
三、整體感知,展示朗讀
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,找出自己印象比較深刻的句子畫出來,再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示詞組,開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文,感悟內(nèi)容
。ㄒ唬、自由朗讀全文,感知全文內(nèi)容,讀后讓學(xué)生說說大意。
。ǘ、讀畫出印象比較深刻的句子。
。ㄈ、選讀課文,在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學(xué)生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作:交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中賞析三個(gè)人物的動(dòng)作、神情和語言從而體會(huì)人物的思想感情。
。1)醫(yī)生。動(dòng)作:“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言“多虧了這小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策,以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀出示重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞用不同的色彩標(biāo)出來)
(2)爸爸。表情:“又急又氣”“恍然大悟”;語言“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
。3)愛迪生。動(dòng)作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒有胡鬧,我想出辦法來了。不信你瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
。ㄋ模┳h一議,說一說。
1、學(xué)生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學(xué)生用準(zhǔn)備好的蠟燭、鏡子,將救媽媽的方法演示一遍。
(五)分角色朗讀課文。
要引導(dǎo)學(xué)生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣,讀出愛迪生勤于思考,善于動(dòng)腦,行動(dòng)迅速的機(jī)氣。
四、拓展延伸:
1.讀了課文,你想對(duì)愛迪生說什么?
2、說說今天的收獲:
。1)、學(xué)生各抒己見
。2)、老師小結(jié):愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽,他不但愛動(dòng)腦筋,還愛動(dòng)手做做看,老師希望你們?cè)谏钪凶鲆粋(gè)有心人,多動(dòng)腦,勤動(dòng)手,爭做小小愛迪生。
。3)課件出示愛迪生名言,學(xué)生集體讀一讀
有志者,事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市:
1、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
2、關(guān)于愛迪生的故事還有很多很多,你們課后多搜集幾個(gè),下節(jié)課我們進(jìn)行講故事比賽吧。
板書設(shè)計(jì)
愛迪生救媽媽
媽媽:直打滾 來不及送醫(yī)院
醫(yī)生:著急滿意的笑容
爸爸:又急又氣恍然大悟
愛迪生:委屈聰明智慧
(鏡子)媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析:
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文語言生動(dòng),圖文并茂,引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴(yán)重,需要立刻進(jìn)行闌尾切除手術(shù),由于時(shí)間緊急,手術(shù)只能在家里進(jìn)行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀了這篇課文,我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時(shí)也感受到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念:
新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),自主的構(gòu)建課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的參與者,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動(dòng)態(tài)的生成過程,同時(shí)也要注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文內(nèi)容,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語文知識(shí)、能力,情感、態(tài)度,價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合,使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)說話,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學(xué)的生字詞,發(fā)展學(xué)生的語言,將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語,會(huì)寫9個(gè)字及其詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明,愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
六、教學(xué)方法:自主、合作、探究
七、課前準(zhǔn)備:
教師:制作課件。蠟燭、鏡子。
學(xué)生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)反思:
《愛迪生救媽媽》這一課,課文內(nèi)容非常生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,F(xiàn)對(duì)教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn):
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在認(rèn)字詞的時(shí)候,我首先讓學(xué)生自己去讀,給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知,學(xué)習(xí)新知。接著讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,并交流識(shí)字方法。多種游戲鞏固生字,做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生自己朗讀感知內(nèi)容,小組合作朗讀,自己展示等,這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽”這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中,感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn):怎樣救。
