《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：狼和小羊的三次對話。
2.教學(xué)難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個：狼、小羊。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話的有關(guān)語句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請同學(xué)回答這個問題。(答略)
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會不會到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個借口。請哪位同學(xué)說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學(xué)說一說，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著急了)
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回，它實在找不出新的借口了)
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�)
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會了)
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)�！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認(rèn)識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
師生主要活動：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習(xí)朗讀。
3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評議。
四、說話練習(xí)
1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)�！边M(jìn)行說話練習(xí)。
2、結(jié)合課文，進(jìn)行續(xù)編故事。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生寫《習(xí)字冊》。
主要設(shè)計意圖：
本節(jié)課的設(shè)計新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計3
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
知識和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學(xué)設(shè)計在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學(xué)生實際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的智能潛力，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生設(shè)計了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)流程
學(xué)生活動
教師活動
教學(xué)策略
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點：了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
�。�2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學(xué)幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的'壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學(xué)習(xí)的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動物？
2．老師還給大家?guī)砹艘粋�小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？
3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書狀況
1.請小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀狀況。
同學(xué)們讀書個性認(rèn)真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
�。�1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
多次指讀，評點。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導(dǎo)學(xué)生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設(shè)疑激趣
1．學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字，重點指導(dǎo)
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個字。
2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄
3．指導(dǎo)書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
4．生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。
五、作業(yè)布置
1．把故事有感情地讀讀。
2．《同步導(dǎo)學(xué)》1．2．3題
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目
1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。
2.這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對話
1.出示探究話題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。
2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.組織小組同學(xué)交流。
4．學(xué)習(xí)狼和羊的第一次對話。
過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。
想象訓(xùn)練：那狼心里到底會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。
�。�2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責(zé)小羊干壞事，它說了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導(dǎo)朗讀：一共幾句話？分別用了什么標(biāo)點？那就應(yīng)怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡。
�。�3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。
課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）
小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什么意思？
比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄臟呢？B我不會把您喝的水弄臟。
相機(jī)指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的�！霸鯓訒本褪恰安粫薄７磫柧涞拇鸢冈诰渥永锊刂�，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。
�。�4）小羊不會把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀�。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個生字，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀�。ò鍟褐v道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）
�。�6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？
（7）師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。
5．學(xué)習(xí)狼和羊的第二次對話。
過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�。�1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？
經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最后一橫從提下起筆，稍長。
�。�2）應(yīng)對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？
�。�3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
�。�4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。
6．學(xué)習(xí)狼第三次說的話。
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：
“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙�。
（1）看插圖，這時狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。
�。�2）自由學(xué)著狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。
（3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機(jī)會了。
三、明理深化：
1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習(xí)，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評價。
2.這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）
四、布置作業(yè)：
1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發(fā)生什么事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。
2.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第7題的第3小題。
板書設(shè)計：
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-？
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應(yīng)勇敢、機(jī)智地作斗爭”。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)引入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會“十分”
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）
2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當(dāng)時的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰能看圖，把狼當(dāng)時的樣貌和它的心理連起來說說。
四．體會“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀蔷蛻�(yīng)加上什么標(biāo)點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
�、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
�、菡l能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標(biāo)點、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
�、谡l能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
�、苓@時小羊的話該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五．小結(jié)拓展
1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書設(shè)計：
十分
狼──────→小羊
借口
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先�。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個只識不寫的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點
1、讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)時間
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個只識不寫的字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事？
二、初讀感知
1、范讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段號。評價老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。
�、傩÷暤母x。
�、谛〗M讀
③指6名學(xué)生分自然段讀。
④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當(dāng)狼，女生當(dāng)小羊。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀拼音。
觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識字形
①觀察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、诟曨l書空，組詞。
�、劬氁痪殹３鍪菊n件：抽讀生字。（挑戰(zhàn)）
④練一練。每個小組的1號同學(xué)上臺做一做（對所學(xué)的生字進(jìn)行組詞并寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
⑤練一練：給生字描紅。
四、結(jié)束語：狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事？下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什么地方？發(fā)生了什么樣故事？告訴我們什么道理？
五、作業(yè)
書寫9個生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利分主角地朗讀課文。
2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點
理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、情境導(dǎo)入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事。
二、細(xì)讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習(xí)朗讀。
3、指3名學(xué)生分主角朗讀。
4、狼說了幾次話？小羊又是如何申辯？
�、俪鍪静⒗斫猓旱谝淮危豪呛芟氤孕⊙�，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
