兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識學(xué)習(xí):認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字,會寫“聽、唱”2個字。
2、情感陶冶:正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
。场⑺季S品質(zhì)培養(yǎng):懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識12個生字。會寫“聽、唱”2個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
。、(播放各種鳥的圖片,和鳥叫的聲音。)你們聽到了什么?看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋,還是天空,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這就是(鳥蛋) 。
。ò鍟B蛋,讀準(zhǔn)蛋,擴(kuò)詞。)
。、你們喜歡它嗎?想不想摸一摸啊?摸著鳥蛋,你有什么感覺?你能把這種感覺讀出來嗎?
(變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。比賽讀。)
4、一只鳥蛋就是一個生命,(你們看,播放小鳥出殼的課件)想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?
請聽:
播放課文朗誦。
二、初步感知,自主識字
1、這個故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上,你們想讀一讀嗎?打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
。病⑺娜诵〗M檢查生字的讀音:
互相讀一讀生字。
看看全詩有多少小節(jié),標(biāo)出小節(jié)號。
3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?/p>
。、你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
。ㄖ该x,評判生字)
三、朗讀感悟
。薄⒌谝还(jié):
、 讀到這里,你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?
(板書:取下)
、 你是讀哪一節(jié)知道的?你能讀一讀嗎?
、 看來,你很喜歡這兩只鳥蛋,所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?
、 喜歡的小朋友一塊兒讀。
2、第二節(jié):
、 看到這種情況你會說什么?
、 是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?假如你是鳥媽媽,你會怎么做?
。ū硌蔌B媽媽焦急不安的樣子,理解朗讀)
⑶ 媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對我說一說?
⑷ 開火車讀。
四組比賽讀。
。、第三節(jié):
⑴ 是呀,鳥媽媽這會兒一定焦急不安,所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?
(連忙、小心)
、 不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?
男女生比賽讀。
4、第四節(jié):
、 瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會想什么?
、 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?到時候會怎樣?
是呀,我仿佛……
(引讀第四段)
、 聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,你能看到什么?
請你讀一讀,讓我們都來感受感受。
、 老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?
四、再讀品悟
。、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!
。R讀全文) 2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥,給我們送愛心來了,如果你能讀準(zhǔn)愛心上的字,就送給你。
。、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎?
。ㄓ么髳坌某鍪就缘淖謿w類)
3、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密,現(xiàn)在,讓我們來寫兩個口字旁字吧?
指導(dǎo)寫“聽、唱”。
【板書設(shè)計】
取下────────送回
愛鳥
【教學(xué)反思】
。薄⒙鋵(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo):
從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的“擴(kuò)展”,我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合,親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合,努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
。病⑦_(dá)到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變:
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的拓展、情景的表演等等,充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后,在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學(xué)中,我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進(jìn)行示范讀。同時,課堂上注重激勵性的評價,用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
。场⑴ψ龅秸n文的三個“體現(xiàn)”:
這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂,既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍,創(chuàng)設(shè)了和諧互動的課堂教學(xué)環(huán)境。
。、但是,由于一節(jié)課的時間緊,既要品讀感悟課文,又要認(rèn)讀生字,進(jìn)行寫字訓(xùn)練,因此在時間分配上還不夠合理,朗讀感悟不是很到位,生字訓(xùn)練也不夠扎實(shí)。因此,如何處理教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時要認(rèn)真思考的問題。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):識字寫字,朗讀課文。
2.難點(diǎn):想像“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,看到了什么?
課前準(zhǔn)備:
掛圖、生字詞語卡片、答題卡。
課時安排:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一.揭示課題,質(zhì)疑。
。ò鍟n題)學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。提問:讀了課題,你們想知道什么?
