《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-29 12:02:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子，從中你能體會(huì)到作者的什么感情？

　　出示句子：

　　朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！

　　真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！

　　（學(xué)生自由讀，談體會(huì)）

　�。ㄐ〗Y(jié)：體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥(niǎo)，迫不及待地把喜愛(ài)之情告訴大家。所以第二句好）

　　3、過(guò)度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥(niǎo)不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)可愛(ài)的小寶寶了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥(niǎo)的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家

　　學(xué)生交流后回答：聲音可愛(ài)尖細(xì)又嬌嫩，動(dòng)作可愛(ài)探，外形可愛(ài)紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)。

　　師小結(jié)：說(shuō)的真好，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情都從字里行間流露出來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)之情一起來(lái)朗讀這一段吧！

　　4、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)一天天長(zhǎng)大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活，并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？

　　表示時(shí)間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來(lái)

　�。ㄟ@些表示時(shí)間的詞說(shuō)明了什么？）

　　設(shè)想：如果你是珍珠鳥(niǎo)，你為什么靠近我？

　　小結(jié)：這就是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，鳥(niǎo)兒對(duì)我的親熱，沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的體貼入微？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的不傷害呢？同樣，沒(méi)有信任，鳥(niǎo)兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？

　　5、過(guò)渡：這小家伙越來(lái)越信任我了，越來(lái)越喜歡我了，慢慢地和我越來(lái)越近，引讀“白天……晚上……

　　6、提問(wèn)：“小珍珠鳥(niǎo)的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會(huì)到了什么呢？

　　7、這就是人與鳥(niǎo)兒相互信任換來(lái)的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫(huà)一幅畫(huà)，看圖上的插圖與腦海中的畫(huà)有什么不同？

　　學(xué)生交流

　　8、它睡的好熟呀！，連作者也沒(méi)有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時(shí)此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢(mèng)見(jiàn)什么了呢？

　　學(xué)生交流

　　9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡、愛(ài)護(hù)，也使得它對(duì)我更加信賴(lài)了，學(xué)到這里，你想說(shuō)什么呢？

　　指名說(shuō)。

　　10、是�。∽髡咭埠痛蠹乙粯�，看著這可愛(ài)的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　還可以怎么讀呢？

　　解釋信賴(lài)。美好的境界指什么？

　　11、總結(jié)全文：多么可愛(ài)的小家伙，作者筆下的雛鳥(niǎo)真像一個(gè)活潑淘氣、天真無(wú)邪的孩童，它的外形惹人喜愛(ài)；我們的相處更有趣味，從遠(yuǎn)離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥(niǎo)兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥(niǎo)兒也給人們的精神增添樂(lè)趣，而這些只有從彼此的信賴(lài)中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的父母，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的父母！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

　　2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

　　現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

　　二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。

　　1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

　　2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

　　真好！自由的小鳥(niǎo)。

　　真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

　　真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

　　真好，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。

　　真好！讀到這樣美的文章！

　　真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

　　……

　　三、賞讀與積累精彩句子。

　　1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

　　2、朗讀與賞析積累：

　　學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，

　　然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

　　教師的準(zhǔn)備：

　�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”

　�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

　　四、深入研討。

　　1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）。“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？

　　2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

　　鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫(xiě)下列表格：

　　“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)

　　很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

　　敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　決不掀開(kāi)葉片往里看

　　雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

　　我不管它

　　即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走

　　不去傷害它

　　“蹦到我杯子上”喝茶

　　我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西

　　繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

　　啄著我顫動(dòng)的筆尖

　　伏案寫(xiě)作時(shí)

　　趴在我肩上睡著了

　　4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊�，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）

　　五、拓展體驗(yàn)：

　　在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美妙的境界。

　　那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

　　學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

　　賞別人等等。

　　（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)

　　人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

　　人類(lèi)？人類(lèi)

　　六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！

　　七、板書(shū)：

　　線索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

　　“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

　　鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

　　（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)

　　人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

　　人類(lèi)？人類(lèi)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　2．理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

　　2．從中你體會(huì)到了些什么？

　　3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

　　（一）整體感知內(nèi)容。

　　1．自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

　　2．板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎稀拔摇钡拇翱?/p>

　�。ǘ┘�(xì)讀句4

　　1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2．關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

　　（1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

　　a 讀句交流詞語(yǔ)。

　　b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

　　C a生進(jìn)行朗讀。

　　D 余生評(píng)價(jià)指名再讀

　　E 齊讀：增加難度

　�。�2）“……竟然……小桌上……“

　�。�3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……筆尖……�！�

　�。�5）“……啄……手指……�！�

　�。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲�

　　3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　4、配樂(lè)朗讀

　�。ㄈ┩▽W(xué)習(xí)句5

　　1．指讀、圈劃

　　2．交流

　　3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)硌菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。

