角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-10 19:09:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第38、39頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大�。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動角，等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：尺子，小棒，圓紙片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(PPT)

　　生：三角形。

　　師：猜對了，大拇指送給你們。現(xiàn)在老師給你們出個難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動手?jǐn)[一擺。

　　教師巡視

　　師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

　　學(xué)生展示圖形（直線；加號；大于號；小于號等。）

　　師：觀察這些，你認(rèn)識哪些圖形？哪位小朋友來說說。

　　(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊)

　　師：像這樣的圖形大家認(rèn)識嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、探究新知。

　　1、聯(lián)系實際，找角認(rèn)角

　　1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!

　　師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學(xué)來說一說。

　　生：都有兩條。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)

　　師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）

　　師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

　　師：在數(shù)學(xué)王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。（板書頂點）

　　師：那角是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。

　�。ㄉ哼�，頂點。師：幾條邊，幾個頂點？）

　　生：兩條邊，一個頂點。

　　師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（補充板書）

　�。ㄗ寣W(xué)生讀一遍）（收小棒）

　　師：老師這里有一個學(xué)具，你能在這個學(xué)具中找到角嗎？生：能。

　　師:下面，老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。（請學(xué)生上臺指角）

　　(學(xué)生指角，但不規(guī)范，指了一個點)

　　師：這個點就是角嗎？（學(xué)生會開始指邊，教師慢慢提示）

　　（師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）

　　師：同學(xué)們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。（教師示范指角，指角的時候注意動作規(guī)范，盡量做的夸張使學(xué)生理解，要體現(xiàn)出兩條邊）

　　師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。（學(xué)生指）

　　師：真不錯，你都學(xué)會了。

　　師：老師要再請一位小朋友上來。（用頂點處戳一下學(xué)生）你有什么感覺?

　　生：尖尖的

　　師：對，角的頂點摸起來感覺是尖尖的。

　　師：那兩邊還有什么特點?

　　生：直直的。

　　師：對，直直的，角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

　　師：同學(xué)們，其實我們課桌的平面上也有角呢，找到一個，我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊，這個角就這么大。

　　2：體驗感悟，畫角

　　師：剛才你們都用兩根小棒擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上，看哪位小朋友最善于觀察，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

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　　師：同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲，看看老師是怎樣畫的。

　　畫邊時提問：老師還可以再把這條邊畫長一點嗎？生：能。

　　師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

　　生：先畫了一個頂點，然后畫了邊。

　　師：幾條邊呀?

　　生：兩條。（學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊）

　　師：你真是一個善于觀察的孩子，大拇指送給你。

　　師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。（課件）

　　師：老師能畫角，你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個角？那自己動手畫一畫，畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里！

　�。▽W(xué)生自己動手畫角，教師巡視。）

　　師：下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。（拿一個學(xué)生畫的角投影）

　　角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2．知道角有大小，會比較角的大小。

　　3．初步學(xué)會用直尺畫角。

　　教學(xué)重難點

　　重點：知道角的各部分名稱。

　　難點：知道角有大小，會比較角的`大小。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　1．播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

　　2．出示主題圖，板書課題

　　師：（出示三小校門照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

　　生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示

　　師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。

　　二、合作探究，互動雅學(xué)

　�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

　　過渡：（板書抽象的角）請大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點？

　　獨立思考，指名多位同學(xué)說

　　1．教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

　　2．同桌互說

　　3．小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

　　4．?dāng)?shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮

　　過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？

　�。�1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題

　　師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題

　　獨立思考、同桌互查、全班匯報

　　師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。

　�。�2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題

　　師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）

　　師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

　　師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

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　　過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角

　　1．課件演示，感受角有大小。

　　2．小結(jié)：所以角有大有小。

　　3．比角

　　師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）

　　4．折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？

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　　1．自主嘗試畫角

　　2．播放動畫，規(guī)范畫角

　　3．拍照作業(yè)，欣賞角

　　三、點撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

　　反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？

　　師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識了角。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎？請拿出藍(lán)卡第一題。

　　四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】

　　角的初步認(rèn)識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大�。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

　　【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】三角板，活動角，五角星紙片等。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，帶孔木棒等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？（五角星）

　　師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因為它有五個角。

　　師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

　　生：指角

　　師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識

　　二、探究新知。

　　1、聯(lián)系實際，找角

　　師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。

　　生：到前面指角

　　師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

　　[設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

　　對碰二：初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

　　出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

　　6、角的各部分名稱

　　師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

　　[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

　　對碰三：動手操作，比角

　　1．體會角的大小。

　�。�1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

　　（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

　　2．比較角的大小。

　　（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

　　①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?