二.學(xué)生帶著問題初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音,試讀課文。
2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時反饋,有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投;用熟字帶生字的方式識字:冷—涼;其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
。2)再讀課文,鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式,讓學(xué)生再次與本課要求會讀的12個生字見面。
三.寫字。
出示生字“定、向”:1.讀準(zhǔn)字音;2認(rèn)清字形;3.用字組詞;4.用詞說話;5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、漢字的筆順,教師范寫,學(xué)生書空;6.學(xué)生練習(xí)寫字;7.作業(yè)展評。
四.鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫出12朵花,寫上12個拼音;再畫出12個花瓶,寫上12個生字。讓學(xué)生在答題卡上連線,作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如:食品包裝、商店招牌上等。
第二課時
一.激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上,讓學(xué)生分成幾組搶讀生字,讀對了上一級臺階;讀錯了,退一級臺階?茨囊唤M奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋果”的游戲,復(fù)習(xí)詞語。
出示掛圖一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋果”,讀對了,把“蘋果”送給學(xué)生。
二.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡?
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。
第三小節(jié):表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié):齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”,通過看插圖理解“目光、投向”。提問:“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,會說什么,想什么?
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?(進(jìn)行愛鳥教育)
三.背誦課文。
采用多種方式背誦,如:抓重點(diǎn)詞語背誦:取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天;情境表演背誦。
四.指導(dǎo)書寫漢字“聽、唱、連、遠(yuǎn)”。
出示生字:1.讀準(zhǔn)字音;2.認(rèn)清字形;3.理解字義;4.用字組詞并造句;5.指導(dǎo)書寫:學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、筆順,學(xué)生書空;6.學(xué)生練習(xí)寫字,作業(yè)展評。
五.拓展訓(xùn)練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會讀”中的三組詞語后,引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。然后,把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讓兩個學(xué)生變換左右順序,邊變換大家邊讀詞語。
六.布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。
板書設(shè)計:
9.兩只鳥蛋
取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn):“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
。ǘ┱遗笥
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
。ǘ、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、師著重幫學(xué)生釋疑:
。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
。2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察圖片,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。)
9、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧。R讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文“蛋、取”等12個生字,認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓(xùn)練,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和感情
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
師:森林里住著一只鳥媽媽,她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊,盼望著寶寶快快出來和她見面。一天,她肚子餓了,飛到林子里找蟲子吃,回來一看,呀!兩只鳥蛋不見了!
二、生字詞語認(rèn)讀
師:小朋友,你們愿意幫她找回鳥蛋嗎?鳥媽媽要找一些會認(rèn)字,讀好詞的孩子幫她,你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧!
1、讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語,每個讀三次,注意讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生個別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀,伴音樂
、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語都很認(rèn)真,鳥媽媽很高興,她要送我們一份禮物。是什么禮物呢?請大家閉上眼睛,靜靜欣賞!
、趲熍錁防首x課文
2、四組接力賽讀
師:我們也給鳥媽媽送上一份禮物!我們四組接力讀課文,每組讀一個小節(jié),看那個組的同學(xué)讀得認(rèn)真,讓鳥媽媽聽得高興!
、賹W(xué)生分組自由練習(xí),老師巡視,輔導(dǎo)學(xué)生
②四組各派一名代表接力讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,當(dāng)小老師,然后評一下讀書的同學(xué)。(提醒學(xué)生要學(xué)會欣賞別人,要先看到別人的優(yōu)點(diǎn),再說出需要改進(jìn)的地方。)
、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節(jié)
師:我將兩只鳥蛋帶回家,媽媽看見了,對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話
師:你們對這句話有不明白的地方嗎?
學(xué)生說出自己不明白的地方,全班討論解決
師:鳥媽媽不見了鳥蛋,它會說些什么,它的心情怎樣呢?
學(xué)生說出鳥媽媽的心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節(jié)
①師:如果你是故事中的小男孩,你會怎樣還鳥蛋?你會想些什么?
請兩個同學(xué)上臺表演還鳥蛋,說說自己當(dāng)時的感受
、趯W(xué)生齊讀第三小節(jié)課文
④學(xué)生加動作讀第三小節(jié)課文
3、課文第四小節(jié)
、俨シ判▲B在藍(lán)天飛翔的動畫,配上鳥叫聲
師:你聽到了什么?小鳥會說什么呢?
學(xué)生想像說話,引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情
、趯W(xué)生齊讀第四小節(jié)
4、學(xué)生讀全文結(jié)束
教學(xué)反思:
剛開始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生都很喜歡,一下子就被吸引住了!很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中!