　�。ㄋ模┩ㄗ圆痪�6

　　1．默讀圈劃

　　2．交流

　　3．想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

　　三．學(xué)習(xí)悟出道理

　　1．示句：“信賴(lài)……境界……”

　　a．：“信賴(lài)”的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？

　　板書(shū)：信信信

　　b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”？

　　板書(shū)：

　　c．理解“美好的境界”（看板書(shū)回答）

　　d．配樂(lè)賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

　　e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

　　2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　籠子四周屋里小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。

　　1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你�?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。

　�。ò鍟�(shū)：怕人-----親近）

　　對(duì)照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。

　　1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

　　動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。

　　2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

　　抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）

　　假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）

　�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì)。

　　1.指名讀第14自然段。

　　2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。

　　探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

　　3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。

　�。ㄋ模┰谧x課文，評(píng)價(jià)“信賴(lài)”。

　　1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書(shū)：信賴(lài)）

　　2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。

　　你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè))

　　清脆的'鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文

　　1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

　　2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

　　3．四人小組交流以上問(wèn)題。

　　4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·

　　(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛

　　去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著了。

　　三、學(xué)生品讀

　　1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

　　2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？

　　(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？

　　(3)在文章中，作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓?duì)此話的理解。

　　交流后讓學(xué)生明確：

　　(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^

　　的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

　　(2)大鳥(niǎo)因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。

　　(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

　　再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?

　　文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[

　　(4)人與人靠信賴(lài)才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。

　　四、體味反思

　　1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。

　　2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

　　提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。

　　2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》(板書(shū)課題)。

　　3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　(3)完成學(xué)習(xí)單。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

　　3、全班交流。

　　(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

　　(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材。】

　　三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛(ài)

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征

　　1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

　　2、請(qǐng)生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

　　3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　5、教師總結(jié)，寫(xiě)法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　五、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21、珍珠鳥(niǎo)

　　“我” 真好! 鳥(niǎo)

　　七、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書(shū)

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

　�。▊€(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？

　　3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴(lài)主人呢？

　　4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng) 漸漸伸出熟悉

　　小鳥(niǎo)：先隨后先再跑到落在

　�。ㄐ刨�(lài)創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書(shū)課題

　　2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)題。

　　（1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

　　（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足

　　2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、檢查自學(xué)。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛

　�。�2）、解釋詞語(yǔ)

　　撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

　�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細(xì)讀課文

　　1、第1、2自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　（3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�5）齊讀第1、2自然段。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

　　五、安排作業(yè)

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

　　2、從中你體會(huì)到了些什么？

　　二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

　　三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

　　（一）整體感知內(nèi)容。

　　1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

　　2、板書(shū)：籠子周?chē)?屋里小桌上 "我"的窗口

　　（二）細(xì)讀句4

　　1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。

　　2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

　�。�1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

　　a 讀句交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度

　�。�2）"……竟然……小桌上……"

　�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　　（4）"……啄……筆尖……。"

　　（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）

　　3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　4、配樂(lè)朗讀

　�。ㄈ� 同法學(xué)習(xí)句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。

　�。ㄋ模� 同法學(xué)習(xí)句6

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

　　四．學(xué)習(xí)悟出道理

　　1、示句："信賴(lài)……境界……"

　　a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？板書(shū)：信信信

　　b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)"我"？板書(shū)：

　　c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）

　　d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

　　2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上 "我"的窗上

　　五、安排作業(yè)

　　1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

　　教后反思：

　　由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

　　一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！� 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

　　在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)�！� “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！� “教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)。” “有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒁魳�(lè)背景（停頓３０秒左右），引讀課文：

　　真好！……

　�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

　　２、過(guò)渡：

　　作者為珍珠鳥(niǎo)精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？

　　二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：

　　一學(xué)生反饋。

　　（讀──說(shuō)：可愛(ài)）

　　好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。

　　我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì)到了，你非常？

　　（喜歡珍珠鳥(niǎo)。）

　　你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。

　　你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)！

　�。R讀。）

　　出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�

　　２、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很小：

　　再讀課文第３自然段，哪句話寫(xiě)出了它的膽�。�

　　出示句子：

　　過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

　　再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

　�。ㄌ�。）

　　范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！

　�。�、但是，隨著這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：

　　（出示：書(shū)中插圖。）

　　你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

　　師引讀：對(duì)！這一天，……

　　（出示：課文第６自然段。）

　�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……

　�。êε�、膽小）

　　出示（兩句話）：

　　過(guò)不多久……探出來(lái)。

　　不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

　　讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？

　　生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……

　�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

　　師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。

　　三、品悟

　　１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：

　　反饋詞語(yǔ)：起先隨后漸漸的后來(lái)

