教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用18篇)
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)裝飄字,掌握兩個(gè)新部首。
3.學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解蕩、新生活等重點(diǎn)字詞,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知水鄉(xiāng)。
1.播放課件,欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,圈畫(huà)生字、拼讀生字。
2.檢查反饋,理解駁、帆
3.齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。想想:水鄉(xiāng)什么多?
三、細(xì)讀課文,感情朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。
(1)出示課文第一小節(jié),自由讀,讓學(xué)生想象:仿佛看到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。
2.理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫(huà)面,用手勢(shì)幫助學(xué)生理解蕩。
(2)指導(dǎo)讀好處處綠水蕩清波,感受水鄉(xiāng)的水美。
3.有感情地讀第一小節(jié),讀出文字之美、意境之美。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。
(1)方法遷移,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)船多的詞語(yǔ)并進(jìn)行感情朗讀。
(2)看圖理解白帆片片像云朵。
(3)指導(dǎo)有層次地朗讀,讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么,體會(huì)漁民的勤勞。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。
(1)自讀質(zhì)疑。
(2)隨文解字籮,想想:水鄉(xiāng)人用籮筐來(lái)裝什么?
(3)聯(lián)系上文,想象水鄉(xiāng)人民的過(guò)上了怎樣的新生活?
2.理解歌的在文中意思,再讀課題,。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。
四、練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2.師生對(duì)答讀,幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)什么多。
五、小結(jié)下課。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、聽(tīng)寫(xiě)生字。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、遷移練習(xí)。
1.次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),嘗試動(dòng)筆練寫(xiě)。
2.搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩(shī)歌,舉行小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析:
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元,是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,但也得作些了解,以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路:
對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,掌握生字新詞,再初讀感知,了解文章大意,然后大聲讀,把課文讀通暢,接著進(jìn)行默讀,理解課文內(nèi)容,然后學(xué)生想象讀,根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景,坐在此基礎(chǔ)上,學(xué)生美讀全文,深化領(lǐng)悟,最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):一是導(dǎo)入階段,用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞,使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,在同學(xué)和老師的渲染下,學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面,此時(shí)學(xué)生美讀,可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段,給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,既是對(duì)課文的鞏固和延伸,又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,秋雨瀟瀟,田野里枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴(yán)。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時(shí)的嫩芽嬌花,夏季的綠樹(shù)濃蔭,這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn),多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡,根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天,讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。
板書(shū)題目作者,學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
二、誦讀施標(biāo):
1、初讀感知階段:
○1師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,標(biāo)劃生字詞,并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典,指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭(zhēng)讀得聲音飽滿,通暢無(wú)阻。
讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段:
老師先學(xué)了這篇課文,覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?
打出目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo):
結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段:
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲:
甲:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。
某詞的意思是什么?
乙:這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如:
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲,快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機(jī)描繪:
你不經(jīng)意地一抬頭,看到不遠(yuǎn)處,突地出現(xiàn)青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,并且車水馬龍,人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng),塵土飛揚(yáng),煙霧彌漫,只剩下那座高樓,燈光點(diǎn)點(diǎn),人影屑屑,可是只一會(huì)兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇!
這么美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如癡,物我兩忘。
5、激趣探究階段:
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導(dǎo):這樣的美景,古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”,為什么?
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導(dǎo):古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?
學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,然后明確:可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng),查字典,看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導(dǎo):你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要做明白人,就必須自己動(dòng)手,探索研究。
那么,交給大家一個(gè)光榮的任務(wù):六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文,給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè)布置:
請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1.通過(guò)看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入 ,啟發(fā)情感。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū):山
1、自由讀課文第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書(shū):奇、秀、險(xiǎn)
3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)奇的語(yǔ)句。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)奇的語(yǔ)句?(指名讀)
(3)找到奇的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè) 。能干的可以嘗試寫(xiě)更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。
(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
(8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)秀的語(yǔ)句。
(1)描寫(xiě)山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
(2)聽(tīng)了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)
(5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)險(xiǎn)的語(yǔ)句。
(1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。
(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子
(3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò),這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。
板書(shū):桂林山水
泰山
桂林的山:奇、秀、險(xiǎn)
香山
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、理解課文內(nèi)容,并能通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、誦詩(shī)導(dǎo)入(背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī))
2、同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?讀題:
。1)、燕子一種候鳥(niǎo),體小、翅膀尖而長(zhǎng),尾巴分開(kāi)像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲(chóng),對(duì)農(nóng)作物有益,是益鳥(niǎo)。在我國(guó),春天飛到北方,秋到南方。
齊讀課題。
。2)、板書(shū)燕子)指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫(xiě)得緊湊?