3、引導(dǎo)感悟,鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動(dòng)主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然,這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中,在本節(jié)課上,我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對(duì)回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)。在理解“直打滾是什么樣子?”,“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子?”,“你是他們中的一個(gè)人,你現(xiàn)在在想什么呢?”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。這對(duì)于我們的教學(xué)來說,是需要長期努力的。
4、教學(xué)本課時(shí),我將體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。
醫(yī)生。動(dòng)作:“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;語言:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,以及此后對(duì)愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;語言:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動(dòng)作:“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法來了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn):怎么樣救媽媽。我在課前就準(zhǔn)備了蠟燭和多面鏡子,在課堂上讓學(xué)生演示,通過演示讓學(xué)生既知道了救媽媽的方法,更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和說話能力,做到了一舉三得。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多不足。
1、一堂課下來,覺得自己缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。比如:當(dāng)媽媽疼得直打滾時(shí),我朗讀的語氣還不夠急,做不到以真正的情激發(fā)學(xué)生應(yīng)該有的情緒。作為一個(gè)老師在課堂上聲情并茂,是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng),我在以后的教學(xué)中會(huì)注意鍛煉,培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難,使學(xué)生不易回答,有時(shí)不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了,得了闌尾炎,闌尾炎是什么?怎樣的表現(xiàn)?”學(xué)生當(dāng)時(shí)很茫然。雖然我準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生看了,并明白了這種病是怎樣的,但如果我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí),要求問問家長,學(xué)生也許不會(huì)一問三不知。
3、在上重點(diǎn)段落的時(shí)候,自己急了點(diǎn),代替了學(xué)生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言,表情和動(dòng)作,感悟人物的情緒和思想感情時(shí),有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時(shí),學(xué)生有些慢還沒找到,我自己就答了。有時(shí)有自問自答的毛病。
總之,自己感覺在教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有許多不足,但本著努力,活到老學(xué)到老的原則,我相信自己的教學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)步,不斷地優(yōu)化。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版語文二年級(jí)下冊(cè)30課。
設(shè)計(jì)理念:《愛迪救媽媽》是一篇講述科學(xué)家愛迪生小時(shí)候愛動(dòng)腦筋,用聰明智慧救了媽媽的動(dòng)人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明:媽媽得了闌尾炎,病情十分嚴(yán)重,必須馬上動(dòng)手術(shù),可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。這個(gè)動(dòng)人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時(shí)候聰明,愛動(dòng)腦筋,善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué),多動(dòng)腦、多動(dòng)手,善于新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),通過觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),懂得只有從小動(dòng)腦筋,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,才能發(fā)揮自己的聰明才智,對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手,善于發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),多讀科學(xué)家的故事書籍,養(yǎng)成從小愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
要聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,出示課題
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(播放彩圖:愛迪生的塑像,他發(fā)明:留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等。)
2、導(dǎo)入新課:愛迪生的媽媽得了闌尾炎,病情十分嚴(yán)重,送醫(yī)院已經(jīng)來不及了,必須馬上動(dòng)手術(shù)切除闌尾炎,可是,在昏暗的燈光下,醫(yī)生無法動(dòng)手術(shù),多虧了小愛迪生開動(dòng)腦筋想辦法,救了媽媽?那么,愛迪生想什么辦法來救媽媽呢?(播放課件,觀看課文的插圖。)
3、板書課題。(讀課題,并突出“救”這個(gè)詞)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:愛迪生是一位偉大的科學(xué)家,他從小就愛動(dòng)腦筋,想出了許多好主意。通過課件演示,觀看插圖,用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命,感悟愛迪生是個(gè)聰明的孩子,讓學(xué)生在讀課文之前以事半工倍的效果,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。)
