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杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選16篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。
。、總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激興
同學(xué)們,在唐代的詩(shī)壇上,有這樣一位詩(shī)人:他幾乎一生都在流浪,成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦,沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心,帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體,最后病死在湘江的一葉小舟上。他,就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī):《登高》。
通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境,總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī),我們能看到詩(shī)人焦慮的目光,能聽到詩(shī)人無奈的嘆息,更能感受到詩(shī)人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們一起來傾聽這一曲時(shí)代的悲歌吧!
二、放錄音,請(qǐng)學(xué)生齊讀
三、研讀課文
。、我們要領(lǐng)悟意境,首先要進(jìn)入境。這境,就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景,請(qǐng)大家回答:在這首詩(shī)中,詩(shī)人寫了哪些景物?
明確:風(fēng),天,猿聲;渚(水中小洲),沙,鳥;落木(秋天樹木落葉),長(zhǎng)江。
景物如何?
明確:
急:呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。
高:天空遼闊(有立體感)。
哀:如哭似嚎(有感情)。
蕭蕭:落葉聲(有聲音)。
。、請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用散文化的語言描述這幅畫面。
。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)描述。)
請(qǐng)大家閉上眼睛,在老師的描述中想象畫面:這是一個(gè)蕭瑟的秋天,天空是那樣遼遠(yuǎn),遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷,岸邊的沙子是那樣的慘白,鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著,盤旋著,發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的.落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著,奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
。、這是境中的景,除了景,境中還有詩(shī)人的形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述詩(shī)人的形象。
詩(shī)人很老了(百年),衰老多病,常年客居他鄉(xiāng)(作客),志向得不到伸展(潦倒),他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難),以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。
請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演,把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來,按小組討論兩分鐘,請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。
(抽查兩個(gè)組,其他同學(xué)補(bǔ)充。)
明確:詩(shī)人少有壯志,19歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!钡脑(shī)句,現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng),他在詩(shī)篇中向我們走來:拄著拐杖,他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上,狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā),枯葉飛舞著掠過他的衣襟,他一路咳嗽著,走走停停。風(fēng)好大呀,他抬起頭,掙扎著登上了崖頂。然而,讀讀他的詩(shī)篇吧,無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。這是一個(gè)垂危的老人,將不久于人世,他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過了千山萬水,胸襟是如此的開闊,這是一顆多么偉大的心靈!
。、現(xiàn)在我們來談“意”,也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情,請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來概括詩(shī)人的感情。
明確:悲,恨。
。、同學(xué)們,假如你就是杜甫,現(xiàn)在,你就站在那高高的懸崖之上,眼前,風(fēng)在拼命的刮,鳥在拼命的掙扎,落葉紛紛下,長(zhǎng)江滾滾流;耳畔,風(fēng)聲卷集著濤聲,濤聲夾雜著猿鳴,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?
學(xué)生答:
“一葉而知秋”,何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁,恰似一江春水向東流”,這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫,自己壯志難酬,心生感慨。
師:
這同學(xué)答的多好啊,看到落葉與流水,就想到時(shí)光一去不返,感慨自己壯志難酬。落葉歸根,百川歸海,而自己卻年老漂零在外。
下面我來談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶,岸下猛浪若奔,我們分明已聽到了落葉的呻吟,聽到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié),分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照!這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀,戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年,在這場(chǎng)大風(fēng)中,不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下,枯萎死亡;那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?
現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法:
、糯φZ言;
、坡(lián)想想象;
、锹(lián)系生平。
讀這一首詩(shī),我們要看到詩(shī)人焦慮的目光,我們要聽到詩(shī)人沉重的嘆息,我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感
2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.欣賞大自然的美
2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛國(guó)情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的`情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入:
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié))大家知道重陽(yáng)節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題。
板書課題
二、知人論世話形象
1.印象杜甫
提問你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來)
結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意。
梁?jiǎn)⒊鴮戇^一篇文章《情圣杜甫》
思考:詩(shī)圣?情圣?
課件展示【寫作背景】
杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開始,一直到58歲去世時(shí)為止,是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩(shī),體會(huì)感情基調(diào)
提問這首詩(shī)我們讀過以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?
大家朗讀之后,對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么?
三、緣景明情析手法
思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?
鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)
四、移情入境悟詩(shī)情
1.提問究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”(哀)呢?詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?
鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“!薄蔼(dú)”字眼來咀嚼)
五、吟詠詩(shī)句賞韻律
1.對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,
2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律
六、課堂小結(jié)
聽一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!
七、布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞,并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩(shī)歌的情感線索,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對(duì)詩(shī)句的鑒賞來把握詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)杜甫詩(shī)歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具:
教學(xué)方法:講授法,誦讀法,討論法
輔助工具:多媒體
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:春天,是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié),在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀?踏春,去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候,人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩(shī)。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是詩(shī)人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的,詩(shī)名就叫《登高》。
背景材料:
杜甫,被后人稱為“詩(shī)圣”,其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。
這首詩(shī)大約作于公元767年,唐代宗大歷二年秋(普及一個(gè)知識(shí)),當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年,但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn),搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔(kui)州,此時(shí)的他已經(jīng)56歲,身染重病,為了排解憂愁,又值重陽(yáng)節(jié)之際,因而登高望遠(yuǎn),在登高后看到的是深秋的蕭條景色,由此想到國(guó)家正值戰(zhàn)亂,感時(shí)傷懷而作。
解析字詞,理順文章:
渚清沙白:渚,水中小洲;清,洲邊的江水清澈;沙白,小洲上的白沙。
翻譯:天高風(fēng)急,猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀,孤洲沙白,只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的`落葉紛紛飄墜,奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來。離家萬里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),衰老多病,寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難,可恨秋霜凝染了我的雙鬢,窮困潦倒,不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文:
俗話說“讀書百遍其義自見”,學(xué)習(xí)一首古詩(shī),肯定就是要讀的,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,一定要注意有感情的朗讀,把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻,讓學(xué)生聽。再請(qǐng)同學(xué)起來讀一遍,最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀:
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩(shī),感覺到詩(shī)中一直貫穿著的一種情感是什么?
明確:憂愁悲傷孤獨(dú)等。
詩(shī)人在詩(shī)中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的?(讓學(xué)生討論)
明確:首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,……不盡長(zhǎng)江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物,也就是意象?分別有什么特點(diǎn)?
明確:八種。風(fēng),天,猿,渚,沙,鳥,落木,長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng),高天,哀猿,清渚,白沙,回鳥,落木蕭蕭下和長(zhǎng)江滾滾來。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩(shī)人描寫的秋景之悲的?
明確:
。1)急風(fēng),說明風(fēng)很大,又是秋天的風(fēng),而且還是登高之后感受到的風(fēng),我們知道越往高處走,溫度就越低,所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的,這風(fēng)不僅吹在詩(shī)人的身上,更在詩(shī)人的心上。
(2)高天,天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺得自己渺小,無限悲涼之情涌上心頭。
。3)哀猿,猿的叫聲是哀傷的,這更為詩(shī)人悲涼的心境更添一層。
(4)清渚和白沙,清和白都是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩(shī)人更為悲傷。
。5)回鳥,因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒,而且只有一只,它是孤獨(dú)的,這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
。6)落木蕭蕭,落木就是落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,這意味著生命的終結(jié),從落木中詩(shī)人也看到了自己的生命正在走向盡頭,由此更顯凄涼。
(7)《論語》中有一句話,逝者如斯夫,不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”,都是在感嘆生命的短暫,光陰的易逝。因此在這里也是詩(shī)人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外,作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的?