二、初讀課文
1、自瀆課文
。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。
(2)、檢查:
?? A、小黑板出示字詞:自由讀指名糾正讀齊讀
?? B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))
2、理清課文層次
(1)、自由讀課文,思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容?(小組討論)??
。2)、指名回答(相機(jī)板書(shū):外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè) 重點(diǎn)指導(dǎo):聚、翼
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段外形
1、 理解內(nèi)容
(1)圖片導(dǎo)入
在日常生活中,我們常常看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子(出示燕子圖片)這小小的燕子給你留下了怎么的印象?
很普通它的外表,只給我們留下了一個(gè)印象,黑、小。你們看,你覺(jué)得它美嗎?
同學(xué)們你們很會(huì)觀察,一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
。2)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段,在作者的眼里燕子是怎樣的?你喜歡嗎?劃出你喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
烏黑光亮
俊俏輕快
剪刀似的
活潑機(jī)靈
。3)再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì)到什么?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀。
。4)交流:
烏黑光亮
這個(gè)詞是寫(xiě)燕子的顏色。黑,和你們觀察的有什么不同?黑得發(fā)亮,給你一種什么樣的感覺(jué)?(顏色美)
俊俏輕快
俊俏是指相貌清秀好看,這對(duì)翅膀不僅好看輕快,讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?燕子飛過(guò)
剪刀似的
活潑機(jī)靈
這三個(gè)詞寫(xiě)出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)
2、指導(dǎo)朗讀
。1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快的語(yǔ)氣)
。2)、練讀:
。3)、指名讀男生女生比賽讀齊讀
3、指導(dǎo)背誦
。1)、思路:課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的?(指板書(shū):羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總)
(2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。(提示:可看板書(shū)或看圖)
。3)、看板書(shū),分一二排、三四排背。
。4)、齊背。讀了這段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來(lái)回答。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì)到了它的活潑機(jī)靈?
2、 交流
(斜著、掠過(guò)、唧的一聲、已由飛到、橫掠過(guò)、偶爾、沾了)
3、把你體會(huì)到的通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
4、看著一圈圈蕩漾開(kāi)去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么?
小圓暈還在一圈圈蕩漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么?
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),那輕盈靈活的身姿就好像( )(引導(dǎo)學(xué)生用比喻來(lái)形容輕盈靈活的燕子)
5、指導(dǎo)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、同學(xué)們你們看幾對(duì)小燕子飛倦了,落在電線上休息。如果你就是那幾對(duì)燕子中的一只,此時(shí)此刻,你都會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)你想聽(tīng)聽(tīng)燕子是怎么說(shuō)的嗎?
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō),這里的春天最美麗。那么就讓我們來(lái)欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段
課文中有一段寫(xiě)出了燕子的美麗,指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,在腦海里想像這樣的美景。
。1)輕輕地睜開(kāi)眼睛,用自己的話描述春天的美。美在哪?(風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無(wú)比)
(2)作者這里為什么要用一大段寫(xiě)春天的美?(引導(dǎo)學(xué)生討論)
春天美引來(lái)了燕子,燕子又為春天增色。(理解生趣)
4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?
5、小結(jié):春天的景致美,美在早春二月的拂堤楊柳,美在春花的絢麗多姿,可是若沒(méi)有燕子,那要少多少靈氣,如獨(dú)獨(dú)只有燕子,而沒(méi)有春天的布景,即使有電線桿給它譜曲,也絕奏不出如此美妙的歌。
四、背誦、總結(jié)全文。
這篇課文,就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥(niǎo)畫(huà),動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)都有其獨(dú)特的美麗,只要我們用心去觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《美麗的小興安嶺》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”中的第三篇課文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象,每段都是先寫(xiě)樹(shù)木,再寫(xiě)樹(shù)木周圍的景色。因此,此文有利于引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生感悟組段方法,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的要求。同時(shí),課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)感。
本課一些要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)的字,如“匯、刮”等,比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點(diǎn),有利于教學(xué)把識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀緊密結(jié)合起來(lái),在語(yǔ)言環(huán)境中理解它們的意思和表情達(dá)意的作用。
由于課文內(nèi)容較為淺顯,學(xué)生可以大致讀懂課文內(nèi)容,因此,教學(xué)重點(diǎn)以練習(xí)有感情地朗讀課文,探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律,學(xué)習(xí)、積累背誦生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為宜。
2、設(shè)計(jì)理念:
在設(shè)計(jì)時(shí),我主要遵守新課改精神的指導(dǎo),以學(xué)生的學(xué)為主,教師的教為輔。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。因此,這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:以讀為主,在生、本對(duì)話中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟春季美景;感情誦讀,領(lǐng)悟“春之美”,在師、生、本互動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
二、說(shuō)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)本課生字詞,會(huì)寫(xiě)“匯、刮”,領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.過(guò)程與方法
(1)正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
。2) 探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律,學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,而且這個(gè)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗,腦子中有這么一個(gè)形象,能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想像,概括出文章的主旨。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練,
并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。(教法在這邊我先簡(jiǎn)單地介紹一下,具體怎么實(shí)施,在第四部分我會(huì)再做詳細(xì)地解析。第三部分學(xué)法也一樣。)
四、說(shuō)學(xué)法
這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);有感情地朗讀也是學(xué)生閱讀能力提高的一種有效手段;鼓勵(lì)學(xué)生用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題
1、板書(shū)課題:美麗的小興安嶺
2、認(rèn)讀字詞,指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹(shù)木青翠茂盛)、當(dāng)美餐.
