《草原》的教學設計

時間：2022-06-17 17:01:31 教學設計我要投稿

《草原》的教學設計范文（精選8篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《草原》的教學設計范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草原》的教學設計范文（精選8篇）

　　《草原》的教學設計篇1

　　教材簡析

　　這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

　　全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

　　教學目標

　　1.學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　教學重難點

　　1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2.體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

　　2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

　　3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

　　4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。

　　5.板書課題：草原

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

　　2.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

　　3.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。

　　4.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

　　5.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

　　第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。

　　三、精讀課文，理解和體會草原美景。

　　1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

　　2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。

　　3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

　　4.在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

　　5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

　　1.指生朗讀課文。

　　2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

　　(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

　　(4)聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

　　3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

　　二、延伸拓展。

　　1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)

　　四、總結作業(yè)。

　　1.書寫字詞。

　　2.背誦第一自然段。

　　《草原》的教學設計篇2

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　�。ㄈ┡逭n文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　�。ǘ┡逭n文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　�。ǘ⿲W生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1、草原的景色是怎樣的？

　　2、草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　�。ㄋ模z查自學情況。

　　1、教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2、讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　�。ㄎ澹┡逭n文記敘順序，討論分段。

　　1、這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2、按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：

　�。�1）按自然段和前面的分析可分為5段；

　�。�2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；

　�。�3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌現。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業(yè)。

　　1、在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2、熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬⿲W習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

　�。ǘw會文中比喻句的內容及作用。

　�。ㄈ┝私馕闹嘘P聯詞語的運用。

　�。ㄋ模┍痴b課文第1段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

　�。ǘ┍痴b課文第1段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┲v讀第1段。

　　1、默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　�。◤奶炜盏降孛�，按從上到下的順序寫。）

　�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　�。ㄗ寣W生邊讀邊畫出重點語句。）

　�。�3）體會重點句子的含義。

　�。ㄗ寣W生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　�、佟霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫�！�

　�、凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！�

　　③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色涌現，輕輕流入云際。”）

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　�。ㄕf一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　�。ㄗ寣W生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起

　　《草原》的教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、談話：

　　同學們，你們去過草原嗎？

　�。]有。）

　　在影視中見過嗎？

　�。ㄒ娺^。）

　　誰來向大家介紹你所了解的草原？

　　2、指名幾個學生回答。

　　3、導入新課：

　　看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

　　二、初讀感受美

　　1、談話引入：

　　請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

　　2、出示自學要求：

　�、挪菰系氖裁醋钍鼓懔魬伲繛槭裁�？

　�、圃O計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：

　　畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

　　3、學生小組合作學習。

　　三、匯報交流美

　　1、草原的美景：

　�、艑W生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。

　　師：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

　　教師播放VCD《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節(jié)拍，會唱的可以跟著唱。

　　⑵學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

　　教師出示掛圖指導學生看。

　　⑶學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

　　師：你能背給大家聽聽嗎？

　�。ㄉ常�

　�、炔シ拧恫菰返恼n文錄相讓學生觀賞。

　�、衫首x第一自然段：

　　請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

　　學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

　�、誓銈兂藧鄄菰拿谰�，還愛什么？

　　學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

　　師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

　　生答（略）

　　（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）

　�、司毩暠硌荩�

　　學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。

　�、虖乃麄兊谋硌葜�，你們感受到了什么？

　�。褡鍒F結、蒙漢情深）

　�、褪茄�！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！迸R別之際，作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？

　　四、拓展延伸創(chuàng)造美

　　1、在我們即將離開草原時，你最想說什么？

　　2、指名學生說說。

　　3、作業(yè)超市：

　�、女嫞�

　　草原的美景。

　�、婆模�

　　草原的風光。

　　⑶說：

　　向他人介紹草原。

　　⑷寫：

　　自己家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣。

　　《草原》的教學設計篇4

　　【教學要求】

　　1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　3、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點】

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。

　　【教學難點】

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　【教學方法】

　　創(chuàng)設情境法、談話法。

　　【學生學法】

　　合作探究、討論法、朗讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

　　2、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

　　3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

　　板書課題：

　　草原

　　二、整體感知，了解課文

　　1、快速瀏覽課文。

　　2、思考：

　　哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

　　三、學習草原風光部分

　　1、自由朗讀第一自然段，思考：

　　作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

　　2、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

　　課件圖片欣賞，生想象。

　　⑴品讀佳句：

　　重點體會和想象以下詞句：

　　草原的天空可愛。

　　天底下整體一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘線條柔美。

　�、瓶吹竭@樣的情景作者有什么樣的感受？

　　用你喜歡的方式贊美一下草原：

　　唱歌，自己做詩，贊美的話。

　　3、配樂朗頌第一自然段。

　　4、小結：

　　大草原的景色真美！

　　四、學習蒙古人的熱情好客部分

　　1、小組合作用自己喜歡的方式學習：

　　朗讀，找重點詞句，表演。

　　思考：

　　課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

　　2、交流反饋，品讀佳句體會：

　　“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

　　3、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

　　4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

　　5、小結：

　　草原人更美！

　　五、總結

　　1、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

　　【板書設計】

　　草原

　　景美人更美

　　天空可愛遠迎

　　一碧千里相見

　　羊群似花款待

　　小丘柔美聯歡

　　蒙漢情深

　　《草原》的教學設計篇5

　　教學目標

　　1、理清文章的段落層次

　　2、讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思、

　　3、品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　教學重點

　　領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。

　　教學過程

　　一、交流，拓展

　　1、同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

　　2、是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

　　3、板書課題，齊讀。

　　4、老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上�。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）

