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《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-01 11:17:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話

  師:假如有一個(gè)陶罐,一個(gè)鐵罐,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  學(xué)生討論。

  師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,它們倆各有長(zhǎng)短。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,(出示課件:陶罐、鐵罐圖片)了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

  2、揭題:《陶罐和鐵罐》。

  師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空,指導(dǎo)寫(xiě)“陶”

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初步感知

  1、(課件)出示兩組詞:

  奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  謙虛 樸素

  2、讀詞語(yǔ)。

  3、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

  來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”……

  全班表演。

  4、讀了這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、品讀感悟

  1、品讀1~9自然段,體會(huì)人物特點(diǎn)

  (1)畫(huà)一畫(huà)

  師:現(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣?在畫(huà)之前,同學(xué)們,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫(huà)一畫(huà)。

  A 生自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

  B 畫(huà)一畫(huà):為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情(教師提供表情圖,生選擇)

 。2)反饋交流:生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖,為什么?(要求抓住課文中的句子回答,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評(píng)議。

  預(yù)案:※賞讀鐵罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  ▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

 。ㄨF罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

  ▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

 。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)

  ▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)

  ▲“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  ※賞讀陶罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  ▲“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

  ▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀)

  ▲“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  ▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

 。ń處熾S機(jī)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,并書(shū)空)

  3、讀10~17自然段,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

  師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),就奚落容易破碎的陶罐,它們的結(jié)局又是怎么的呢?

 。1)學(xué)生齊讀10——17自然段。

 。2)讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?有什么問(wèn)題呢?(生提問(wèn),解疑)

  預(yù)案:氧化? 鐵罐為什么不見(jiàn)了?

  4、分角色朗讀。

  四、對(duì)話交流,內(nèi)化體驗(yàn)

  1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái),與學(xué)生對(duì)話

  1、師:你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?

  2、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅(jiān)固)

 。S機(jī)板書(shū))

  五、快樂(lè)寫(xiě)字

  1、課件出示:“陶、謙虛 惱怒”

  2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫瑢?xiě)字

  六、以讀引寫(xiě),拓展延伸

 。ㄕn件)過(guò)了幾年,國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,一個(gè)新的鐵罐,它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

 。病⒎纸巧、有感情的朗讀課文。

 。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。础⒊瓕(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、講述導(dǎo)入

  1、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片

 。、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

 。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

  二、自學(xué)課文并檢查

 。、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

  2、學(xué)生讀課文。

 。场⒄n文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

  三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)

 。、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

 。病⒆x1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

 。、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

  4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

  你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒

 。、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

 。、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

 。、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

 。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書(shū)

 。、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

 。保、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

 。保、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

 。保病⒆x了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

 。保、分角色朗讀課文。

  四、體會(huì)性格

  從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

  第二課時(shí)

  一、朗讀第10段,感受事物的變化

 。薄r(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

 。病⒏矞缡鞘裁匆馑?

  3、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

  二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果

  1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

 。、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。

 。场㈣F罐哪里去了?(生銹腐爛了)

  4、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?

 。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

  6、表演

 。、讀好對(duì)話。

  三、有感情的朗讀課文

  四、通過(guò)這個(gè)故事,你知道了什么道理?

  五、作業(yè)

 。、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

 。、看圖,編寫(xiě)童話。

 。、基礎(chǔ)練習(xí)。

  【板書(shū)】

 。玻、陶罐和鐵罐

  陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

  鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

  《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  ③感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  一、 導(dǎo)入

  1、鞏固詞語(yǔ):

  2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、 學(xué)習(xí)新課

  1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

  出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  (1)指名讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了你有什么疑問(wèn)?

  鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟,為什么還叫……

  (2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮,來(lái)到國(guó)王的御廚。

  2、齊讀第一自然段

  師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  這句話告訴我們什么?

  “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

  我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

  3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

  4、交流(預(yù)設(shè))

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀?

  (1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎?