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié),老師先讓四個組的代表接力讀課文,然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價別人,發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況,老師只需請兩三位同學(xué)評價即可,時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師要及時調(diào)控課堂。
在理解感悟環(huán)節(jié)中,有幾個地方老師都處理不當(dāng),幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中,當(dāng)老師問誰有不明白的地方時,學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學(xué)都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說:“焦急就是很著急的意思,不安就是心里很慌,很不舒服。”有的說:“焦急不安就是心跳得很厲害,心怦怦地跳個不停!边@時候,學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時的心情,如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句,注意讀出鳥媽媽當(dāng)時的心情,一切就水到渠成了!但老師卻沒能這樣做,而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時的心情,這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動了。這樣做實(shí)際是死搬教案,沒能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況生成課堂,老師的應(yīng)變能力有待提高,以后要注意!
其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中,老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作,說說自己當(dāng)時的感受!這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡,都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達(dá)成語文語言訓(xùn)練的效果,不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計?梢哉f是一場熱鬧但沒有實(shí)際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后,我想,如果要實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果,可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進(jìn)行?梢猿尸F(xiàn)沒有這三個詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀,發(fā)現(xiàn)有什么不同,從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性,繼而順勢讀好這一小節(jié)!語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本,品位文中的好詞,讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句,這才是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。
最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中,老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動畫,配上鳥叫聲。然后問學(xué)生:“你聽到了什么?小鳥會說什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)行想像說話,引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,說出來的話老是圍繞“你真好,謝謝你”之類的話題,不能提升一個更高的層次,老師這時應(yīng)該適時舉例,讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題,拓展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因?yàn)楫?dāng)時臨近下課,老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力,失去了一個很好的訓(xùn)練機(jī)會,以后老師應(yīng)該處變不驚,深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不能草草收場。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):用自己喜歡的方式認(rèn)識12個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,從中感悟意境,積累語言。
3、情感目標(biāo):懂得鳥兒是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,你們見過鳥蛋嗎?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌,詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋,讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。(板書課題:兩只鳥蛋)[設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]
二、初讀詩歌,合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、誰愿意站起來讀讀課文?
其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、誰想和他比一比?
4、同桌小伙伴一起讀詞語,看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
5、拿出生字卡片,同桌你指我讀,不認(rèn)識的字,互相幫幫,看誰記得牢。
6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了!我們來輕松輕松,玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲,好嗎?(將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上,學(xué)生想要哪只蛋寶寶,只要讀出卡片后的生字,就送給他。)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流中識字,在游戲中鞏固,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了識字能力;既增強(qiáng)了合作意識,又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟,積累語言
1、打開書,讀一讀,要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個小節(jié)?為什么?請讀一讀。
第一小節(jié):a體會“小小的、涼涼的”,讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語,仔細(xì)讀讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能照著這樣說?
第二小節(jié):讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié):鼓勵表演讀,感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié):a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢?
老師也不明白,誰能告訴我?
3、你們喜歡這位小朋友嗎?為什么?
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲,保護(hù)農(nóng)業(yè),維持生態(tài)平衡,是人類的好朋友。因此,我們要愛護(hù)它們。
[設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,從中模仿語言,師生互動,共同質(zhì)疑、探究,有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀,敢于朗讀,樂于朗讀,從讀中感受、理解、欣賞課文,積累語言。]
四、引導(dǎo)背誦,拓展延伸
1、這首小詩真有意思,看誰先會背,我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議,頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后,會發(fā)生什么事呢?快來畫一畫,寫一寫吧!