�、诔鍪静⒗斫猓旱谝淮危盒⊙虺粤艘惑@，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
�、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”
�、莩鍪静⒗斫猓旱谌危豪遣幌朐贍庌q了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f著，就往小羊身上撲去……
�、蕹鍪静⒗斫猓旱谌危骸�
4、說一說狼和小羊不同的性格特征。
狼是兇惡羊是善良
5、填一填下面表格（學(xué)生每人一張），出示課件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小組合作完成
6、出示答案課件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一驚溫和
第二次
氣沖沖
可憐喊道
第三次
大聲喊撲
……
性格
兇惡
善良
7、小結(jié)：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當(dāng)狼，女生當(dāng)小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當(dāng)狼，第三大組當(dāng)小羊。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！了�
學(xué)生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊后……
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。
教學(xué)難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺�，并出示狼和小羊�(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。
�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標(biāo)好各自然段的序號。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習(xí)得。）
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認(rèn)讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
�。ㄔO(shè)計意圖：在匯報、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。）
四、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
�。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰先來到小溪邊的）
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）
（設(shè)計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學(xué)生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內(nèi)容。）
�、评菫榱讼氤孕⊙�，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
（設(shè)計意圖：情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。）
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）
（設(shè)計意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
�、谱プ鉀_沖和一個感嘆號、一個問號，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話。
�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>
（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點：
讀通課文。
教學(xué)難點：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書課題，教學(xué)“狼”。
指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：
�。�1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、聽話練習(xí)。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段：
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們在干什么？
2、指導(dǎo)說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二至六自然段：
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2—6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。
教學(xué)重點：
把字寫規(guī)范、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～”畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f一句話。
三、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習(xí)字冊》上書寫。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計10
目的要求
1.透過理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2.理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等。學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法，拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4.分主角朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
重點
難點重點：透過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。
教學(xué)具
實驗教學(xué)課件投影儀生字卡片
教學(xué)過程
一、聽話練習(xí)。聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導(dǎo)說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎樣回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里
1、口頭擴(kuò)詞。
沖（）（）（）溫（）（）（）
2、練習(xí)分主角朗讀課文。體會文中意思。
三．教學(xué)生字
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、師范寫，學(xué)生跟著老師寫。
4、學(xué)生寫字、老師巡視、指導(dǎo)。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認(rèn)識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學(xué)重難點：
1、初步認(rèn)識反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機(jī)、課件、頭飾。
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？
2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個動物有關(guān)。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。
�。�2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
4、回答提出的問題，并在書上作記號。
三、學(xué)習(xí)課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析。
�。�2）、有什么好辦法記住生字
�。�3）、觀察記憶
�。�4）、教師范寫，學(xué)生書空
�。�5）、學(xué)生描紅。
8、小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級學(xué)生特點及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
�、� 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學(xué)習(xí)方法，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點及心理特點，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點的語言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ瑢�(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動畫的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰O(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實落到實處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學(xué)生停住表演，追問學(xué)生：同學(xué)們這時候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計13
目的要求
1、知識掌握目標(biāo)：
1)、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1)、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3)、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。
教具：課件
學(xué)時：2課時
板書設(shè)計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學(xué)步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認(rèn)識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)喝
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學(xué)爭
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。
采�。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎勵等方法。
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的潛力。
4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應(yīng)以智取勝。
5、透過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
重點難點
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時安排：2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時
（一）談話導(dǎo)入
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀狀況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后明白了什么。
�。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利
�。ㄎ澹├斫庹n文資料，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習(xí)讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。
4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷
2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解
1、分主角讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？
先由學(xué)生說一說，再由教師點撥。
�。╨）第一次借口：
課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
�。�2）第二次借口：
教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）
理解“背地里”這個詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次借口：
提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
�。ㄋ模⿲W(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務(wù)必想辦法對付。
�。ㄎ澹┓治鲎中�，指導(dǎo)書寫
狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點指導(dǎo)以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
�。┳稣n后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設(shè)計
狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先�。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學(xué)重點、難點】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┳x寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。
三、教學(xué)過程
（一）談話。
今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。
2．學(xué)生打開書。
（1）標(biāo)自然段序號。
�。�2）畫生字詞。
3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。
�。�1）自學(xué)生字。
�。�2）匯報自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
�、谥附M不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f怎樣記每個字的
重點指導(dǎo)：
（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
�。�2）字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
�。�3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
�。�5）讀黑板上的詞語。
4．指導(dǎo)書寫。
（三）熟讀課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學(xué)認(rèn)真地讀。
3．指名讀。
�。ㄋ模┙Y(jié)束語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬├脠D畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗�。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）
誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事�！袄呛托⊙颉薄�
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