《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來(lái)的？把它畫出來(lái)，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）
4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩
（二）學(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨(dú)立填寫——集體交流
小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動(dòng)態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
（三）學(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評(píng)議
三、指名讀全文
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、詞語(yǔ)搭配
�。ㄆ届o 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）
（一圈圈 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）
（裊裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn) 做操） （心情）平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無(wú)垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語(yǔ)言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教 具：課件
課 型：新授課
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語(yǔ)：悠然、裊裊、一望無(wú)垠、波痕
3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，
板書課題 3、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”， 提問(wèn)“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）
師：這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過(guò)程。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
（1） 借助生字表讀準(zhǔn)字音。
（2） 思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？
2、檢查讀書情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫什么？
小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題？
三、精讀課文
1、課件出示自學(xué)提示。
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時(shí)間，充分自學(xué)）
2、全班交流自學(xué)情況，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
捕魚前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
哪個(gè)自然段寫的這方面內(nèi)容？
�。�2）自由讀第一自然段，體會(huì)課文是怎樣描寫這幅圖的？
填空：
（夕陽(yáng)）照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無(wú)垠）的（稻田）。幾只（又窄又長(zhǎng)）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
體會(huì)：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對(duì)照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）
導(dǎo)語(yǔ)：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？
捕魚中 課件 讀句子，談體會(huì)。
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。 ．．．
結(jié)合“一抹”體會(huì)漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵。
�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
�。�2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
（3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂(lè)。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會(huì)抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
（4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至5自然段課件欣賞 捕魚中的景象捕魚后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了??”，這時(shí)湖面又
（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書）
4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6.師生品讀第6至第7自然段。
小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）
�。�2）把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)：今天，我們?cè)诶首x中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情
景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
3、鸕鶿
靜————?jiǎng)印o
自評(píng)（感受）：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。弄清文章層次。
2、能恰當(dāng)搭配詞語(yǔ)，用“恢復(fù)”、“一望無(wú)垠”造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞
教學(xué)難點(diǎn)：用詞造句
教 具：投影片
課 型：新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 指名背誦第一自然段。
2 默寫第一自然段
二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上。
1、獨(dú)立完成。
2、訂正
板書：一（1）二（2—5） 三（6—7）
二、學(xué)本課生字
1、同桌學(xué)習(xí)生字：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字型、理解字義的。
2、不理解的詞查字典。
3、組內(nèi)交流
4、指名匯報(bào)
5、指導(dǎo)難字
鶿：左邊是“茲”九筆
裊：上邊是“”，下邊是“衣”
粼：右邊是“”
三、完成課后練習(xí)
1、讀讀寫寫
2、理解“恢復(fù)”“一望無(wú)垠”并造句。
3、出示課件，填空
�。� ）的湖面漸漸地（ ）
（ ）的波紋悠然地（ ） 等待（ ） 鉆進(jìn)（ ） （ ）平靜 填出合適的詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)填的多，填的好。
4、默讀課文。試著背一背。
小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
作業(yè)：默寫課文第一自然段
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
�、僬n件呈現(xiàn)課題。
�、诮處煟航裉�，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
①教師：鸕鶿是一種水鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚，也愛(ài)捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開(kāi)。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說(shuō)明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。
二、通讀課文
1、教師范讀。
①教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2、學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。
3、再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
③學(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
�、�?gòu)摹盎謴?fù)”可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
②從“漸漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。
�、勐�(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺(jué)到湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂(lè)）。
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過(guò)一次又一次的讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過(guò)讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
①教師：自由輕聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。
�、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰(shuí)能讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開(kāi)頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來(lái)才有味兒。
�、萁處熜〗Y(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)這種感覺(jué)。
2、積累語(yǔ)言。
�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿�，把這段優(yōu)美的文字背出來(lái)。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌�，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）
�、圩寣W(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。
�、苤该錁�(lè)背誦第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落
1、品味“一抹”。
�、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺(jué)。讀完以后，把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫）
②課件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語(yǔ)供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語(yǔ)，也可以用你自己的）：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在說(shuō)：“ ”
�、劢M織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說(shuō)的，那總得先有個(gè)稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛(ài)的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）
�、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
2、廣化語(yǔ)感。
①教師：你們?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會(huì)）
�、诮M織交流。
③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
�、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2．說(shuō)說(shuō)你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
（1）夕陽(yáng)西下時(shí)，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
�。�2）黃昏時(shí)，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
（3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3．列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4．小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替；動(dòng)美靜美，動(dòng)靜皆美。
五、作業(yè)：
1、 朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)傳授：學(xué)習(xí)本課生字新詞語(yǔ)。
2、能力培養(yǎng)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。
3、思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、投影儀
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
處理字詞，理清文章層次。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生字，看生字表，讀準(zhǔn)字音，指出它們的音部、部首、共幾筆，并組詞。
鶿 C 鳥(niǎo) 14 鸕鶿
垠 Y 土 9 無(wú)垠 無(wú)邊無(wú)垠
窄 Z 10 寬窄 窄小
悠 Y 心 11 悠悠 悠揚(yáng)
抹 M 8 抹去 涂抹
粼 L 16 波光粼粼
擠 J 9 擠著 擁擠
炊 C 火 8 炊煙 炊事員
裊 N 鳥(niǎo) 10 裊裊
艙 C 舟 10 船艙 機(jī)艙
揀 J 8 揀起 挑挑揀揀
拋 P 7 拋起 拋球
恢 H 9 恢復(fù) 恢弘
2、想想下面的字用什么方法記憶字形
鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊
�。ㄟ@些字都是形聲字）
3、練習(xí)朗讀課文，讀正確、流利。
再讀。想想課文先寫了什么，再寫了什么，又寫了什么。
交流，理清層次。
（按照捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后的順序來(lái)寫。）
4、交流信息并提出自己不懂的問(wèn)題
5、作業(yè)：讀課文，寫生字新詞
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有條理地表達(dá)畫面上的內(nèi)容。
2、通過(guò)讀課文、學(xué)課文，初步了解漁人是怎樣利用鸕鶿來(lái)捕魚的。
3、通過(guò)學(xué)生自主讀書，注意作者是怎樣觀察事物，從中體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
4、學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。
5、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字理解新詞，初步了解課文大意。
2、課文第二段是本文重點(diǎn)段，寫漁人趕鸕鶿下水捕魚，表現(xiàn)出小湖動(dòng)態(tài)的美。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書，爭(zhēng)取自己讀懂這一段，體會(huì)小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解湖面從平靜—躍動(dòng)—平靜的過(guò)程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。
2、讀課文，體會(huì)第二段中所描寫的小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生從課外書中了解有關(guān)介紹鸕鶿的有關(guān)知識(shí)。
2、小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介鸕鶿。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，鸕鶿，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
2、齊讀課題。
3、鸕鶿是一種什么動(dòng)物？長(zhǎng)什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？前幾天陳老師布置大家去課外書中尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內(nèi)容，那么誰(shuí)從課外書中了解到了鸕鶿的特點(diǎn)呢？
好！××× 你來(lái)給大家介紹一下鸕鶿的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
三、默讀課文。
1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？
2、檢查交流：現(xiàn)在你們又有什么新的收獲？
板書：捕魚前 湖面平靜
捕魚時(shí) 打破平靜
捕魚后 恢復(fù)平靜
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文的哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
（1）第一段。
�、僬l(shuí)也喜歡這一自然段？
②好！你來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�、圻�有誰(shuí)也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
④那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段？
�、菽銈兪菑哪男┰~句中體會(huì)到的？
“悠然”是什么意思？
�、尴﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
（2）第二段。
①老師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)試著讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、趧偛拍銈兎路鹂吹搅耸裁矗�
�、蹠鲜窃趺磳懙模空l(shuí)來(lái)讀讀。
“一抹”是什么意思？這里有一根教鞭，我們拿來(lái)當(dāng)竹篙，把這講臺(tái)的一側(cè)當(dāng)作船舷。誰(shuí)來(lái)學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。
漁人這個(gè)動(dòng)作怎么樣？（輕而快）
這輕快熟練的一弄，就叫——“一抹”。
�、芪覀�?cè)賮?lái)讀讀這句話。
�。ò鍟鹤� 甩擠）
�、蓰R鶿不斷地跳上漁船，漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過(guò)來(lái)了。（板書：忙不過(guò)來(lái)）
�、摭R讀3—4自然段。
�、呖偨Y(jié)：平靜的湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一齊讀一讀2—5自然段，體會(huì)湖面的動(dòng)態(tài)美。
�。�3）第三段。
�、俨遏~前、捕魚時(shí)的情景都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那捕魚后湖面又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀6—7自然段。
�、谖覀円黄饋�(lái)讀。
�、圩x了這兩個(gè)自然段你知道了什么？
�、芎茫∥覀�?cè)僖黄饋?lái)讀。
五、總結(jié)。
1、我們把課文連起來(lái)再讀一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著板書，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
六、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、我們來(lái)復(fù)習(xí)一下今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)書寫：囊
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一 教學(xué)目標(biāo)
�。保星榈乩首x課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
�。常プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