明確:還體現(xiàn)在詩(shī)人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)!叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客:離家萬里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺(tái):詩(shī)人孤身一人抱病登臺(tái),倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢:如何理解“艱難”一詞?雙重意思,一是指國(guó)家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱,常年漂泊,生活艱難。
也許有人會(huì)說,他難道是神經(jīng)病嗎?連自身的生活都保證不了,還要去關(guān)心國(guó)家大事,這不就是吃飽了撐的嗎?但是這就只是我們普通人的想法,而真正偉大的人就是他這樣的,有著憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì),若世間少了這些人,那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會(huì)變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯:自古以來,中國(guó)人只要一有煩惱就會(huì)借酒澆愁,今天也不例外,而詩(shī)人內(nèi)心苦悶,想要一醉解千愁,可是又以為自己年老多病,不得不戒酒,心中萬千思緒無法排解,也就愁上加愁了。
把握作者情感:
這首詩(shī)是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情,使之情景交融,作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁,再到“萬里……獨(dú)登臺(tái)”的愁苦,最后到“艱難……濁酒杯”的無奈,由此看出全詩(shī)的感情基調(diào)就是一個(gè)字:悲。
總結(jié):
全詩(shī)通過所見的秋江景色,傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感?梢哉f,這首詩(shī)是杜甫對(duì)生命的感悟?qū)r(shí)世的艱難對(duì)漂泊的一生對(duì)凄涼的晚景和對(duì)未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
2、在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
4、學(xué)會(huì)寫景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀和背誦。
2、通過反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。
[教學(xué)方法]
1、吟誦法。
2、講析法和點(diǎn)撥法。
3、討論法。
4、情景展示法。
[教學(xué)設(shè)想]
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]
[故事性導(dǎo)語引入(4 分鐘)] --------[指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)] -------[作者簡(jiǎn)介(4 分鐘)] -------[賞析文本(28 分鐘)] -------- [本詩(shī)小結(jié)(3分鐘) ] ------- [作業(yè)布置(3分鐘)]
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]
一、故事性導(dǎo)語引入(4 分鐘)
同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>
不過,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著,心情會(huì)很沉重。
我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适,?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。
我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎?
。ㄕZ調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有一只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭??
二、指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦,學(xué)生跟讀.
4、指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?(板書誦讀要領(lǐng))
(1)理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
(2)、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。 ( 孟子曾經(jīng)說過:“誦其書,讀其詩(shī),不知其人,可乎?是以論其世也!保
三、作者簡(jiǎn)介( 4 分鐘)
1.杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。少年時(shí)期曾漫游各地,20歲作《望岳》“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”千古名句,成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩(shī)史”,有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2.寫作背景
<<登高>>這一首詩(shī),向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉節(jié))所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,
他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。對(duì)作者有了了解之后,我們來理解本詩(shī)的內(nèi)涵。
四、賞析文本 ( 28 分鐘)
《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,這八個(gè)詩(shī)句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。
1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
、胚@首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?
明確:這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”
“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
⑵ 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。明確:急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。
探 導(dǎo):
① 飛鳥,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?這是不是一只歡樂的鳥呢?
明確:(賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。)飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
② 詩(shī)人筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎?
明確:筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槟菚r(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩(shī)人筆下的鳥都是他們的化身。
我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。
“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子;??
讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。
。◣熒沧x)
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”
。1) 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物?用自己的語言描述這幅畫面。
。2)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么?
明確:落木蕭蕭――
①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺。
、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。 不盡長(zhǎng)江――是時(shí)間的無窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。” 他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的.一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
。3 )把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下,什么寫法?
明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬古長(zhǎng)青。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
朗誦指導(dǎo):你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
。ㄈw讀)
小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。
前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
。1)什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?
明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的!俺!弊骺。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;
感受詩(shī)人深沉的苦痛和無盡的哀思;
掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無盡的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。
學(xué)情分析
高二學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高一的.學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)!兜歉摺肥且皇字饔^情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下,品味語言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、PPT展示描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌
王維【九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)】
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
張說【九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首】
黃花宜泛酒,青岳好登高。稽首明廷內(nèi),心為天下勞。
李白【九月十日即事】
昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。
張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。
歸來得問茱萸女,今日登高醉幾人。
王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。
今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。
朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】
欲從攜手登高去,一到門前意已無。
那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。
注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)
(教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒且晃焕先耍簧部,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊,面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。
二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)
杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,
長(zhǎng)安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過程,其詩(shī)被稱“”本人被稱“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
沉郁:思想內(nèi)容方面的特征!俺痢奔础吧睢保竷(nèi)容的深刻、深廣、深厚!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。
頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。
沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。
四、背景(一生介紹)(PPT展示)
杜甫寫這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白\鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江\滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病\獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停\濁酒杯。
感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫
結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映
六、賞析
首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?
。▽W(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥;急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)
頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?
生答:蕭條、光禿禿的視覺印象,寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的,它讓我們有生命短暫的感慨。
問:“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答:“不盡”寫出了江水廣闊、綿延。“滾滾”寫出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺,有種韶光易逝的感覺。
頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說說這兩句有多少可悲的事情?
。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示)
萬里”地之遠(yuǎn)也,萬里之外。(四川)
“悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬木凋零)
“作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))
“常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)
“百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)
“多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)
“臺(tái)”高迥處也,寒冷
“獨(dú)登臺(tái)”無親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)
尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。
國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))
自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)
有憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
思考:為什么新亭酒杯?
明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。
七、拓展:
九日齊山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。
塵世難逢開口笑,菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。
古往今來只如此,牛山何必獨(dú)沾衣。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響
2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
新課導(dǎo)入:(投影畫面)
大家都喜歡聽故事吧?
。ㄒ魳菲穑┮粋(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥在高空盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬里之遙的`故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)
指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
2、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
寫作背景:
杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
分析鑒賞:
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)
分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新!安粚(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。
在抒情上,頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上,再來誦讀此詩(shī)。
指名背誦。
學(xué)以致用:
律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無病呻吟。
布置作業(yè):
1、背誦《登高》
2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思
2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用
3.有感情地朗讀背誦課文
教學(xué)重點(diǎn):
賞析本詩(shī)情景交融的手法
教學(xué)難點(diǎn):
理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:這是一首什么詩(shī)歌?借景抒情,登高而賦的詩(shī)歌。
二、朗讀,整體感知,描述詩(shī)意。
1、天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。
2、落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。
3、我萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;有生以來,疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。
4、時(shí)世艱難,生活困苦,常恨鬢如霜白;濁酒銷憂,卻怎奈潦倒,以至需要停杯。
整體把握:全詩(shī)寫了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景,抒發(fā)了自己悲、哀的情感。
三、賞析
明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!作為借景抒情的詩(shī)歌,重點(diǎn)應(yīng)該抓住兩個(gè)字一個(gè)景,一個(gè)情。
品味情感:
第一步:朗讀詩(shī)歌感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀培養(yǎng)良好的語感,憑借語感來初步感知詩(shī)歌的情味。(悲涼的情感基調(diào))
第二步:找出文章中表現(xiàn)情感的句子:詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。(指導(dǎo):古典詩(shī)歌一般是:首句標(biāo)明內(nèi)容,尾句參透主旨)
第三步:結(jié)合詩(shī)句具體說說詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人“悲涼”的情感的?(結(jié)合練習(xí)三,說說頸聯(lián)中有哪八層意思)
南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩(shī)分析出八層意思,原文是:“蓋‘萬里’,地之遠(yuǎn)也;‘秋’,時(shí)之凄慘也;‘作客’,羈旅也;‘常作客’,久旅也;‘百年’,齒暮也;‘多病’,衰疾也;‘臺(tái)’,高迥處也;‘獨(dú)登臺(tái)’,無親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確!睂(duì)學(xué)生的分析,可參考上面古人的意見評(píng)判。學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可。
第四步:知人論世,結(jié)合杜甫的身世、經(jīng)歷,所在的時(shí)代分析體味,進(jìn)一步深入體會(huì)詩(shī)人情感。
。ㄒ唬┒鸥ι
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的'經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷
6.晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)
7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷
(二)背景
寫這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,寫下了這首千古名作。
尾聯(lián)賞析:尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是“合”,詩(shī)人是怎么表現(xiàn)的?