二、初讀課文,整體感知
1、利用多媒體課件,錄音朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)生字,畫出課文的生字,注上拼音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、教師范讀課文。
4、以“開火車”的形式,輪流朗讀課文。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字和詞。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過各種形式的讀,整體感知課文內(nèi)容,畫出課文的生字和自然段,了解愛迪生小時(shí)候愛動(dòng)腦筋,真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程:“媽媽患了急性闌尾炎,必須馬上動(dòng)手術(shù)——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎(jiǎng)他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖,為后面學(xué)習(xí)生字,精讀課文,深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。)
三、再讀課文,巧記生字
1、用課件出示課文全部生字(帶拼音):迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、巧記生字真有辦法。
。1)看圖(或?qū)嵨铮┳R(shí)生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。
。2)動(dòng)作演示識(shí)字。檢(檢查)、溜(一溜煙)、斥(爸爸斥責(zé)道)、屈(愛迪生委屈。)
(3)游戲找朋友識(shí)字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
。4)用偏旁串連識(shí)字。
性——(忄):恍、情、悟、忙、快。
檢——(木):機(jī)、桿、材、杉、楊。
溜——(氵):流、清、江、河、汗。
屈——(尸):屋、盡、層、尿、居。
迪——(辶):達(dá)、邁、追、邊、這。
。5)結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)字。
左右結(jié)構(gòu):檢、性、溜、恍、悟;上下結(jié)構(gòu):炎、屈、堂;半包圍結(jié)構(gòu):迪、闌;獨(dú)體字:斥
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過課件出示生字,看圖識(shí)字、動(dòng)作演示識(shí)字等多種形式,巧妙地熟記11個(gè)生字,為后面精讀課文掃清障礙。)
四、精讀課文,深入理解
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文第1自然段(課件出示:愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動(dòng)腦筋、好主意,靠自己聰明救了媽媽的命)。思考:愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,他發(fā)明了什么?(留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等兩千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。)他從小就是怎樣的一個(gè)孩子?課文講了一件什么事?
。ㄓ谩皞ゴ蟆、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西;用“愛動(dòng)腦筋”、“常!薄ⅰ昂弥饕狻、“聰明”、“救”,這些詞語說明他從小就是愛動(dòng)腦筋,常常想出一些好主意。因此,當(dāng)他的媽媽得病重時(shí),才能用聰明才智救了媽媽的命,從而讓學(xué)生感悟愛迪生的聰明可愛。)
2、引導(dǎo)學(xué)生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學(xué)生思考下列問題:
。1)媽媽得了什么病,醫(yī)生怎樣決定?(找出媽媽、爸爸動(dòng)作的詞語。)
。2)房間里燈光太暗,爸爸和醫(yī)生怎樣著急?(醫(yī)生:環(huán)顧、遲疑、搖頭;醫(yī)生和爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。)
。3)愛迪生想了什么辦法?爸爸對(duì)他這種辦法開始怎樣?后來怎樣?
3、找出描寫人物的動(dòng)作、表情和語言來讀一讀,欣賞感悟。
。1)醫(yī)生。動(dòng)作:“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;語言:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
(2)爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;語言:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度。
。3)愛迪生。動(dòng)作:“一溜似的奔出”、“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
4、讀最后自然段,醫(yī)生是怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生的?
5、讓學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(三個(gè)學(xué)生戴頭飾表演:醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,著急的爸爸,聰明可愛的愛迪生。)學(xué)生評(píng)議誰表演得好,獎(jiǎng)勵(lì)一本愛迪生的書。
6、你們把平時(shí)動(dòng)腦筋,想出什么辦法講出來,評(píng)一評(píng)誰是小愛迪生。
7、總結(jié)全文,升華主題。從閱讀和理解中,感悟小愛迪生開動(dòng)腦筋,用聰明才智救了媽媽的生命,是多么令人可愛和敬佩啊!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件,上臺(tái)表演等形式,一方面感受小愛迪生的聰明可愛,用智慧救了媽媽的命,另一方面欣賞課文的語言美,感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明,爸爸對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化,愛迪生的聰明可愛,有利于訓(xùn)練思維,積累語言。)
五、拓展練習(xí),延伸課堂。
1、多讀幾遍課文,對(duì)課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動(dòng)作、表情、語言要有感情地讀出來。
2、積累并抄寫詞語:檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。
3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。
4、搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事,并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。
5、把自己動(dòng)腦筋想辦法,解決一個(gè)難題,編成一個(gè)小故事寫下來。
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