三 教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
四 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（1）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
（2）教學(xué)過(guò)程
1、揭題，
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
1）課件呈現(xiàn)課題。
2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？
5、檢查自學(xué)效果：
1）讀準(zhǔn)字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
4）課文寫了什么？
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。 ）
3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評(píng)價(jià)。 齊讀。
5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧�？根�?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？
8、作業(yè) ：背出第一自然段。
第二課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)
（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂(lè)趣。
2、教學(xué)過(guò)程
�。�1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段
�。�2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么？
（3）導(dǎo)入 新課，
�。�4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替？
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)？這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉(cāng)魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復(fù)”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂(lè)趣——漁家樂(lè)。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛(ài)美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯耄哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）
投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧?kù)o的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫湖面的？說(shuō)一說(shuō)為什么把湖面比作鏡子？（沒(méi)有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來(lái)。）板書：平靜
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然
4、課文中怎樣描寫鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動(dòng)）板書：等待
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫了夕陽(yáng)下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧?kù)o的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時(shí)湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機(jī)的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動(dòng)作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來(lái)的動(dòng)作）板書：失去平靜
1、湖面為什么會(huì)失去平靜？請(qǐng)同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說(shuō)明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動(dòng)，鸕鶿就動(dòng)。這一句與第一自然段中的哪一個(gè)句子相呼應(yīng)？
2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的`句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)用什么修辭手法？從哪一個(gè)詞看出。這樣寫好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞。這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠（拿）了出來(lái)，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來(lái)。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準(zhǔn)確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動(dòng)態(tài)的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請(qǐng)看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時(shí)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚前、捕魚時(shí)一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時(shí)間由“夕陽(yáng)”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚前“坐在船尾悠然地吸著煙”，捕魚時(shí)忙碌，捕魚后“劃著小船回去了”；鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚時(shí)“撲”“鉆”“跳”，捕魚后，又“站在船舷上”；湖面捕魚前“平靜”，捕魚時(shí)失去了“平靜”，捕魚后“恢復(fù)了平靜”。整個(gè)畫面由靜到動(dòng)又回到靜。作者觀察得仔細(xì)，描寫得生動(dòng)，使人有身臨其境的感覺(jué)。板書：劃回去站恢復(fù)平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過(guò)，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂(lè)的心情。
由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
�。┳鳂I(yè)布置
小練筆：投影畫面：《夕陽(yáng)下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。
2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂(lè)趣。
二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？
2、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽(tīng)。
�。�3）結(jié)合詞句交流、
隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評(píng)議。
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺(jué)。
�、谕瑢W(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來(lái)。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
①體會(huì)內(nèi)容，問(wèn)：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺(jué)。
師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。
�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)），讀出湖面的平靜的感覺(jué)來(lái)。
5）出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺(jué)？
�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？
�。�3）逐句打出，然后請(qǐng)學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺(jué)來(lái)，看誰(shuí)讀得好。
�。�4）學(xué)生交流、評(píng)議。
�。�5）比較一、二兩段，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、賻煟和瑢W(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
�、诜謩e朗讀動(dòng)與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動(dòng)
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
�。�6）小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動(dòng) 美
鸕鶿
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！
（7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。
4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
�。薄凑照n文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。
２、能劃出描寫鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。
�。�、能讀、寫、默本課11個(gè)生字和課后練習(xí)中的13個(gè)詞語(yǔ)。用“無(wú)數(shù)”、“恢復(fù)”造句。
�。础⒘私恹R鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——上海。