一合:艱難——總結(jié)一生命運(yùn),可結(jié)合詩(shī)人生平再談?wù)剬?duì)“艱難”的理解。
二合:苦恨——總結(jié)一生情感,自己談?wù)勥@個(gè)“恨”包含怎樣的內(nèi)容?為什么是“苦”?
三合:繁霜鬢——外在形象
潦倒——內(nèi)在心態(tài)
四合:新停濁酒杯——厚積蘊(yùn)藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得,情感更加深沉凝重。詩(shī)句止而詩(shī)意不盡,回顧一生更添蒼涼滄桑。
第五步,再讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人含蓄蘊(yùn)藉,深刻凝重的情感,以及“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
參考:關(guān)于“沉郁頓挫”
陳廷焯云:“所謂沉郁者,意在筆先,神余言外,寫怨夫思婦之懷,寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡,身世之飄零,皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn),欲露不露,反復(fù)纏綿,終不許一語道破。匪獨(dú)體格之高,亦見性情之厚!保ā栋子挲S詞話》卷一)
所謂“沉郁”,乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語凝重,體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩(shī)興遄飛如李白之《將進(jìn)酒》,纖細(xì)柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類。
所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚(yáng)起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里,白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類。
杜詩(shī)有一種厚積的感情力量,每欲噴薄而出時(shí),他的仁者之心,他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài),便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了,使它變得緩慢、深沉,變得低回起伏。
如《詠懷五百字》先敘抱負(fù)之落空,仕既不成,隱又不遂;中間4句一轉(zhuǎn)、感情起伏,待到郁勃不平之氣要爆炸出來,卻又撇開個(gè)人的不平,轉(zhuǎn)入對(duì)驪山的描寫。由驪山上的奢靡生活,寫到“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,不平憤懣之情似又要噴出,然而感情回旋,變成了“榮枯咫尺異,惆悵難再述”的深沉嘆息!叭腴T聞號(hào)啕,幼子餓已卒……所愧為人父,無食致夭折”,悲痛欲絕之感似又難以自制了,但“默思失業(yè)徒,因念遠(yuǎn)戍卒。憂端齊終南,澒洞不可掇”,個(gè)人的悲痛一變而為對(duì)百姓苦難的沉沉憂思,是憂思憂患而不是怨恨憤怒,給人留下了無窮的韻味。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫個(gè)人遭遇令人感慨唏噓,然而到后來詩(shī)人憂郁的目光仍越過自身投向了天下寒士!缎掳怖簟芬幻嬷肛(zé)征兵之苛刻殘酷,一面又諄諄安慰受到損害的戍兵及其家人!缎禄閯e》寫新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫,不如棄路旁”;然而這又是一個(gè)深明大義的中國(guó)古代女子,她勸丈夫“勿為新婚念,努力事戎行”,她免除丈夫的后顧之憂,“羅襦不復(fù)施,對(duì)君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是,表達(dá)完了自己的大義,她仍念念不忘雙飛鳥,內(nèi)心充滿了哀傷和無望的期待。
至若“星垂平野闊,月涌大江流”、“江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒”、“白水暮東流,青山猶哭聲”、“無邊落木瀟瀟下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”皆悲愴語、闊大語、厚重語。寫景則境界闊大雄渾,抒情則悲壯蒼涼,淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫之風(fēng)格。
這種風(fēng)格,是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩(shī)論“興觀群怨”的認(rèn)識(shí),又發(fā)揚(yáng)了“溫柔敦厚”之主旨,既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩(shī)詞之最高境界,所謂“作詞之法,首貴沉郁”。
賞析寫景
古人語:深于言情者,正在善于寫景
悲涼凄愴的詩(shī)人眼里又是怎樣的景色?
第一步:寫了什么景色?(找出意象)
第二步:景色有什么特點(diǎn)?流露了詩(shī)人怎樣的情感?
1.景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長(zhǎng)江
四句八景,語言凝練
2.情感:悲涼、悲壯
、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼
②天高:在廣闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱,峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽,這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注三峽》)的意味。
、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺
、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?
、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。為什么用“木”而不是“葉”?“下”有什么特點(diǎn),與“飄”比?與“落”比有什么不同
、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來:不盡、滾滾給人什么體味?為什么不是“去”而是“來”?
3.手法:情景交融、景中有情。
有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)其中天、風(fēng),沙、渚,猿嘯。鳥飛,天造地設(shè),自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句“天”對(duì)“風(fēng)”;“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”,讀來富有節(jié)奏感。
四、朗讀背誦,再次回味詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
五、延伸:與《望岳》比較閱讀。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元,主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí),要注意知人論世,同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,豐富自己的情感世界和審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,意境蒼涼,最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”,可見其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過寫登高所見所感,抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情,再現(xiàn)了一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象,在這種沉重的感嘆中,我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家、人民的關(guān)注。
學(xué)情分析
在《登高》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的一些詩(shī),對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷,所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法,目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象,會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨,這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少,主旨還不能全面概括,因此,還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響;
2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī);
二、過程與方法
1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
2、分析文中的意象,掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷,培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
2、提高詩(shī)歌鑒賞能力,汲取古代文化深厚的養(yǎng)料,提升審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。
教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫作背景的前提下,品味語言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情,提高詩(shī)歌的鑒賞能力;借用投影,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,介紹杜甫的生平遭遇,為知人論世打下基礎(chǔ)。
在整節(jié)課的教學(xué)中,應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法,發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用,帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人,走進(jìn)文本,感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象,體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,讓學(xué)生分組討論,抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過提問點(diǎn)撥法,創(chuàng)設(shè)情境,深化學(xué)生的探討,引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導(dǎo)法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)工具
使用多媒體設(shè)備,打開教學(xué)PPT,向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂等。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫,如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容,或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景,才能使學(xué)生更好地走近作者,走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(課件投影,逐條展示,以此回顧同學(xué)們已學(xué)過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書破萬卷,下筆如有神。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月,家書抵萬金。--杜甫《春望》
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學(xué)們,請(qǐng)問你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢?(師生互動(dòng))
我們學(xué)過杜甫的許多詩(shī)歌,對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解,今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位老人來學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》,進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。(投影課題)(板書登高杜甫)
(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,喚醒學(xué)生的知識(shí)積累,再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
二、品讀詩(shī)歌
(課件投影全詩(shī))
登高杜甫
風(fēng)急\天高\猿\嘯哀,渚清\沙白\鳥\飛回。
無邊\落木\蕭蕭下,不盡\長(zhǎng)江\滾滾來。
萬里\悲秋\常\作客,百年\多。塥(dú)\登臺(tái)。
艱難\苦恨\繁霜鬢,潦倒\新停\濁酒杯。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)一首古詩(shī),首先就是要進(jìn)行朗讀,朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌,F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影,來朗讀一下詩(shī)歌吧。(播放PPT中的背景音樂)老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。(營(yíng)造凝重的課堂氣氛)
師再朗誦,學(xué)生跟讀。
。ǔ踝x時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,注意輕重,劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳,體味詩(shī)歌的韻律美,要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。)
請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來讀一讀,再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀,幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)歌的情感美,把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”。)(板書:總基調(diào)-悲)
請(qǐng)大家融入這種感受,有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀,通過聲情并茂的朗讀,可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái);學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩(shī)意,感悟詩(shī)作意境,為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的.能力。
三、預(yù)習(xí)檢查
。1)請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況,交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。
。2)老師概括杜甫生平,并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景:(課件同步投影)
作者簡(jiǎn)介:杜甫(712年—770年),字子美,漢族,襄陽(yáng)人,后徙河南鞏縣。杜審言之孫,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作,共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來,大多集于《杜工部集》。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩(shī)圣”。
杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”,也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此,杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說來,杜甫的生平,隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng),可以劃分為四個(gè)時(shí)期:
。ò鍟鲿r(shí)期的代表作):讀書壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者,他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”。
作品背景:杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外飄零,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭,3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國(guó)家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶,杜甫抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
。3)同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后,心里默讀兩遍,然后留心幾個(gè)問題:
1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些?