4、回家后,請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽,送給你最喜歡的人,也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識,送給小伙伴。
[設(shè)計意圖:通過多種形式的背誦,再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計思路:
以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征,利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,通過教師的組織和引導(dǎo),幫助和激勵,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美,知道關(guān)愛大自然和生命,培養(yǎng)他們喜歡詩歌,喜歡識字的興趣。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計6
學(xué)情分析:
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字,閱讀短文能力,因此,我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo):
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備:
圖片、錄像、生字卡
課時安排:
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入,板書課題。學(xué)生書空,認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認(rèn)讀生字;如果讀錯,同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,讀完后說說最喜歡哪個小節(jié),為什么。
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問題,和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。
。.生交流自己讀后的體會,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價,鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
生觀察字型,說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計:
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
板書設(shè)計:
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字。會寫“聽、唱”2個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
。、懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識12個生字。會寫“聽、唱”2個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)鳥的圖片、生字卡片
【板書設(shè)計】
取下----------送回
愛鳥
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
。薄⒊鍪绝B的圖片,問:你們看到了什么?
2、鳥類是一個大家族,在大自然中,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對,就是(鳥蛋)(板書鳥蛋,讀準(zhǔn)蛋,擴(kuò)詞)你是怎樣認(rèn)識這個“蛋”字的?
3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》
二、初步感知,自主識字
1、自讀課文。(要求讀準(zhǔn)讀順)
。、檢查識字情況。
、俪鍪驹~語,齊讀,開火車讀。
、诔鍪旧,說說自己的識字方式。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。
。、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?(指名讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節(jié):
。、讀到這里,你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?(板書 取下)你能讀一讀嗎?
2、看來,你很喜歡這兩只鳥蛋,所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?
。、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節(jié):
。薄⒖吹竭@種情況你會說什么?
2、是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?假如你是鳥媽媽,你會怎么做?(表演鳥媽媽焦急不安的樣子,理解朗讀)
講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境,你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),突然你和媽媽失散了,你媽媽會怎樣?
這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
3、媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對我說一說?
4、開火車讀。四組比賽讀。
第三節(jié):
。薄⑹茄,鳥媽媽這會兒一定焦急不安,所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?(連忙、小心)
。、不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?男女生比賽讀。
第四節(jié):
。薄⑶,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會想什么?
。病⑦^幾天這兩只鳥蛋會怎樣?到時候會怎樣?是呀,我仿佛(引讀第四段)
。、聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,你能看到什么?
。、你看到的真美,能把美麗給大家分享嗎?請你讀一讀,讓我們都來感受感受。
5、 老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?
四、再讀品悟
。、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!(齊讀全文)
。、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?
五、背誦
六、小結(jié):倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護(hù)小鳥,保護(hù)大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語文,早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中,我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時,我重在以下兩個方面入手:
一、識字教學(xué)
簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,教給學(xué)生識字的方式,那將是一件終身受益的事情。
在本課中,我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手:
(1)生活中識字,如“蛋”字,聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻;
。2)課文中識字,如“蛋”、“捧”字,孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個字,這個方法當(dāng)然值得提倡,看書多了自然識字也就多了;
。3)做動作識字;如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動,在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了;
。4)聯(lián)系法,如:“捧、投、抬”的教學(xué)中,我有意識地指著,說:“哎喲,這三個字我怎么看他們長得這么像呢?”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁,并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān),就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系。
。5)數(shù)筆順識字,在書寫“蛋”字時,我讓孩子們跟著我一起書空,這就是所謂的數(shù)筆順識字法。
另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法:加一加。減一減,換一換等。
教無定法,學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng),我一直是這樣認(rèn)為的,但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題,那就是如果在備讀時讀得充分了,那么在上課時的效果就特別好;反之,會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,教師沒有了激情,就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨,決定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,通過讀深入淺出的朗讀,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,讓學(xué)生真正深入課堂,走進(jìn)文本,效果還不錯。
當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,在處理課堂上一些偶發(fā)事件時,我表現(xiàn)得不夠沉著;在處理一些字詞上,方法不夠靈活多樣,需要以后繼續(xù)努力,爭取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處!
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,有愛護(hù)鳥類的情感和意識。
3、操作目標(biāo):
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋,并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,請你往課桌上看看,你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
兩只鳥蛋。
3、你們看,這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好,下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
⑴ 認(rèn)讀詞語:
① 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
② 學(xué)生自讀生詞。
、 反饋、及時正音,練讀:
多種形式:
個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
⑵ 認(rèn)讀生字:
、 出示生字,自由認(rèn)讀。
、 多種形式,反復(fù)練讀。
③ 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向。
、 分段朗讀:
、 指名朗讀。
② 及時評價。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
1、自讀要求:
再好好地讀一讀課文,把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋,隨機(jī)板書。
(如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?)