教學(xué)重點(diǎn)：
按課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然的寧?kù)o、美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。薄⒊鍪菊n題，齊讀。
�。�、師介紹鸕鶿，看插圖。
鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內(nèi)。這種鳥(niǎo)也叫魚鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示——有感情地朗讀
我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。
二、學(xué)生分小組自學(xué)課文
出示自學(xué)要求：
�。�、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
�。病⒆x課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�。�、課文主要寫了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變化試給課文分段。
三、檢查自學(xué)
�。�、指名分節(jié)讀課文。
�。ǎ保┱n文主要寫了鸕鶿的什么？
板書：準(zhǔn)備 捕魚 結(jié)束
�。ǎ玻┖娴臍夥沼惺裁醋兓�。
板書：平靜熱鬧平靜
�。ǎ常┌催@個(gè)變化如何給課文分段。
第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）
�。�、讀課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。
出示小黑板：
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起一圈圈粼粼波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。
指名分別朗讀。
師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的過(guò)程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┻吙床鍒D，邊聽(tīng)同學(xué)朗讀。
體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。
�。薄⒙�(tīng)了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？
板書：夕陽(yáng)圖（平靜）
�。病⒄n文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下、鸕鶿等候捕魚的寧?kù)o而又美麗的畫面，并且通過(guò)一些詞句把它表現(xiàn)出來(lái)了。下面我們通過(guò)反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來(lái)，用直線劃出描寫鸕鶿動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集體來(lái)欣賞這些優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。场⒎中〗M學(xué)習(xí)。
（二）賞析詞句
1、逐一出示詞句進(jìn)行賞析
①湖面：綠油油一面鏡子
出示小黑板：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
你為什么認(rèn)為這句句子寫出了畫面的美麗？
�。ò哑届o的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面上沒(méi)有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）
師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。
�、诖沽�、稻田：一望無(wú)邊
�、坌〈焊�
�。ㄟ@個(gè)詞用得好在哪里？）
因?yàn)樾〈瑳](méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。
�、軡O人：悠然
（先說(shuō)說(shuō)“悠然”是什么意思？再說(shuō)理由）
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。
�、蓰R鶿：列隊(duì)的士兵等待
出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
列隊(duì)的士兵——很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素
�。ā暗却迸c湖面的平靜有什么關(guān)系？）
鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒(méi)有下水去捕魚，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧?kù)o，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。
3、根據(jù)板書提示背誦第一段。
4、小結(jié)。
這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。
四、布置作業(yè)
�。�、抄詞；
�。�、熟讀課文并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過(guò)對(duì)有關(guān)詞句的賞析，體會(huì)了夕陽(yáng)圖的美景，出示板書：夕陽(yáng)圖
這節(jié)課我們要來(lái)欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖
二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句
隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下這時(shí)的湖面情況。
交流板書：熱鬧
作者又是通過(guò)哪些詞句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)第二段，用直線劃出鸕鶿的動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǘ┙涣�
�。�、交流句子
老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子。
2、交流詞語(yǔ)
�、俚冢补�(jié)
學(xué)生各抒己見(jiàn)
（１）出示句子：
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
（指名讀）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？
�。▽懗隽瞬y蕩開(kāi)的樣子，也描寫出了浪花在夕陽(yáng)的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。
（２）湖面怎么會(huì)產(chǎn)生這種變化的？
因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。
師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過(guò)。
指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。
引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了——
生：所以湖面……
②第３節(jié)
過(guò)渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。現(xiàn)在我們來(lái)默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語(yǔ)。
（１）師：請(qǐng)大家把書合上，我們來(lái)做一個(gè)選詞填空的練習(xí)。
出示小黑板：
伸出 打著 跳上 拍著 鉆出 蹦上
扔 壓 抓 甩 掐 擠
一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（擠）了出來(lái)，又把它（甩）進(jìn)水里。
指名分別讀兩行詞語(yǔ)并交流：
為什么先用“鉆”，后用“跳”？
為什么用“抓”，不用“掐”？
為什么用“擠”，不用“壓”？
為什么用“甩”，不用“扔”？
（２）齊讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
師：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時(shí)的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂(lè)的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了。
�。ǎ常┫旅嫖覀�?cè)賮?lái)欣賞一下這熱鬧的場(chǎng)面，要用跳躍、輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
（４）齊讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。
二、學(xué)習(xí)第三段
�。薄⒅该x，此時(shí)你又感受到什么？
出示：歸來(lái)圖：（平靜）
湖面上開(kāi)始安靜下來(lái)了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜。
�。�、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開(kāi)始恢復(fù)平靜了？
�。ǎ保鞍渡洗稛熕钠�，裊裊地升上天空�！�
說(shuō)明人們都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過(guò)渡。
齊讀。
�。ǎ玻皾O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上�！�
這時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。
�。ǎ常O人一條條拋小魚喂鸕鶿。
漁人喂鸕鶿時(shí)動(dòng)作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。
（４）“漁人蕩起槳……”
湖面是平靜的。齊讀。
�。ǎ担疤焐謴�(fù)了平靜”
“恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作用？
恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。
這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開(kāi)頭前后呼應(yīng)。
齊讀。
�。场⒂懈星榈乩首x第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。
三、總結(jié)全文
1、本文通過(guò)描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚圖”，“歸來(lái)圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——上海。