2、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人?
(設(shè)計(jì)意圖)設(shè)置問題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征,為接下來具體分析詩(shī)歌作鋪墊。
四、詩(shī)歌分析
。1)梳通詩(shī)意(師生互動(dòng),投影逐條展示)
1、詞句注釋
嘯哀:指猿的叫聲凄厲。
渚:水中的小洲;水中的小塊陸地。
鳥飛回:鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋;兀夯匦。
落木:指秋天飄落的樹葉。蕭蕭:模擬草木飄落的聲音。
萬里:指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客:漂泊他鄉(xiāng)。
百年:猶言一生,這里借指晚年。
艱難:兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。苦恨:極其遺憾?,極。繁,這里作動(dòng)詞,增多。
潦倒:衰頹,失意。這指衰老多病,志未得伸。
新停:剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒,所以說“新停”。
2、翻譯
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉,望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來。
漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒,百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái)。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
(2)逐聯(lián)分析(師生互動(dòng),投影在老師講解完后逐步展示)
《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
A、首聯(lián)共寫了幾種景物?分別用什么詞描寫的?
首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩(shī)由寫景開頭,十四字寫了六種景,極為凝練,勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫,使人感到“悲哀”。
B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?并體會(huì)作者心情。
急風(fēng):身體冷,心里也無比凄涼
高天:天地廣闊,更使人感到渺小、孤單
哀猿:悲涼
清渚:顏色上清冷
白沙:顏色上清冷
飛鳥:在空中盤旋,說明它無處停息,比喻孤獨(dú)無依。
詩(shī)人站在高天之下,急風(fēng)之中,面對(duì)清渚、白沙,耳聽猿嘯的叫聲,內(nèi)心萬分孤獨(dú),仿佛就是一只孤鳥,凄楚、憂傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”
A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,寫了幾種景物?從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感?
兩種
。o邊)落木(蕭蕭下):落葉的飄落,體現(xiàn)時(shí)光易逝,感嘆生命短暫,暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋;看到落葉歸根,加重鄉(xiāng)愁,不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。
(不盡)長(zhǎng)江(滾滾來):時(shí)間是無窮的,歷史的長(zhǎng)河永不停息,抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到胸襟開闊。
B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境,面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景,詩(shī)人會(huì)想到什么?
天地廣闊,宇宙無窮,生命的短暫和渺小。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象,把握詩(shī)人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下,什么寫法?
對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生僅百年,江山萬古長(zhǎng)青。
3、頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中,你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?
萬:表明了離國(guó)別家,漂泊路途之遠(yuǎn)
常:表明了離家萬里,流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久
多:感嘆年老多病,精神疲憊不堪
獨(dú):感嘆獨(dú)自登臺(tái),形單影只,萬分凄涼
頸聯(lián):視角回歸微觀,回到詩(shī)人個(gè)人身上。
只有“萬里悲秋”與我相伴,我只能“獨(dú)登臺(tái)”,獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起,達(dá)到出神入化的境界,寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人,有感而發(fā),寫自己年老多病,拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái),那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出,心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人?這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?
既是國(guó)家的,也是個(gè)人的?陀^上,“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上,詩(shī)人一直憂國(guó)憂民,為國(guó)家的衰亡心急如焚。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”自勉,而杜甫無論窮還是達(dá),都心憂天下,其思想境界之高,不愧被稱為“詩(shī)圣”。
因此,我們讀這首詩(shī),解析這首詩(shī),既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)感情升華,照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。
五、整體感知,內(nèi)容總結(jié)
。1)同學(xué)們,一堂課下來這首詩(shī)給你的總體感受是什么?(師生互動(dòng))
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁
現(xiàn)在讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@首詩(shī),這首詩(shī)前四句寫景,后四句抒情,無論是寫景還是抒情,通篇關(guān)目,全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”?
離家多年,有家難回
晚年多病,孤苦無依
國(guó)事艱難,壯志難酬
人生潦倒,消愁無途
(2)詩(shī)歌的中心思想,即主旨是什么呢?
整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無依,老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。
(3)本詩(shī)是如何寫“悲”的?
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):
急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象
。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”)
萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞
2、明確手法:情景交融,以哀景襯哀情
。4)《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品,這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作,除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就,具體表現(xiàn)為?
1、對(duì)仗工整
2、情景交融
A、前四句寫景,為下文悲秋的抒情作了鋪墊,情景交融。
B、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。
“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法,解讀詩(shī)歌,從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解,這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、方法總結(jié),鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩(shī),我們主要運(yùn)用了什么方法?怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中?
從詩(shī)中描寫的景物入手,由景入情,分析這些意象,進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境,體味詩(shī)人的感情。
鑒賞步驟:找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。
通過……意象,描繪了……畫面,營(yíng)造了……氛圍,表達(dá)了……情感。
補(bǔ)充:古典詩(shī)歌中常見的意象。
楊柳:表現(xiàn)離情別恨或柔情。
梅花:象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花:象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯:表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁:表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。
黃葉:象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。
月亮:象征人生的圓滿、缺憾;表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。
七、作業(yè)布置
。1)背誦全詩(shī)。
。2)完成課后相關(guān)習(xí)題。
(3)以《春望》為例,進(jìn)行鑒賞練習(xí)。
八、板書
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期:
1、讀書壯游時(shí)期(三十五歲前):《望岳》(涉世不深)
2、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲):《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》(憂國(guó)憂民)
3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲):《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)(現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)
4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世):《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
一、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng),《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞關(guān)鍵詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的音韻美。
二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫杜甫的對(duì)聯(lián):
詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群毆野老心。
1、提問:同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫誰的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)歌《登高》(板書)
(解說:運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩(shī)歌,能將以前所學(xué)詩(shī)歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來,便于銜接、比較。)
2、提問:請(qǐng)大家思考,你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?
(解說:古人說,授人以魚不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
3、放古琴?gòu)椬嗟摹镀缴陈溲恪芬魳罚蠋熢谏畛恋囊魳分袧M懷深情的朗讀《登高》全詩(shī)。
二、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)意境。
1、學(xué)生讀首聯(lián),思考:首聯(lián)寫了哪些景物,各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示:"急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺,能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?
2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示:"落木"、"長(zhǎng)江")由"落木""長(zhǎng)江"會(huì)引起詩(shī)人怎樣的思考?
(解說:以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩(shī)歌的能力,抓住景物特征,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情,突破重點(diǎn)。)
3、男生齊讀前兩聯(lián),激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛,然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述:首先在腦海中浮現(xiàn)出:急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長(zhǎng)江這些畫面,然后讓這些畫面動(dòng)起來,詩(shī)人登上高處,感到獵獵秋風(fēng),聆聽空谷猿鳴,再移動(dòng)畫面,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,不住回旋的鳥,仰望漫無邊際,蕭蕭而下的落葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水。
(解說:將前兩聯(lián)詩(shī)句轉(zhuǎn)換成描述性語言,有利于激活學(xué)生思維,在頭腦中再造想象,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。)
4、學(xué)生思考:詩(shī)歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示:寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示:抒情)抒發(fā)了什么情,能否用詩(shī)中的詞語來概括?(多媒體顯示:悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián),體會(huì)悲秋之情,然后提問:詩(shī)人為什么會(huì)悲秋呢?