板書:
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下。
(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)
4、反饋交流:
說一說,你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整:我覺得鳥蛋小小的,涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,很高興,現(xiàn)在請你高興地讀一讀,讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀,及時評價,全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小男孩在玩鳥蛋的時候,誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語:焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會焦急不安呢?
(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)
深情的獨(dú)白:
你們看:
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一個個破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看,小鳥終于長大了,它們在藍(lán)天上自由飛翔,多么富有生機(jī)的生命啊!哦,原來兩只小小的鳥蛋,就是兩個可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了,怎么會不著急呢?
(點(diǎn)擊變紅:一定焦急不安)
如果有一天,當(dāng)你們的媽媽回到家里,找了很久都找不到你,你媽媽的心情會怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀,引導(dǎo)評價:
(教師的評價要有針對性,要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平:你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩,下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié),如果你能邊讀邊加上動作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋,要求:
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看,他是怎么送還的?
5、老師配音,學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價:
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀:
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流:
你喜歡這個小男孩嗎?
(生:因?yàn)檫@個小男孩子心地善良,愛護(hù)小動物,知錯能改,珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個可愛的生命,我們要愛護(hù)每一只小鳥,珍愛每一個可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、觀察:
這兩個有什么共同點(diǎn)?
3、書寫順序是先里面,后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字,自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念,是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本,多元化的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友,初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。
采用靈活有效,多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂,從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,拉近“文本”與學(xué)生的距離,使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,使之與文本進(jìn)行深入地交流對話,從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累語言,在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué):總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”:
因此,在“通讀課文,理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整:原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象,從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”:
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是:自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”,鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的.感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,主要是教師的“情感”沒有全身心投入,沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的:
、 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
、 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
、 這么好玩,那這句話該怎么讀呢?
其實(shí),教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩”的句子后,教師這樣引導(dǎo):
、 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧!
、 小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
、 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語感,啟迪學(xué)生心靈,從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”,深入挖掘,誘“真情”:
第二節(jié)是該“文本”的精華所在,主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如:什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),雖然我花費(fèi)了許多精力,還精心制作了多媒體課件,也充分展示了自己良好的語文功底,但是教學(xué)效果就是不夠明顯,特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,我再一次研讀“文本”。這次,我驚喜的發(fā)現(xiàn),原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”,才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是,對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥!焙煤玫亍白鞣恼隆。
⑴ 直奔中心:
先充分肯定媽媽說的話是對的:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示,同時配上教師聲情并茂的語言:
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
、 鼓勵孩子大膽想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感:
導(dǎo)語:小朋友,你們想象一下,如果這時候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,實(shí)際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。
、 角色轉(zhuǎn)換、回到文本:
導(dǎo)語:媽媽正是想到了這一些,所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,心里是怎樣的?(很著急的)是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊,媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!
、 朗讀指導(dǎo):
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
4、以“活動”為載體,自悟自演,現(xiàn)“真心”:
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為,感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處,就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”:
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),應(yīng)該熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂,更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程,語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),更要練就一身“連珠成線”的絕技,只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,你們看,桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題:
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)呀,它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好,那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文,初步感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
〖認(rèn)讀詞語
、 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
、 學(xué)生自讀生詞。
⑶ 反饋?zhàn)x詞語:
個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
、 及時正音,練讀。
〖認(rèn)讀生字
⑴ 出示生字,自由認(rèn)讀。
⑵ 多種形式,反復(fù)練讀。
、 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
⑴ 指名朗讀。
、 及時評價。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
小朋友們都很能干,請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?
板書:
取下 送還
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
4、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機(jī)點(diǎn)擊:小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。
(板書:喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀,及時鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀,嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在他開心地玩著的時候,誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨(dú)白:你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個個破殼而出了!
