《敦煌莫高窟》教學設計

時間：2022-09-15 03:32:29 教學設計我要投稿

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《敦煌莫高窟》教學設計(4篇)

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《敦煌莫高窟》教學設計，希望對大家有所幫助。

《敦煌莫高窟》教學設計(4篇)

《敦煌莫高窟》教學設計1

　　預設目標：

　　1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

　　3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。

　　1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

　　2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　�。ㄈ┳呷雽殠欤蕾p藝術(shù)。

　　1．反饋句子，闡述理由。

　　2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

　�。ㄋ模v足壁畫，體會魅力。

　　1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

　　2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

　　3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

　　6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。

　　1．作業(yè)（任選一題）

　　①寫下你的感受，想說的，想做的。

　�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2．告訴學生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�

　　延伸閱讀

　　《莫高窟》教學設計

　　一、學習《莫高窟》的準備過程

　　1、預習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。

　�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受？

　　[為了解決與學習、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]

　　2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

　　3、推薦導游，組織游人群體。

　�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。

　�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

　�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。

　　[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生學習主體的內(nèi)在需要。]

　　二、導游解說式課堂教學過程

　　1、總導游談話引入。

　　我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向?qū)�，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

　　2、導游甲介紹莫高窟。

　�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。

　�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

　　[建立在教學中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在交往上。]

　　3、導游乙介紹彩塑。

　�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

　�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

　�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

　�。�4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

　�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

　�。�6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

　　4．導游丙介紹壁畫。

　　（1）顯示電腦掃描的'壁畫。

　　（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

　�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

　�。�4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

　　（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

　　5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。

　�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

　�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

　　6、總導游主持大家議論。

　�。�1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

　　1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報。

　　4、評議小結(jié)。

　　[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

　　[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

　　1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

　　2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。

　　3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量。]

《敦煌莫高窟》教學設計2

　　教學目標

　　1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

　　2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

　　3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

　　教學設計流程：

　　一、激趣揭題

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？

　　我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

　　2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó）菩薩琵琶千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌亭臺樓閣撥動琴弦（課件出示）

　　A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀

　　B、指名讀第二行。

　　C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

　　3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟。

　　四、學習第一自然段

　　1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

　　2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

　　3、誰已經(jīng)找到原因了？

　　A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

　　B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

　　C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書）

　　師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

　�。ò鍟�45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

　　師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

　　4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

　　A、自由讀。[我感受到了你的.自豪。誰能比他讀得好？]

　　B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

　�。ò鍟壕� 艷麗多姿）]

　　五、學習第二自然段

　　過渡：現(xiàn)在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

　　師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

　　2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

　　師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。

　�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

　　[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（播放配樂課件）。

　　4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

　�。犃送瑢W們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

　　六、作業(yè)自選廳

　　1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

　　3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。

《敦煌莫高窟》教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對民族文化的興趣。

　　2、學會10個生字，正確理解詞語。

　　3、能給各段找出重點詞句。

　　4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

　　5、通過《作業(yè)本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標點等。

　　教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

　　教學設計流程：

　　一、視頻觀賞，入情入境

　　師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。

　　說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、結(jié)合朗讀課文學習生字。

　　2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或?qū)戝e，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

　　3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

　　4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

　�。ń處煱鍟郑�

　　三、自學交流

　　1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

　　2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當?shù)煤谩?/p>

　　3、指名把你最欣賞的.詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

　　4、交流重點詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結(jié)論。

　　四、再讀課文，初步感悟

　　再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

　　五、設計練習，培養(yǎng)能力

　　1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

　　2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

　　六、播放課件，誘發(fā)興致

　　1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。

　　2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

　�。ㄐ枧渖现v解和合適的音樂）

　　3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

　　A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

　　B、你愿意講哪個內(nèi)容？

　　C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

　　D、你需要多長時間作準備？

　　E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

　　七、嘗試講解，點拔引導。

　　1、請準備好的同學在學習小組內(nèi)試解

　　2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

　　3、評選最佳講解員：強調(diào)“點”“面”結(jié)合的講解方法。

　�。ㄗⅲ涸谡Z文實踐活動中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運用語言文字的能力）

　　八、選配音樂，陶冶情感

　　1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

　　（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）

　　2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

　　A、小提琴曲《新疆之春》

　　B、古琴曲《高山流水》

　　C、笛子獨奏……

　　九、再播課件，激發(fā)想象

　　該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

　　十、課外拓展，練習寫作

　　請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

　　十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

　　十二、習作交流，組織評議（略）

　　十三、作業(yè)指導，獨立完成（略）

《敦煌莫高窟》教學設計4

　　教學目標

　　1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4．能背誦課文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，

　　2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學過程

　　1．揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2．自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4．指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。

　　5．指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關(guān)系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6．指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�

　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的'……”的句式各說一句話o

　　7．閱讀課文第1、2、3自然段。

　　·討論：這三段課文主要寫什么?

　　8．作業(yè)：

　　課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標點符號。

　　3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程

　　1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2．指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3．教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4．指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。

　　5．作業(yè)：

　　《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。