(解說:秋不一定可悲,但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見,只要言之成理即可。)
5、總結(jié):正因?yàn)槌D曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮,才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示:"作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面,配解說詞
學(xué)生齊背全詩(shī),然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫,再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。
(解說:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移,而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。此問難度較大,教師先提供用多媒體展示的范例,然后讓學(xué)生分組討論完成,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞,學(xué)會(huì)運(yùn)用
學(xué)生思考:你最喜歡《登高》一詩(shī)的哪一聯(lián),為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián),這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;舊事物要必然衰敗、沒落和死亡,新生力量一定會(huì)成長(zhǎng)、壯大和勝利。
(解說:學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的最終還在于學(xué)以致用,推陳出新,讓學(xué)生明確古詩(shī)文中的很多名句,由于時(shí)代的演變,現(xiàn)在都賦予了它新意,提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)
五、比較閱讀,對(duì)比賞析
學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩(shī))后叫學(xué)生與《登高》詩(shī)比較兩首詩(shī)歌在選景、抒情方面的異同?
討論明確相同點(diǎn):兩首詩(shī)都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象,抒發(fā)詩(shī)人的愁苦悲涼之情,抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān);另外還有對(duì)時(shí)光流逝,人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國(guó)憂民的感情;《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合,尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美!短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩(shī)氣勢(shì)恢宏、雄渾。
(解說:烏申斯基說:"比較是一切思維和理解的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué),易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩(shī):
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》,杜甫是我們民族的精神祖先,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī),深深地震撼于他的憂國(guó)憂民和自身的坎坷遭遇。為此,我寫了一首詩(shī)來歌頌他,我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫得更好!
(多媒體顯示詩(shī)歌,在《二泉映月》的樂曲聲中,師生共同朗誦)
詩(shī)人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//
天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時(shí)/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國(guó)破山河在/是你憂憤家國(guó)的慷慨悲歌/
你用滿鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩(shī)魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國(guó)心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//
七、布置作業(yè)
同學(xué)們,假如杜甫生活在當(dāng)代,面對(duì)這欣欣向榮的秋景他還會(huì)悲秋嗎,這首詩(shī)是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請(qǐng)同學(xué)們下去改一改,我們看誰改得最好?
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為我校高二(1)學(xué)生。這個(gè)班是文科班,大部分學(xué)生思維活躍,感悟能力強(qiáng),積累了一定的詩(shī)歌鑒賞知識(shí),閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈,課堂氣氛活躍。
設(shè)計(jì)理念
詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景,體味詩(shī)情,領(lǐng)悟詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱,往往淡淡一字,平平一語,便籠大千于方寸,縮古今于一瞬。故誦讀文本,咀嚼字句,是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,思維為主攻”的理念,積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動(dòng),使其讀而有其情,議而曉其義,思而明其理,說而動(dòng)其心,從而走進(jìn)作者的情感世界,體會(huì)作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷,深刻感悟情與景的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解作者的有關(guān)背景,學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。
3、反復(fù)誦讀,在誦讀中體味作者的情感。
過程與方法
1、熟讀詩(shī)歌,疏通大意,整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào),整體把握詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人復(fù)雜的人生情感。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,誘思探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、入情朗誦,整體感知
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
【課件投影】回顧并展示已學(xué)過的杜甫詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的知識(shí)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)知人論世,走近詩(shī)人
【課件投影】杜甫(712-770),字子美,祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭,立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名,與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎,后世稱之為杜工部、杜拾遺,自號(hào)少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史;杜甫憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣”。”杜甫的詩(shī)現(xiàn)存1400多首,它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的`社會(huì)全貌,生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活緊密結(jié)合,達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一,代表了唐代詩(shī)歌的最高成就,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
《登高》一詩(shī)寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí),持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束,但邊患未消,戰(zhàn)亂四起,唐朝局勢(shì)動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中,但嚴(yán)武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn),杜甫難以存身,于是離開成都沿江東下,于大歷元年(766)到達(dá)夔州,滯留于此,時(shí)年55歲。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊,備嘗艱辛,晚年多病,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,自己又壯志難酬,種種悲苦郁積心頭,于大歷二年秋天重陽(yáng)節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái),登高臨眺,百感交集,望中所見,激起意中所觸,蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。三年之后,杜甫即病死在長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論世,即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景,使學(xué)生更好地走近作者,走近詩(shī)人的內(nèi)心世界,深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
(三)反復(fù)誦讀,整體感悟
【課件投影】
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
指導(dǎo)學(xué)生七言詩(shī)的讀法,以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦,注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩(shī)或一篇文章,必須把自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩(shī)時(shí),把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫——站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。鼓勵(lì)一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀,給予肯定表?yè)P(yáng)。
學(xué)生大聲齊讀,要求把握詩(shī)脈,體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在朗讀,通過聲情并茂的朗讀,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái);學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩(shī)意,感悟詩(shī)作意境,為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
二、鑒賞品味,體悟感情
(一)把握意象,體會(huì)感情
【課件投影】提出問題,激發(fā)思考
1、《登高》這首詩(shī)哪聯(lián)寫景,哪聯(lián)抒情?
(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)
2、寫了哪些景物?詩(shī)人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?
(這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物:落木、長(zhǎng)江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的情感。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單的分析,整體把握全詩(shī),了解作者的寫作思路,由簡(jiǎn)單的問題導(dǎo)入,由淺入深,循序漸漸,化解了學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)的畏難情緒。
(二)入情入境,體悟情感
【課件投影】“三秋圖,杜甫心”
有評(píng)者把杜甫的這首詩(shī)概括為“三秋圖,杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅是季節(jié),也是心境.不僅是自身遭遇,也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁,長(zhǎng)天高遠(yuǎn),猿猴哀鳴,飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象,皆傳達(dá)出秋之凄冷:生命之秋——落葉是衰老的象征,“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的下墜,他感嘆自己的生命也到了晚秋,面對(duì)滾滾長(zhǎng)江,永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝,生命短暫;國(guó)運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定,但盛唐景象不再,國(guó)事頹敗,觸動(dòng)了詩(shī)人憂時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫季節(jié)之秋,其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋,三者交匯渾融,詩(shī)意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
(1)本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?(悲)
(2)本詩(shī)都體現(xiàn)了哪些悲意?
宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)十四字之間含八意:“萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái).無親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又極精確!鼻С钊f緒集于一端,八重悲意層層疊加,一字一悲,一句三嘆,情感更趨沉郁,詩(shī)意更見悲慨。
(3)如果說“登高之意悲九重”的話,還有一重悲指什么?