聽!多么清脆動聽的叫聲呀!
后來,它們終于長大了,成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說:
齊讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?
5、反饋交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,生動具體地描述當(dāng)時的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書:一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
(很著急的)
是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀,評價。
(適時進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了,老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩聽了媽媽的話,他心里會怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文,做一做動作。
3、指名表演,部分學(xué)生朗讀,部分學(xué)生觀看(前后表演兩次):
師:誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看,他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。
(隨機(jī)板書:小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看,小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書:珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩,把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1~3節(jié)
1、齊讀課文1~3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊,讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字,自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計9
1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字,在游戲、活動中自主識字,增加識字教學(xué)的趣味性、生動性,從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入揭題
1.談話導(dǎo)入:
(1)同學(xué)們,美麗的春天來了,到處鳥語花香,你家附近有哪些鳥?
。2)老師也帶來一些鳥朋友,大家想認(rèn)識嗎?(CAI出示鳥圖片)
(3)誰知道鳥是怎么來的?(從鳥蛋孵化來的)我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題:兩只鳥蛋(識記“蛋”字)課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文,畫出本課生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示?
歸類識字:提手旁(捧、抬、投),單立人(仿、佛)
3、聯(lián)系生活識字:除了課文,你還在哪里見過這些字?(出示本課生字)4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
5、交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀:選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文,找一找文中寫“我”動作的詞語,圈出來。板書:取鳥蛋
2.說說“我”是怎樣做這些動作的? (體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”, 用“連忙”說一句話。)
3. 理解感悟。
。1) 如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會“真好 玩”。
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
(2) 如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情)
。3)那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋? 板書:還鳥蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問,自主回答。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?
。ǔ鍪綜AI:鳥兒破蛋而出的情景)
5、 練讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、 拓展練習(xí)
1.我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會想些什么呢?板書:愛鳥
小組討論,說一說,議一議。
2、學(xué)了課文,你懂得了什么?你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么?
板書設(shè)計:
9.兩只鳥蛋
取鳥蛋
愛鳥
還鳥蛋
教學(xué)反思
1.在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。
3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課,看看哪個小朋友上課最認(rèn)真,呆會兒還要送小禮物給他呢!
2、你了解小鳥些什么?
3、在我們的校園里,小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上,經(jīng)常能看見小鳥的影子,聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。(板書課題)
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到39頁,自己讀讀書吧,要注意,讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)
2、現(xiàn)在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查,讀音正確嗎?要是他讀得好,就向他學(xué)習(xí),要是他有困難,你就幫幫他。(同桌互讀)
3、老師想找位小朋友讀讀課文,應(yīng)找?guī)孜?為什么?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
6、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
7、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請你起立,我們一起來讀,好嗎?
三、結(jié)合語境,識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友,請大家拿出筆,圈出生字,然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,在組長的帶領(lǐng)下,互相讀一讀,考一考,再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識字游戲:看了小朋友們剛才的表現(xiàn),這兩只小鳥特別高興,覺得咱班的小朋友都特別能干,他們也想來考考大家,就把他們的小寶貝都帶來了。(出示裝有生字蛋的鳥巢)你瞧!每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字,你能叫出他們的名字嗎?
5、齊讀生字。
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
1、(1)自己讀一讀第一小節(jié),你知道了什么?
。2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?
(3)想跟他比比嗎?一齊讀。
2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時,鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣?
。2)看到這種情況你會說什么?
。3)媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對我說一說?(指名幾位同學(xué)說)
。4)同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。
。5)齊說。
3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié),邊讀邊表演。
(2)指名表演讀,評價。
。3)我要是不小心行嗎?
。4)男女賽讀,鳥媽媽想聽聽看誰最愛護(hù)她的小寶寶。
4、(1)看見鳥蛋又回來了,鳥媽媽會想什么?
。2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是!他們會孵出兩只可愛的小鳥,小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。
。3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖,把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗(yàn)
1、看到你們這樣喜歡小鳥,鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它,要到我們班上來了。你們快看(cai課件:形態(tài)各異的鳥兒,在優(yōu)美的旋律中忽上忽下,忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥!因?yàn)橛辛怂鼈,我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆,畫一畫你喜歡的鳥兒吧!