　　二、整體感知，理清作者敘述順序

　　1、草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？

　　2、生充分自讀思考。

　　3、讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

　　三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

　　1、過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？

　　2、師配樂范讀課文。

　　3、說說你好像看到了什么？生自由說。

　　4、過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

　　5、生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

　　6、全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

　　結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

　　7、指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

　　8、面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9、那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

　　10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

　　這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

　　11、是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

　　12、讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

　　13、拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　14、生練筆。試寫小詩或導游詞。

　　15、指名生上臺讀自己寫的.小詩或導游詞，師給予熱情評價。

　　四、欣賞歌曲，升華情感

　　同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美�，F在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

　　《草原》的教學設計篇6

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　３、培養(yǎng)學生美的情感。

　　４、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點】

　�。薄⒄归_想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　�。病Ⅲw會句中含意，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、學生談一談如何記住本課生字。

　�。病⑻岢霾焕斫獾脑~語，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　�。薄⑿〗M討論。

　�。病⑿〗Y板書：

　　草原美景

　　歡迎遠客

　　親切相見

　　熱情款待

　　聯歡話別

　　三、學習課文第一自然段

　�。薄⒔Y合下列詞句，體會自然之美：

　�、拍抢锏奶臁硎疚覞M心的愉快。

　�、圃谔斓紫隆⒉幻Ｃ�。

　�、茄蛉骸蟀谆�。

　�、饶切┬∏稹p輕流入云際。

　�。�、找出比喻句，說一說把什么比作什么。

　　四、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　�。�、哪幾句寫了草原的寬闊。

　�。�、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

　　１、學生讀課文，劃出相關語句。

　�。�、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽�！�

　�。�、討論。

　�。�、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

　　六、作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　《草原》的教學設計篇7

　　教材分析：

　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優(yōu)美,線索清晰分明，贊美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

　　教學重點：

　　整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

　　教學難點：

　　感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

　　2、你眼中的草原是什么樣的？

　　3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

　　4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

　　【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語句，初步感受草原的美，激發(fā)學生學習的興趣�！�

　　二、交流預習，檢查字詞。

　　1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

　　2、出示詞語，學生認讀。

　�。�1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄

　　摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞

　�。�2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙

　　3、指導書寫生字。（如：澀）

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法�！�

　　三、小組合作，理清文章脈絡。

　　1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

　　2、組織交流、教師點撥。

　　四、品讀感悟，體會草原美。

　　1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

　　【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

　　2、交流、點撥，相機指導朗讀。

　　句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　�。�1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

　�。�2）指導讀出愉悅的心情來。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

　�。�2）聯系上文體會“并不茫茫”。

　�。�3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

　　句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

　�。�1）比喻的修辭、動靜結合。

　�。�2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

　　句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

　　（1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

　�。�2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

　　【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解�！�

　　（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

　　【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

　�。�4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

　　句子五：在這種境界里，連駿馬和大�！瓱o限樂趣。

　�。�1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

　�。�2）這樣寫，說明了什么？

　　句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　�。�1）老舍為什么會有這樣的感受？

　　【設計意圖：學生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源于草原的美麗景色�！�

　　（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

　　這種境界，既，又。

　　【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發(fā)展了學生的語言表達能力。】

　　3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

　　【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移�！�

　　4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

　　【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

　　五、總結課堂，布置作業(yè)。

　　1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

　　2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

　　3、作業(yè)：背誦第一段。

　　4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。

　　教學反思：

　　1、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內蒙古的位置、范圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內容的理解。

　　2、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

　　《草原》的教學設計篇8

　　【教學目標】

　　1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　【教學重點】

　　體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　【教學難點】

　　感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導入

　　1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?

　　(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)

　　2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?

　　指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)

　　4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

　　3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

　　6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現勾畫的句子都寫的什么內容呢?

　　點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

　　7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。

　　8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板書：高歌──低吟

　　9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)

　　10.背誦第一自然段。

　　(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

　　(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　板書設計

　　1、草原

　　風光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作業(yè)設計

　　1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.指名朗讀生字、詞語。

　　2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

　　2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?

　　3.全班交流。

　　教師適時引導，并根據學生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯歡

　　4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5.組內交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

　�、谥攸c理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

　�、塾懈星榈乩首x，深化理解。

　�、芫毩暠痴b本自然段。

　　(2)第三自然段──相見。

　　①有感情地朗讀第三自然段。

　�、谡f說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

　�、壑攸c體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

　�、馨涯愕捏w會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

　　(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

　�、谥该麑W生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。