想為國(guó)事盡力而不能,想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié),不得排遣,更是悲上加悲。
(4)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者濃厚的悲情,那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本,從詩(shī)中找出悲之因。
詩(shī)人的“悲” 情來自:
悲之一:悲秋。
悲之二:客中悲秋。
悲之三:?捅铩
悲之四:萬里?捅铩
悲之五:獨(dú)自登臺(tái)。
悲之六:多病獨(dú)登臺(tái)。
悲之七:晚年多病登臺(tái)。
悲之八:生活艱難。
悲之九:新停酒杯。
(5)如此多悲,傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)結(jié)合知人論世的方法分析詩(shī)人的感傷。
大而言之的國(guó)家:國(guó)運(yùn)衰微——國(guó)難
小而言之的家運(yùn):羈旅之愁——漂泊之苦
再小而言之的自我:功業(yè)無成——壯志難酬
【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問,使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中,學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。
(三)合作探究,感悟人生
【課件投影】杜甫,不僅給我們以詩(shī)歌之美的享受,他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財(cái)富。我們從《登高》及以前學(xué)過的詩(shī)中可以獲得杜甫的哪些精神財(cái)富?要求獨(dú)立思考——小組交流——全班分享。
【設(shè)計(jì)意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力,養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。
三、遷移拓展,觀照人生
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩(shī)歌中的名句,進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力,以“杜甫與我”為題,自選一個(gè)角度,寫一段話,談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。
1、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
2、朱門酒肉臭,路有凍死骨!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
3、邊亭流血成海水,武皇開邊意未已!侗囆小
4、烽火連三月,家書抵萬金!洞和
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷,從而觀照自己的人生,提高自己的語言表達(dá)能力。
備教手記
這是我為我校高二(1)班(文科班)2008年9月25日上午第三節(jié)語文課教學(xué)《登高》而設(shè)計(jì)的。本設(shè)計(jì)立足于《登高》一詩(shī)的特點(diǎn)和這個(gè)班語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈,感悟能力強(qiáng)等實(shí)際,遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,思維為主攻”的理念,致力于“授人以漁”,通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動(dòng),深刻體會(huì)作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷,深刻感悟情與景的結(jié)合,并從中掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生積極參與,思維活躍,沉浸于詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情景,收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
一、導(dǎo)入
師:由登高而想起:(留待學(xué)生補(bǔ)充)
節(jié)日寄情:九月九重陽(yáng)節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)
登高懷古:《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)
二、初讀詩(shī)歌,讀通文句
1、自由朗讀詩(shī)歌兩遍。
2、關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容理解。
師:你從詩(shī)歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián),不要怕錯(cuò),說出自己真實(shí)理解,這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩(shī)歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解,可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充,也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩(shī)歌內(nèi)容。
提示:把詩(shī)歌幻化成畫面,并把畫面連串起來,適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩(shī)歌,鞏固詩(shī)歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀,讀懂文句
1、知人論世,深入理解。
師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知大家是否贊同?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你需要把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知,感覺詩(shī)歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系,就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩(shī)歌是必要的,不能停留表面讀通。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩(shī)歌的一個(gè)前提。
我在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想
①教師范讀:(朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
②學(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。
③進(jìn)一步推動(dòng)理解文本。
教師:詩(shī)人登高,懷想了什么呢?
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示:懷念家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
師:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)
④加深讀悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。
解題:此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解:
①萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客,不斷在外面,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無所依傍。
、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。杜甫的憂國(guó)憂民。顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
、坌〗Y(jié):杜甫這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是,古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
、輰W(xué)生齊讀文本,加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩(shī)歌意境。
、訇P(guān)注詩(shī)歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)
教師:我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)),為何這樣做呢?同樣是寫秋,毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?
(回顧朗誦部分句子,如獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透,可以指名學(xué)生朗誦。)
教師:暗示,同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了詩(shī)歌的.一些字句的暗示,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書:不自覺 暗示)
如果說對(duì)詩(shī)歌情感心境的理解是理性的,那么這種暗示就是
生:感性的。
師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
②賞析詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)的詩(shī)句
師:哪幾聯(lián)是感性的描寫?
生:首聯(lián)、頷聯(lián)。
師:再讀詩(shī)歌,關(guān)注詩(shī)歌感性的描寫文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀,然后講述對(duì)這些詩(shī)句的理解。
如選用的景物及描寫的特點(diǎn):急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥
教師:這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
A:急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的,再是心靈的)。
B:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
C:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。
D:飛鳥,想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
提示理解:(我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢?不是,總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)
師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,而不是多只?
提示理解:我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
比較理解:毛澤東筆下也寫過一種鳥,鷹擊長(zhǎng)空詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥,鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?
提示:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。
、垲h聯(lián)景物描寫賞析
落木、長(zhǎng)江。
學(xué)生講,教師引導(dǎo)。
提示:由落木蕭蕭,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說是有生命短暫之感的話,那么,不盡長(zhǎng)江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無窮;是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺;大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人的生命就越顯得短暫。
悟讀:那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?
提示:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無可奈何。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他僅僅是無可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開闊。
④師生共讀。
⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。
教師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
學(xué)生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
四、總結(jié)登高詩(shī)歌一般特征。
、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。
、诮處熂右砸龑(dǎo)。
提示:登高見景,關(guān)注景物感性的描寫,鋪設(shè)環(huán)境氛圍,為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景,知人論世。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過誦讀鑒賞詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),并聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
2、技能與方法:在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,分析詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境,把握感情的方法。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩(shī)人豐富的感情。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù),無奈世事艱難,人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心,我們今天再來欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》,了解“詩(shī)圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。
。ㄇ懊嬉呀(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩(shī)三首》的前兩首,《登高》是第三首,因此作者、背景一筆帶過,無需重復(fù))
二、 朗讀詩(shī)歌:(老師提示誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,四是要讀出感情。
1. 同學(xué)們自由朗讀
2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著讀(師生先不做評(píng)價(jià))
幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問:以上同學(xué)誰讀的最好?為什么?(評(píng)價(jià)最后引到情感的感知上。)
三、把握詩(shī)人豐富的情感
1.這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。
明確:悲
2.同學(xué)融入感情再次朗讀,體會(huì)詩(shī)中所流露出的“悲”情。
3.仔細(xì)品味感情:這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)(結(jié)合課后練習(xí))
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲,同學(xué)們踴躍回答,可以指出任意一種或幾種。
(學(xué)生踴躍回答)
。ɡ蠋熞龑(dǎo)和明確)這首詩(shī)是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國(guó)家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,寫這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了,漂泊了第八個(gè)年頭,3年后病死在出蜀途中。國(guó)運(yùn)的艱難,身世的悲苦,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒男念^,他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。
“萬里”,地之遠(yuǎn)也;“秋”,時(shí)之凄慘也;“作客”,羈旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,齒暮也;“多病”衰疾也;“臺(tái)”,高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”,無親朋也!耳Q林玉露》
明確:
。1)“萬里”: 聯(lián)系課下注釋,指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方,詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)在夔州,他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲,遠(yuǎn)隔萬里之悲。
。2)“秋”:古詩(shī)傷春悲秋的主題,一片蕭索之景,可聯(lián)想到人的暮年。
。3)“作客”:和現(xiàn)在的“做客”是否相同?不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思,在外漂泊,當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
。4)“常作客”:長(zhǎng)期的漂泊在外,羈旅之久。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng),漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲,但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外,那這個(gè)悲就很大了。
(5)“百年”:聯(lián)系課下注釋,指到了晚年。
。6)“多病”:杜甫疾病纏身。
。7) “獨(dú)登臺(tái)”:重陽(yáng)節(jié)登高,只身一人沒有親朋。(《九月九日憶山東兄弟》)
。8)“臺(tái)”: 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?
陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣,而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中,更突顯落寞和孤寂。
。ɡ蠋熞龑(dǎo))那么,詩(shī)人只是抒發(fā)一己之悲嗎?為什么?
4.品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情
。1)“艱難苦恨繁霜鬢”: 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn),表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。(結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇)
。2)“潦倒新停濁酒杯”:古人認(rèn)為酒能澆愁,無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢?怎一個(gè)“悲”字了得。w會(huì)無法排遣的'“悲”愁)
5.同學(xué)們?nèi)谌敫星,再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián),老師指導(dǎo)朗讀:
頸聯(lián)是他的身世之苦,讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺,巨大的空間感!氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字,這是這首詩(shī)的感情基調(diào)。 “常作客”突出“常”。
四、探究景物描寫
人們稱杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書寫規(guī)律先寫景后抒情。
1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎?
明確:詩(shī)歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二,而實(shí)不可離”,王國(guó)維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語!痹(shī)歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景:各有哪些意象?又各有什么作用?
學(xué)生回答,師生明確:
。1)首聯(lián)六種意象:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥
急風(fēng):使人感到非常冷,身體冷,心里冷。
高天:高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀:叫聲非常悲涼。
飛鳥:鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
。2)頷聯(lián)兩種意象:落木、長(zhǎng)江
落木:中國(guó)古人說“一葉落而知天下秋”,落葉“蕭蕭”而下,這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,生發(fā)生命隕落,韶光易逝之感。
不盡長(zhǎng)江:這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水,便給人時(shí)間的永恒之感。“子在川上曰:逝者如斯夫!