2、我們通過(guò)本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀。
四、完成習(xí)題
１、指導(dǎo)造句
出示：
恢復(fù)：
（1）經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了________________。
�。�2）______________________，這座古建筑恢復(fù)了原貌。
（3）______________________恢復(fù)__________________。
無(wú)數(shù)：
先把“無(wú)數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無(wú)數(shù)彩燈，無(wú)數(shù)鮮花，無(wú)數(shù)星星，無(wú)數(shù)海鳥(niǎo)，無(wú)數(shù)革命者等，然后再把詞組擴(kuò)成句子。
�。�、完成填表
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、課外閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
鸕鶿
準(zhǔn)備 捕魚 結(jié)束
平靜 熱鬧 平靜
夕陽(yáng)圖：（平靜）
湖面： 綠油油 一面鏡子
垂柳、稻田： 一望無(wú)際
小船： 浮
漁人： 悠然
鸕鶿： 列隊(duì)的士兵 等待
捕魚圖：（熱鬧）
歸來(lái)圖：（平靜）
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒(méi)在湖面捕魚。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。
�。ǘ�、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
�。ㄈ�、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動(dòng)
漁人的活動(dòng)
2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？
（四）、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
�。ㄎ澹�、研讀課文。
第一段
�。�1）誰(shuí)也喜歡這一自然段？
（2）好！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�。�3）還有誰(shuí)也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
�。�4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
（5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？
“悠然”是什么意思？
�。�6）夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
第二段
�。�1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？
�。�3）書上是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意。
（1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？
（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂(lè)。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會(huì)抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書）
4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6.師生品讀第5至第7自然段。
�。�、小結(jié)
五、教學(xué)新理念運(yùn)用說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了，要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以列一個(gè)表格來(lái)幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結(jié)構(gòu)，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)，把表格縱橫聯(lián)系起來(lái)，就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開(kāi)始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來(lái)，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡騰。再后來(lái)，漁人讓鸕鶿停下來(lái)，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師說(shuō)過(guò)：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深�！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來(lái)也更投入。我們可以請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來(lái)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語(yǔ)言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面�？梢栽谒伎贾凶x，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀�！跋﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!”讓我們通過(guò)朗誦再一次來(lái)感受這份寧?kù)o、這分溫馨。通過(guò)這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺(jué)得應(yīng)特別重視的是通過(guò)誦讀感悟來(lái)品美麗意境�！尔R鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過(guò)投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題�！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：
(1)為什么用“一抺”？
(2)抺出了什么？
(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？
而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。
《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)，理解和積累相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、 能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。
3、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過(guò)程。
4、 能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時(shí)的動(dòng)詞。
5、 能用自己的話介紹鸕鶿。
6、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的農(nóng)家樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過(guò)程。
2、摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時(shí)的動(dòng)詞。
分層目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，能正確朗讀課文。能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（后）
2、能較熟練地朗讀課文，能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時(shí)的動(dòng)詞，并了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過(guò)程。（中）
3、 能有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹鸕鶿，了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的農(nóng)家樂(lè)。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 揭示課題（媒體出示動(dòng)感畫面）
2、 學(xué)習(xí)生字：鸕鶿
3、 質(zhì)疑：你想知道些什么？
二、 主動(dòng)探究
1、 媒體演示情景，聽(tīng)課文錄音，思考：課文先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？
2、 交流
3、 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：
�。�1） 學(xué)生自讀課文
�。�2） 學(xué)習(xí)生字“垠”，交流。
�。�3） 劃出描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子來(lái)讀一讀。
�。�4） 教師引讀（為課后練習(xí)3讀句子作準(zhǔn)備）
�。�5） 指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)
4、 學(xué)習(xí)課文第二-------四節(jié)
�。�1） 媒體演示鸕鶿幫漁人捕魚的情景，聽(tīng)錄音。
�。�2） 學(xué)生自讀，小組學(xué)習(xí)生字，并摘錄寫鸕鶿幫漁人捕魚時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3） 交流，質(zhì)疑
�。�4） 指導(dǎo)朗讀
5、 學(xué)習(xí)課文五-------七節(jié)
�。�1） 自讀課文
（2） 學(xué)習(xí)生字，交流
�。�3） 劃出此時(shí)描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子讀一讀。
�。�4） 教師引讀
�。�5） 指導(dǎo)朗讀
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、用自己的話介紹一下鸕鶿這種水鳥(niǎo)
四、 拓展延伸
你知道還有哪些水鳥(niǎo)？小組內(nèi)交流。
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