《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)習(xí)寫(xiě)人物必須抓住人物的特點(diǎn),使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。
2、鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、外貌描寫(xiě)教學(xué)
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們回想一下,魯迅筆下的閏土是什么樣的?
板書(shū): 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項(xiàng)圈
2、描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征,更重要的是要通過(guò)外部特征來(lái)展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等,從魯迅對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中,我們能看出什么?
3、人物外貌描寫(xiě)一般分兩個(gè)方面,一種是描寫(xiě)與眾不同外在特點(diǎn),另一種是通過(guò)外貌描寫(xiě)反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。
4、我們以前學(xué)過(guò)的文章或你接觸的課外文章,也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫(xiě),誰(shuí)記得?
5、所以說(shuō)外貌描寫(xiě)不能面面俱到,要根據(jù)表達(dá)的需要確定外貌描寫(xiě)的重點(diǎn)。
5、播放大屏幕,進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓(xùn)練。
窮人 富人 病人 老實(shí)的人 奸詐的人 身體強(qiáng)壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人
6、小結(jié):
二、選材訓(xùn)練
1、以后課外讀書(shū)中,如果遇到人物外貌描寫(xiě),一定要細(xì)細(xì)揣摩;以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫(xiě),一定要細(xì)細(xì)斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫(xiě)還難以使人物的形象更深刻,更豐滿,所以,魯迅又加入了四件小事來(lái)豐滿閏土的形象,分別是哪及件事?
板書(shū):雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚(yú)(環(huán)境加事件)
2、下面選擇你感興趣的一件事,調(diào)動(dòng)起你六年來(lái)積累的學(xué)習(xí)方法,細(xì)細(xì)體會(huì)這件事突出了閏土的什么個(gè)性特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎么體會(huì)到的,把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識(shí)廣)像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材,就是“圍繞中心選材”?梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍隆1疚木蛯儆谝蝗硕嗍。但是在記敘時(shí),要注意詳略得當(dāng),不能平均用力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個(gè)階段,先有模仿,之后再轉(zhuǎn)化為自己的,下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進(jìn)行選擇訓(xùn)練。
下面看你能否自主進(jìn)行選材。
、冢 )是一個(gè)————————的人,我選的事例是:
5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象,呈現(xiàn)給我們一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。當(dāng)然,從這幾件事中,我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活,那自由而灑脫的生活。
三、語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練
1、閏土知道各種鳥(niǎo)雀的名字,而我不知道;
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼,而我不知道;
閏土知道———————————,而我不知道
請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景,像老實(shí)這樣說(shuō)說(shuō)。
2、是呀,閏土知道很多事,我都不知道,
我只知道低頭吟誦“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”,卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂(lè);
我只知道遠(yuǎn)處有著高山,卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著對(duì)大海的描述,卻不知道,迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開(kāi)闊,那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書(shū)中的書(shū)生所能感受到的呢?
我不知道的太多、太多,知道的又太少、太少。為什么呢?
3、從這段話中,你體會(huì)到了什么?
4、你是怎樣理解“死角天空”的?
5、四角天空言簡(jiǎn)意賅,高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境,突出了魯迅生活范圍的狹小,對(duì)自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往?梢哉f(shuō)四角天空是本文的經(jīng)典之筆,在魯迅的文章中,像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。
6、范讀(范讀兩次)
指導(dǎo)朗讀。
6、本段與前文有著怎樣的.關(guān)系?
7、語(yǔ)言上的對(duì)比,更能凸顯作者生活范圍的狹小,及對(duì)閏土似自由生活的渴望。所以,作者和像他一樣的朋友,只能,也只能看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。
四、總結(jié)升華
1、本文用了哪些寫(xiě)作方法?
作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí),突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等;
圍繞著人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿人物形象;
并運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了個(gè)人情感。這是我們進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí),需要學(xué)習(xí)的方法。
2、通讀全文,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處。
課文就是個(gè)例子,學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介:
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文(語(yǔ)文a版)第十二冊(cè)第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程,刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析:
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷:學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累,體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果,體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo):
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖,我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力,理解含義深刻的句子,感受人物形象,從而體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;理解含義深刻的句子,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn);能有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
能力目標(biāo):通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度;培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式:
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此,在本課的教學(xué)中,我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則,選用了悟讀組合式教學(xué)法,讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí),我組織學(xué)生自讀課文,要求讀通讀順,訓(xùn)練閱讀的速度,揣摩文章的表達(dá)順序,了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程,并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分,從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn),并背誦第一自然段。第二課時(shí)中,我的教學(xué)設(shè)想如下:
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手,通過(guò)學(xué)生的復(fù)述,喚起他們已經(jīng)有的對(duì)閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容,幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端,思考并交流:閏土是個(gè)怎樣的孩子?開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣;開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間,學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想,在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀,豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后,我讓他們反復(fù)讀課文,找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),自行研究,讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試在合作中解決問(wèn)題,然后通過(guò)師生對(duì)話、生生共議,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善,最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會(huì),你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯,開(kāi)放課堂,解放學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與,盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn),在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,展示個(gè)性,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇,我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排:
第一課時(shí):初讀課文,了解“我“和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程;學(xué)會(huì)本課生字、新詞;從對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn);背誦課文第一自然段。
第二課時(shí):品味詞句,理解含義深刻的句子,從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn),體會(huì)作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)
1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面,學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。
。1)觀察插圖,閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
。2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:齊讀第一段。
2、揭題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究,整體感知
1、自讀課文第6——18自然段,思考:你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來(lái)?
2、交流認(rèn)識(shí),初步了解閏土的聰明能干,知識(shí)豐富。
3、理解:課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對(duì)哪些事印象特別深刻?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo):和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究,研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段,默讀課文,找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
學(xué)生交流匯報(bào):
。1)從捕鳥(niǎo)這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
。2)從這件事,還可以看出閏土知識(shí)豐富,他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo),我們卻不然。
。3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀:閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣,你們對(duì)他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土,通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
3、出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)?“四角的天空”指什么?
③出示:閏土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn)____________;看不見(jiàn)______________;看不見(jiàn)_______________,只看見(jiàn)_____________,就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流,認(rèn)識(shí):只有接觸社會(huì),經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng),在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí),才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭(zhēng)辯,加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì),你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀,課外延伸
1、、后來(lái),閏土走了,那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎?會(huì)的,確實(shí)見(jiàn)面了,在三十年后。
2、出示:
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉,他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)讀魯迅的書(shū)籍。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。]
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,咱們先猜個(gè)謎語(yǔ):我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方,人才輩出,有一個(gè)人,他的故鄉(xiāng)在紹興,小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū),你猜他是誰(shuí)?(魯迅)你了解魯迅嗎?
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家,思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。(出示課文插圖)
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結(jié):畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
。ㄒ唬┫旅嬲(qǐng)大家用喜歡的方式讀讀課文。
自學(xué)要求:
1、讀讀生字,注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):( )的少年閏土,說(shuō)說(shuō)理由;
3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?
4、如有不懂的地方在文中做上記號(hào)。
(二)學(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習(xí)字詞
2、反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一:由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二:教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題,組織后提出疑問(wèn):不知你們是否有這樣的疑問(wèn),三十年過(guò)去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)
3、區(qū)分紫色——又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非?上,可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě),將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面:
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
。ǘ┓答伣涣,體味提升。
1、第一句教學(xué):
。1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
。2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?
。3)深情地讀讀這段話,把這幅畫(huà)面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué):
。1)刺猹——閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”
五、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
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少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)01-17
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少年閏土說(shuō)課稿11-07