對(duì)比之下,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命越顯得短暫。
總結(jié):“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊,“滾滾”表現(xiàn)了長(zhǎng)江壯闊的氣勢(shì),因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩(shī)給我們的是一種壯闊的境界,詩(shī)人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。
五、課堂小結(jié)
作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象,而他所表達(dá)的感情有羈旅愁,有身世苦,同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂。
六、結(jié)合板書背誦本詩(shī)
七、作業(yè):
1.背誦、默寫本詩(shī)
2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
八、板書設(shè)計(jì)
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過兩首詩(shī)學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。
【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】
1.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。
【課時(shí)與課型】
1.一課時(shí)
2.學(xué)法指導(dǎo)課
【預(yù)習(xí)要求】
1.朗讀詩(shī)歌,讀注釋,初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。
3.查找兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。
【教學(xué)板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩(shī)方法
3.學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析
【教學(xué)線索】
1.用譯寫解說內(nèi)容
2.用描述表現(xiàn)詩(shī)境
3.用吟誦傳情達(dá)意
4.用評(píng)說深入賞析
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
教學(xué)板塊一 自讀自誦
(一)知人論世讀經(jīng)典
1、學(xué)生展示課前收集資料
2、方法指導(dǎo)
1)姓名字號(hào)
2)朝代
3)重要人生經(jīng)歷和思想
4)重要成就
5)代表作品
6)寫作背景
3、示例
1)杜甫(712——770),字子美,號(hào)少陵野老。
2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。
4)四個(gè)人生階段:
讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)
困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)
這一時(shí)期,杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試,落第。
陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)
安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(zhǎng)安。
西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。
大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困,漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了,終年五十九歲。
5)成就:詩(shī)現(xiàn)存1500多首,生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩(shī)”。
6)背景:本詩(shī)寫于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。
。ǘ⿲W(xué)生自讀詩(shī)歌,旁批,讀注釋,背誦。
分三個(gè)層次:
1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳
2、譯讀,邊讀邊譯。
3、吟誦詩(shī)歌
女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。
男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。
教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法
(一)用譯詩(shī)解說內(nèi)容
山居秋暝
新雨過后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來,蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。
活動(dòng)方式:
1生輕聲朗讀體會(huì)。
2生試譯登高。
師:要求:
1、譯成詩(shī)。
2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。
3、盡量押韻。
。ǘ┯妹枋霰憩F(xiàn)詩(shī)境
山居秋暝
男:雨說停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。
女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。
男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。
女:一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。
合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧?kù)o與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。
活動(dòng)方式:男女生讀,慢慢體會(huì)。
師:怎樣描述詩(shī)境呢?1展開想象;2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫; 3、融入個(gè)人感受。
。ㄈ┯靡髡b傳情達(dá)意
《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》——整首詩(shī)表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩(shī)表現(xiàn)出蒼涼的意境。
《山居秋暝》——是一種悠然的.陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。
師:怎樣用吟誦來傳情達(dá)意?
1、深刻的理解作品。
2、醞釀情感。
3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。
教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析
。ㄒ唬8種賞析角度
全詩(shī)概說,聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會(huì),情感體味,手法理解,意境探求
(二)示例
1.教師教讀--首聯(lián)賞析:
·首聯(lián)對(duì)起,寫登高所見,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。(詩(shī)聯(lián)概說)
·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆:長(zhǎng)天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對(duì)句從視覺角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)
·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說"白"。因?yàn)榕_(tái)高,故愈覺其風(fēng)大,所以說"急";風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說"回"。(字詞品味)
·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián),不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句"天"對(duì)"風(fēng)","高"對(duì)"急",下句"沙"對(duì)"渚","白"對(duì)"清",讀來富有節(jié)奏感。(手法理解)
·詩(shī)一開始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺(tái),就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長(zhǎng)嘯,也大有哀意。(意境探求)
·畫面也是慘淡的,它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié),跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看,簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味)
2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析。
3、交流,教師評(píng)點(diǎn)。
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn):
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法:
誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具:
多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則:先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩(shī),再由其指定其他同學(xué)接力。
。ò鍟旱歉 杜甫)
二、整體感知:
首先,聽錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫、抒情。
師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩(shī)中的一個(gè)字來回答。
生:悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師:這是詩(shī)的感情基調(diào),即詩(shī)眼。
三、寫作背景
師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的.生平事跡。
明確:杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的寫作背景:這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年,但國(guó)家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后,杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一:知人論世法(并板書)。
四、分析意象
師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。
生2展示。
明確:景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來
師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確:意象:詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;
意境:作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來,達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺,因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二:由象入境法(并板書)。
師:找一生朗讀描繪畫面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺;“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!
頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會(huì)情感
師:宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來?
生3展示。
明確:萬里—地之遠(yuǎn)也;
秋—時(shí)之凄慘也;
作客—羈旅也;
常作客—久旅也;
百年—齒暮也;
多病—衰疾也;
臺(tái)—高炯處也;
獨(dú)登臺(tái)—無親朋也。
師:點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會(huì)作者的情感?偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三:情景交融法(并板書)。
誦讀指導(dǎo):“萬”“悲”“!倍家刈x。讀“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。
◆學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
◆通過參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
◆把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)
◆感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1.通過比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。
2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。
4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌,提高審美能力和審美品位。
2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
誦讀感知
覓得詩(shī)趣
【投影】課前投影杜甫肖像,配樂。
【提問】知道他是誰?熟悉他的詩(shī)嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩(shī)。
【講述】這是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人,一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者,他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物,他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手,他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。
今天我們通過他的兩首詩(shī)作《登高》和《蜀相》,一起走近杜甫,去領(lǐng)略一位偉大詩(shī)人的人格魅力,去體會(huì)一位天才詩(shī)人的藝術(shù)天賦。
【板書】蜀相登高
【投影】簡(jiǎn)介杜甫
杜甫(712—770),字子美,自稱少陵野老,京兆杜陵人,唐代大詩(shī)人。他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌,顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因而稱為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》。
盡得古今之體勢(shì),而兼人人之所獨(dú)專矣
——[唐]元稹
窮高妙之格,極豪逸之氣,包沖淡之趣,兼俊潔之姿,備藻麗之態(tài),而諸家之所不及。
——[宋]秦觀
世上創(chuàng)痍,詩(shī)中圣哲;
民間疾苦,筆底波瀾。
——郭沫若
下面請(qǐng)大家一起誦讀兩首詩(shī),要求:先讀《蜀相》,后讀《登高》。
教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀,范讀。
若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩(shī),要求不能重復(fù)。
誦讀一
學(xué)生按要求誦讀兩首詩(shī)。通過誦讀,熟悉作品,從不同角度體會(huì)詩(shī)中的意境。
利用媒體營(yíng)造氛圍,通過對(duì)熟悉的杜甫詩(shī)作的背誦,意在喚起學(xué)生的回憶,引逗起學(xué)生欣賞的興趣。
誦讀是欣賞詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀,讀懂內(nèi)容,讀出感情,讀出形象。
蜀相
登高
創(chuàng)作時(shí)間
760年
767年
季節(jié)
春天
秋天
抒情特點(diǎn)
借古人抒懷抱
。ㄔ伿吩(shī))
借登臺(tái)遣郁悶
。ㄔ亼言(shī))
情景關(guān)系
樂景寫哀
景中含情
感情基調(diào)
感傷、嘆惋
孤愁、悲苦
參照比較
探得詩(shī)心
1、感性的比較
【討論】讀了兩首詩(shī)以后你更喜歡哪一首?說說理由。
2、理性的比較
【投影】?jī)墒自?shī)對(duì)比表格
【討論】
1、說出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)。
2、研討兩首詩(shī)不同的抒情方式。
明確:詠懷多因景生情、撫跡寄慨,所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感;詠史多因聲興感、撫事寄慨,所寓多為對(duì)歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。
3、指出寫景句,討論詩(shī)句中情與景的關(guān)系。
體會(huì)“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”,各給人的感覺:凄涼蕭條。
抓住“自”和“空”,體會(huì)于春色好音中隱含的'寂寞蒼涼之情。
4、比較兩首詩(shī)不同的感情基調(diào)。
明確:感傷嘆惋/孤愁悲苦
指名回答。實(shí)話實(shí)說。
學(xué)生相互討論,
師生共同討論,填寫表格。
誦讀二
學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩(shī)中的寫景句子:
《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!