(學(xué)生畫畫,教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧!愛護(hù)地球,就是愛護(hù)人類自己。
七、拓展練習(xí)
1、收集鳥兒的圖片,了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,沒能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展,我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合,親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合,努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等,充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后,在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時,伴隨著激勵性的評價,用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計11
課前透視:
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時:兩課時
第一課時:
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
二、對話平臺,自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?同座交流,看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
三、朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
。2)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
。3)你還能像這樣再說幾個嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
。3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
。4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
四、背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)
1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn),學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、朗讀(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
。2)學(xué)生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
。3)小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
(1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解投向)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
三、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。
。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
四、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫定、向兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
五、詞語解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
六、相關(guān)鏈接:
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。(略)
閱讀在線:
《兩只小鳥》(略)
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【設(shè)計特色】
。薄⒆R字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行:
本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,小組中自主識字:
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合:
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
。病⒔涣鞲惺。
3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
。、讀全文。
。、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。
。ㄐ〗M讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
。、圈出本課生字。
。、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,想一想,再說說你是怎樣記住這些字的。
。场⒙(lián)系生活識記:
。ㄕn間律動)
蛋:
誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
取:
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:
課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:
課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?
捧:
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。
連:
課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。
輕:
誰知道“輕”字的反義詞是什么?
仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?
抬:
請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。
投:
出示課件,理解投向的含義。
向:
出示練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”。
四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
。、表演讀。
五、總結(jié)
在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12各生字,會寫“向、定”兩個字。
。病⒊醪嚼首x課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】識記本課會認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?
。◥郏
對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩:
兩只鳥蛋
。ò鍟n文題目)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
。薄⒅缸x課題:
學(xué)習(xí)“蛋”字。
2、自由讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字,借助拼音或問問同桌。
。、小組合作再讀課文:
注意要讀通句子,同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文,正音。
。、投影出示課文中含有生字的詞語。
。、指名讀、再開火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫,并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說一說你的識記方法。
。、在實(shí)際生字時隨機(jī)理解“仿佛”讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲:
鳥蛋小路楊樹
長長的高高的涼涼的
讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
。1)認(rèn)識蛋、取等12個生字。
。2)能借助漢語拼音朗讀詩歌。
2、過程與方法:
。1)通過動作演示,觀看小鳥破殼而出的多媒體課件,理解字詞的意思,了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美,而喜歡朗讀詩歌。
。2)懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)孩子珍愛生命,關(guān)愛小鳥,關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
難點(diǎn):懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥意識。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
【教法】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、課件展示樹林,各種鳥在林中飛翔,唧唧喳喳唱著歡快的歌,最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?你想到了什么?
2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認(rèn)讀“蛋”,相機(jī)引入課文。
(設(shè)計理念:播放動畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情,好奇的求知欲,營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,寓教于樂。)
二、粗讀課文,整體感知
1、學(xué)生試讀課文,要求借助拼音通讀全文特別讀準(zhǔn)音。
2、小組內(nèi)自學(xué)
(1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子做上記號,教師巡視指導(dǎo)。
。2)學(xué)生任意讀一讀課文,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué),他哪里讀得不太好,你就提醒他。
。ㄔO(shè)計理念:合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣)
3、多種形式認(rèn)讀生字
。1)課件出示帶拼音的詞語,學(xué)生一起認(rèn)讀。
。2)出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認(rèn)讀。
。3)小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音,學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)
(設(shè)計理念:通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、精讀課文,加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論:
。1)出示鳥蛋實(shí)物,讓生觀察,說說鳥蛋的樣子,誰愿意上來摸一摸鳥蛋?
(2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄔO(shè)計理念:通過摸鳥蛋,調(diào)動學(xué)生的興趣,讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達(dá)的意思相同,感受祖國語言的豐富多彩。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
。4)分角色朗讀,讀出媽媽關(guān)愛小鳥,關(guān)愛小生靈的情感。
(5)出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(6)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路,你的心情怎樣?你能表演一下嗎?你能有焦急不安說一句話嗎?