　�。ɑ脽羝合鄼C(jī)加點(diǎn)。）

　�。�、師直接讀：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

　�。ㄖ浮爸弧薄＃�

　　誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

　　反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

　　好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……

　�。�、引讀：

　　隨后……

　　自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

　　反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

　　３個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。

　�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）

　　指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！

　　師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

　�。ㄉ豪^續(xù)寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著他……）

　　對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

　　４、引讀：

　　漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

　　師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

　　反饋：

　　越來(lái)越近：先、然后、再。

　　想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　�。ㄎ⑿χ纯此⒗^續(xù)寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

　　正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

　�。�、過(guò)渡：

　　后來(lái)，它完全放心了，索性……

　　師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。

　　問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

　　（鳥(niǎo)對(duì)人的放心，人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）

　　師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！

　�。�、小結(jié)：

　　你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）

　　其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……

　�。ū舜诵呐c心的靠近。）

　　讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。

　　看著老師給你的提示，自己試著背一背。

　　出示：

　　起先，這小家伙只在，隨后，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。漸漸地，竟然。它先是，見(jiàn)我，便，然后，，再偏過(guò)臉。后來(lái) ，，索性，。我用手，它，反而。

　�。�、過(guò)渡：

　　如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！

　　小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，

　　指名讀：

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！

　�。ń處熓种复司湓�。）

　　再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

　　你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？

　　生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

　　此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾?lài)！

　　師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……

　　８、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　　師讀，出示：

　　信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　�。▽W(xué)生。）

　　看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　�。▽W(xué)生。）

　　看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……

　�。ㄒx。）

　　四、總結(jié)

　　其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴(lài)，才創(chuàng)造了這美好的境界。

　　出示：幻燈，背景音樂(lè)。

　　師煽情：看著這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。

　　2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

　　3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　賞析與探求相結(jié)合的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。

　　二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

　　三、賞析課文

　　1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　提問(wèn)：是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)信賴(lài)人）

　　信賴(lài)到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了）

　　小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）

　　人和鳥(niǎo)的這種信賴(lài)的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）

　　鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？

　　學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴(lài)）

　　2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。

　　結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：

　　怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴

　　3．分組朗讀比賽

　　選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。

　　4．怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴(lài)我了，應(yīng)該是有原因的，從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？

　　學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見(jiàn)板書(shū)）

　　最后得出結(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。

　　5．在不同階段，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。

　　6．找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。

　　提問(wèn)：怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴(lài)關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？

　　用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴(lài)，有了鳥(niǎo)的信賴(lài)，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。

　　接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。

　　四、課外延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　一．導(dǎo)入

　　新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

　　2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　25．珍珠鳥(niǎo)

　　怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　　３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

　�。ê�(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　�。薄⒖焖倌x全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　　３、教師泛讀，注重情感投入。

　�。础⒁孕〗M為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。病⒔鉀Q以下問(wèn)題：

　�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

　�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　　⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

　　⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？

　�、� 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。础⒔鉀Q以下問(wèn)題：

　�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

　　⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？

　　５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

　�、� 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

　　１、快速朗讀課文。

　�。病⒄页鲶w現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

　�。场⒄箚�(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

　�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

　　４、課后練習(xí)：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　　⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

　　（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)要求】

　�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　�。病⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　�。�、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　２、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？

　�。T驥才。）

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、朗讀課文。

　�。ū�?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

　　２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

　�。�、出示導(dǎo)讀要求：

　�。�、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　�。场⒔涣饔懻摚�

　�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：

　�、� 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　�。础⒄n文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　５、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五、作業(yè)

　�。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：

　�、� 溫暖舒適的巢。

　�、� 可愛(ài)的小紅嘴。

　�、� 淘氣的小家伙。

　�、� 人鳥(niǎo)相依圖。

　�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　【板書(shū)】

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

　　2、熟讀課文，解決生字詞;

　　3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!

　　提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(出示幻燈片3。)

　�、� 自讀課文，掃除生字詞;

　�、� 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

　　⑶ 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

　�、� “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

　　3、班級(jí)交流后，教師明確：

　�、� 巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

　　⑵ 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

　�、� 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

　　⑷ 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問(wèn)題：

　　(出示幻燈片4。)

　　1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?

　　(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

　　2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

　　(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　(至少一個(gè)。)

　　(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻燈片5。)

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

　　(出示幻燈片6。)

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　(出示幻燈片7。)

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

　　課前準(zhǔn)備：

　　精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1、介紹作者

　　指導(dǎo)學(xué)生介紹。

　　2、介紹珍珠鳥(niǎo)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1、出示讀書(shū)要求

　�、僮杂勺x書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

　�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。

　　2、再讀全文思考問(wèn)題

　�、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？

　�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？

　　③我有什么感受？

　　結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1、交流

　�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　�、诮涣鞲惺�

　　【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

　　2、研讀

　　談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

　�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。

　　②推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　�、勐�(tīng)配音朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

　　2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

　　五、作業(yè) 布置

　　模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴(lài) 少扒開(kāi)

　　不掀開(kāi)

　　肩上睡著不傷害、微笑

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