體會(huì)句句寫景,卻字字含情的特色。
通過不同層次的比較,不斷提升學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
景與情是抒情詩(shī)的關(guān)鍵,對(duì)此作重點(diǎn)突破,處理好點(diǎn)面關(guān)系。
涵詠?zhàn)志?/p>
品出詩(shī)味
在領(lǐng)會(huì)了兩首詩(shī)的感情基調(diào)后,以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。
【討論】
1、文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞,最能體現(xiàn)詩(shī)意?
尋:事實(shí)上,詩(shī)人難覓真正的蜀相,詩(shī)中的“自”“空”和末一句可以說明;
悲:宋人羅大經(jīng)說:“萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確。”(《鶴林玉露》)
2、結(jié)合杜甫生平,理解尋與悲的關(guān)系。
【板書】
《蜀相》《登高》
沉郁頓挫
尋悲
因“尋”生悲,悲由“尋”來
【總結(jié)】
從兩首詩(shī)看杜甫的人生悲劇,理解杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁,是感情的悲慨壯大深厚;頓挫,是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
誦讀三
學(xué)生回答,抓住關(guān)鍵詞語“尋”、“悲”,作適當(dāng)討論。
選擇一個(gè)字來理解全詩(shī),一方面是為了讓分析能落到實(shí)處,避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩(shī)歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠?zhàn)志洌瑥男√幹,以小見大?/p>
遷移訓(xùn)練
總結(jié)評(píng)價(jià)
1、遷移訓(xùn)練:擬寫對(duì)聯(lián)。
教師出上聯(lián):尋蜀相英雄無覓幾多愁
集體誦讀兩首詩(shī)
2、布置作業(yè)
【投影】杜甫肖像
【總結(jié)】請(qǐng)大家再注目這位偉大的詩(shī)人,他有熱烈的感情,但不是屈原式的殉情主義者;他有自己的理想,但又不是李白式的幻想主義者。因此他無論遭受多大的困難,承受多大的委屈,他都能夠堅(jiān)韌自持,而不會(huì)步屈子后塵,痛苦絕望,投江自殺;也不像李白一樣,騰云駕霧,飄飄欲仙。詩(shī)人是這樣走完他生命的最后一刻……
【錄相】
在一段杜甫生平紀(jì)錄片中結(jié)束。
學(xué)生相互討論,嘗試擬寫,然后請(qǐng)一二名學(xué)生回答,教師總結(jié)板書。
參考:登高臺(tái)孤客空嘆萬里悲
誦讀四
【作業(yè)】
請(qǐng)將兩首詩(shī)中寫景的兩聯(lián)(《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。
聯(lián)語是提煉思想,概括內(nèi)容十分有效的語言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。
再次回溯杜甫生平,對(duì)他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。
板書設(shè)計(jì)
《蜀相》《登高》
沉郁頓挫
尋悲
誦讀感知,覓得詩(shī)趣
參照比較,探得詩(shī)心
涵詠?zhàn)志洌烦鲈?shī)味
杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想:高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí),新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州,漂泊他鄉(xiāng),體弱多病,獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī),有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,學(xué)習(xí)吃力,教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo),注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)時(shí),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟,由景入情,分析景情關(guān)系,再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ),走近文本,又能跳出文本,再回歸文本,深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀,分析景情關(guān)系。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀:深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品,集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體,理解起來是有一定難度的.。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力有限,因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料(作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說課稿等),從中篩選,精心制作多媒體課件,配上背景音樂,圖片等,化無形為有形,化抽象為具象,更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正,上了又改,改了又上,多次修改而成。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié),傾聽大自然秋的絮語,文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情;劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么,在一代詩(shī)圣杜甫的筆下,秋又寄寓了怎樣的情懷呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩(shī)第一”的《登高》,體會(huì)詩(shī)人的情懷。
。ǘ┱b讀,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,選定學(xué)生班上讀,感知詩(shī)的韻律美。
2、聽錄音讀(課件展示)。
3、師生齊讀,感知詩(shī)的情感美,找出詩(shī)眼(揭示主旨)。
明確:“悲”,由此生發(fā)出悲什么,如何悲兩個(gè)問題。
。ㄈ┓纸M討論,分析景情關(guān)系:
學(xué)生結(jié)合文本分組討論,詩(shī)人到底是“悲”什么,如何“悲”(提示:抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析) (課件展示)
第一層:悲自然之秋。(鑒賞前四句)文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度:
風(fēng)急——視覺,天高——視覺,猿嘯哀——聽覺,以上均為仰視
渚清——視覺,沙白——視覺,鳥飛回——視覺,以上從俯視到仰視
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖:登上高臺(tái),眺望遠(yuǎn)方,天空高遠(yuǎn),西風(fēng)呼嘯,老猿悲鳴,沙渚在下,鳥轉(zhuǎn)空中,落葉蕭蕭而下,長(zhǎng)江滾滾而來,生命老去,無可奈何,讓人徒增無限傷感。
前四句寫景,分析意象,提醒學(xué)生注意寫景的角度,并描述畫面,這樣把詩(shī)句想象成畫面,把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,這樣既鑒賞詩(shī),掌握了寫景的方法,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,從而有助于把握詩(shī)人的情感。
第二層:悲人生之秋。(鑒賞后四句)
作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境?由此看出此時(shí)的作者境況如何?結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問,由意象到意境,由自然之秋到人生之秋,由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況,引出寫作背景,體現(xiàn)了思維的連續(xù)性,層遞性,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
明確:詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象,營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境,渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身
萬里-漂泊,地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲
臺(tái)高-迥處——-悲 獨(dú)登臺(tái)-無親朋——悲
這八重悲層層累加,將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很,兩鬢霜繁,憂時(shí)憂世,憂生憂己,無窮煩惱,真是無限悲慨。
本詩(shī)作于安史之亂后第二年,晚年的詩(shī)人仍四處漂泊,居無定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺(tái)賦詩(shī),生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,而今頭發(fā)已白,命之將盡而功業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí),更加悲嘆政治生命的困頓,實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。
第三層:悲國(guó)家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,以及新大綱目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文,把我們學(xué)過的杜詩(shī)進(jìn)行整合,梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷,點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等,與此文作比較,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示)
把全班分為兩大組,每組各探究一個(gè)題,每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人,探究結(jié)束后,每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言,其他同學(xué)可補(bǔ)充完善,點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可作引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。
本文所選的杜甫的三首詩(shī),都是作于秋天,我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼眩?/p>
明確:這三首詩(shī)其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材,所謂的“春女善懷,秋士易感”。秋天萬物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮,功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進(jìn),令人振作。杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加憂郁厚重。
。ㄎ澹┰僮x,指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。(課件展示,放背景音樂,結(jié)合畫面,引導(dǎo)學(xué)生背誦)
。┳鳂I(yè):(課件展示)
1、背誦默寫。
2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句,寫一段賞析性文字(200字左右)
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):(課件展示)
登高 杜甫
自然之秋——寫景
詩(shī)眼 :悲 人生之秋——抒情
國(guó)家之秋——深層
四、教學(xué)反思:
總體來說,這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件,集聲音、文字、畫面于一體,很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容,化無形為有形,化抽象為具象,幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本,并跳出文本,總結(jié)杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn),基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生反應(yīng)比較積極,參與度高,少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦,還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位,學(xué)生討論時(shí)間有限,討論的程度也很有限,展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方,聲音不夠洪亮,羞羞答答的,語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但能更形象的展示課文內(nèi)容,以后要多下功夫,使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生,要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
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