。ㄔO(shè)計理念:利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)小鳥是由鳥蛋孵出來的,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥,就是一個可愛的生命”,學(xué)生經(jīng)過探究,課文難點(diǎn)迎刃而解,愛鳥之情油然升起。)
。7)讓學(xué)生邊讀邊演,讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
。8)啟發(fā)想象,假如你就是課文中的小男孩,當(dāng)你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍(lán)天能看到什么?
。9)課件出示小男孩看藍(lán)天圖,我們都看到了鳥兒美好的明天,讓我們一起來讀讀吧。
(設(shè)計理念:讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)
。10)“仿佛”一詞可以用誰來代替?
(11)你喜歡課文中的我嗎?為什么?
。ㄔO(shè)計理念:調(diào)動學(xué)生的多種感官理解課文,提高學(xué)生語言表達(dá)能力和感受能力)
四、感情升華,背誦詩歌
1、配樂朗讀
2、競賽背誦詩歌
。ㄔO(shè)計理念:配樂渲染氣氛,情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一,提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
五、課文練習(xí),實(shí)踐活動
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。
花兒小草柳枝大海
。t紅的)(綠綠的)(軟軟的)(藍(lán)藍(lán)的)
2、根據(jù)課文描寫的畫面,你能畫一幅《小鳥的家》嗎?
3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)小鳥和其他動物呢?
。ㄔO(shè)計理念:這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力,豐富他們的想象力,增強(qiáng)他們愛動物的環(huán)保意識。)
板書設(shè)計:
兩只鳥蛋
取--------還
(愛鳥)
(設(shè)計理念:板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程,突出本課的重點(diǎn)。)
教學(xué)后記:
1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文知識與認(rèn)識事物結(jié)合起來。
2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識,增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)成功。
3、自主質(zhì)疑,在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,創(chuàng)造性,它不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念
針對新課標(biāo)的要求,本教學(xué)設(shè)計致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
設(shè)計關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”2個字。
。、理解課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過程
一、切入舉偶
。、出示實(shí)物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
。B蛋)
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋,是兩只鳥蛋。
師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩,這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。
。ò鍟n題:兩只鳥蛋)
生齊讀課題。
。、引出“小熊”,提出要求:
兩只鳥蛋!哎呀!把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎?我想問小朋友啊,蛋可以組哪些詞呀!大家先別說,你們看這是什么?
(星星)
今天我們來玩小組比賽的游戲好不好?看看哪個小組最后得的星星最多,小熊給你們獎品哦!看這是什么,一雙手捧著幾個鳥蛋,在看,一變,這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好,這就是要給最棒的小組的獎品,現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比,看看哪個小組說的最多,好,哪個小組先來呀!
二、初讀課文,整體感知
。薄⑿∨笥,我們快把課文學(xué)下來,然后教給小熊,好不好?我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字,請看卡片。
出示生字卡片。
2、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
4、讀全文:
大家讀的都非常認(rèn)真,小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請大家評判。
。◣煼蹲x)
三、個人自我展示讀
師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個小節(jié)。
師:讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。
我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好?
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯,現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段,我們呆會小組之間再來賽一賽好不好?
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
這兩個鳥蛋想不想摸一摸。空f說摸著鳥蛋什么感覺?
。ㄐ⌒〉、涼涼的)
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
。ā盎▋骸⑿〔、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”)
比較:
“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。
理解:
“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?
“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯,誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?
幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
誰會填:
兩只鳥蛋就是( );三只鳥蛋就是( );九只鳥蛋就是( )。
出媽媽的語氣,理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯,誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?讓學(xué)生演示,體會人物的心理活動,這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯,誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
啟發(fā)學(xué)生想象,一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。
指導(dǎo)學(xué)生理解:
為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯,誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
談感受:
學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”:
學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
給這兩個字組詞。
十一、小結(jié)
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,課文中的我拿了兩只鳥蛋,鳥媽媽要著急的,那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了,老師趕快去送還。
板書設(shè)計:
兩只鳥蛋
↓
兩只小鳥
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