  師:傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

  師:突出“你”字,讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎?)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

  加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

  師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

  師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說(shuō):料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

  師:“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

  師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒(méi)有前面那么重。

  師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來(lái)。

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

  師:(齊讀)真是一只傲慢無(wú)理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙!方贪附毯蠓此肌獔(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

 。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng),每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的:要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

  生:(同桌交換讀)

  三、朗讀表演

  師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  生:應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

  生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

  師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

  生:因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō):“我確實(shí)……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。

  師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

  師:同學(xué)們,陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

  師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

  誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

  陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

  生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

  生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。

  師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

  (設(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書(shū),條理清楚,化難為易。)

  4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

  5、分角色朗讀:

  6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

  7、小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)?

  過(guò)渡語(yǔ):是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者,

  四、學(xué)習(xí)后面部分

  1、許多年后的`今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

  再次出示,再齊讀:

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

  寬容就是不計(jì)前嫌

  陶罐懂得人無(wú)完人……正是因?yàn)樘展迣捜荩运艜?huì)說(shuō)(齊讀句子)

  他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗煟运艜?huì)說(shuō)(齊讀句子)。

  五、擴(kuò)展

  同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來(lái)看看,他們是怎樣說(shuō)的,出示名人名言

  《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2.正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

  3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  4.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

  課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

  生字、詞語(yǔ)幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

  2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  過(guò)程:

  一.形象揭題,了解特點(diǎn)

  1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 。ㄌ展抻媚喟妥,容易碎,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

  3.板書(shū)課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

  二.朗讀感悟,初識(shí)生字

  1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2.匯報(bào)

 。1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

  (2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

 。3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

 。4)讓生一字組多詞(口頭)

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

  3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

 。1)自由讀

  (2)詞語(yǔ):

  驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

 。3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

 。4)熟讀

  (過(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

  4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

 。1)指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

 。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫(huà)出來(lái),想辦法解決。

 。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

  (4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

  5.再讀課文,了解大意。

 。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

 。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

  這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2.分角色朗讀課文。

  過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.讀生字

  2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

  二.探討新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

  1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書(shū):奚落)

  2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

  a.“奚落”是什么意思?

  b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

  c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

  3.探疑、解惑

  過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

  1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

  2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的描寫(xiě)(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

  3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

  4.交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書(shū):傲慢、輕蔑、惱怒)

  5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

  6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě),你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

  7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

  過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

  9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

  請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

  11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

  7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

 。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

  8.師:(真能干!)鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二部分

  1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子(生默讀課文)

  2.生用自己的話說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

  3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

 。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

  師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書(shū):很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書(shū)上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影!)

  師:(板書(shū):無(wú)蹤無(wú)影)看板書(shū),許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

  6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

  生:(齊)不對(duì)!

  師:為什么?

  生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

  師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

  最后,老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

  四.作業(yè):

  1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  2.寫(xiě)出下面各詞的反義詞

  驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

  興奮()美觀()

  3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  謙虛陶罐和鐵罐傲慢

 。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)

  奚落

  長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作

  過(guò)程:

  一.引入:讀全文

  二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

  生:(議論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  三.師:我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

  陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

  一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

  師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

  四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

  五、讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

  六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

  《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

  1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

  師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

  3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

 、、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么?

  生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  板書(shū):奚落

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

  ㈡默讀課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑)

  對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題:(幻燈片出示問(wèn)題)

  1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  板書(shū):易碎、堅(jiān)硬

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?陶罐子!

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:傲慢

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思?

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀)

 、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

  生:輕蔑

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思?

  輕蔑:輕視,看不起。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

  (師生合作完成對(duì)話2)

 、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕!保

  幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

  惱怒:生氣,發(fā)怒

  相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  ⑷師:鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

 、擅鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

  師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢!”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

  三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。

  3、戴上頭飾表演。

  四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

  ㈠師:同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒牵S著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

 。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。)

  板書(shū):不易氧化(長(zhǎng)處)、易氧化(短處)

  五、感悟寓意

 、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、娼Y(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。”

  六、拓展練習(xí),加深理解

  1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

  ⑴、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和()

  ⑵、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

  ⑶、我們看問(wèn)題不要片面,要()地看問(wèn)題。

  2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

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