3、請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評(píng)價(jià)指標(biāo):聲音洪亮,正確流利。
二、提示重點(diǎn),明確目標(biāo)
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
三、讀中感悟,積累語(yǔ)言
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。
。1)指導(dǎo)感受“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng),充滿了春天的活力之美。
練習(xí)朗讀,要求讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。
(2)學(xué)生自讀、探究整段,找找還有哪些詞“用得真好”。
(3)交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟:“匯” 也用得生動(dòng)形象,充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水!
第二步,出示“匯”字。
課件演示,理解“匯”字的意思,形象記憶字形:三點(diǎn)水就如同積雪化成的水,淙淙地流進(jìn)小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn):偏旁三點(diǎn)水,寫(xiě)在弧線上,上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師:想象雪水“匯”成小溪的景象,有感情朗讀。
。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀:“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材分析:
《鼎湖山聽(tīng)泉》是國(guó)標(biāo)蘇教版六年制五年級(jí)的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記,作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受,字里行間處處流露出作者對(duì)大自然的深愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰,想象奇特,是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文二、三、四自然段,欣賞鼎湖山奇特的泉水,品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì),想象泉聲美妙有趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟美,創(chuàng)造美,表達(dá)美的能力,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能體會(huì)作者的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用,能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn):憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話: 師:板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字(聴)。猜猜這是什么字? 師:它是“聽(tīng)”的繁體字,我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的,大家看看這個(gè)字,這是一個(gè)會(huì)意字,從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么?仔細(xì)看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解,用心去聽(tīng),你們嘗試過(guò)嗎?那好,今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
一、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段,用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。(學(xué)生按要求自學(xué))
2、教師出示兩組詞語(yǔ):淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞,看看能發(fā)現(xiàn)什么?(第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音,第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。)總結(jié):作者聽(tīng)的時(shí)候在看,看的時(shí)候在聽(tīng)。(板書(shū):入耳 入目)
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ),你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎?(板書(shū):多 響 美)5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水,親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢?(播放泉水的錄象)
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)
7、 教師再出示一組詞:濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀,這組詞是寫(xiě)什么的?(鼎湖山綠樹(shù)成蔭,一片生機(jī)勃勃的景象。)
9、 綠樹(shù)成蔭、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系?、(是泉水滋潤(rùn)了萬(wàn)木。)
10、課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述,誰(shuí)能找出來(lái)?
11、示句:愈往上走樹(shù)愈密,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂,這是怎樣的氣勢(shì)!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
13、古剎中繁花似錦,古樹(shù)參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對(duì)了,文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來(lái)的菩提樹(shù),在這兒還能成活,更是說(shuō)明泉水——蘊(yùn)育生機(jī)?磥(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木,蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡:是!在這雨后寧?kù)o的暮色中,看到這美麗的景色,聽(tīng)到這悅耳的聲音,誰(shuí)不為之傾倒呢?所以我們?nèi)滩蛔⊙娐,?lái)到了半山腰的慶云寺,并決定就在這座寺院里借宿。(音樂(lè)起 師范讀)入夜,山中萬(wàn)籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味!
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
。、這么多泉聲回響在耳邊,哪種聲音給你留下了最深刻的印象?它有什么特點(diǎn)?(學(xué)生各自交流,說(shuō)明原因,并通過(guò)朗讀體會(huì))
。病⒄(qǐng)大家再次讀這四句,體會(huì)這四句描寫(xiě)泉水的話美在哪里?(都是比喻句,把泉聲比作音樂(lè),句子的形式一樣)
。、夜晚,作者回味著白天所看到的、聽(tīng)到的,漸漸的,自己的心和山泉融在了一起,不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲,你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢?(大自然)
。、大自然就是這交響曲的作者,泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符,讓我們一起來(lái)奏響他。(配樂(lè)朗讀,一組讀小提琴,增加一組讀琵琶,再增加一個(gè)組讀大提琴,全班齊讀銅管齊鳴。)
。、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對(duì)嗎?夜晚那么黑,他能分辨得清嗎?(他是用心在聽(tīng),板書(shū):入心)
。丁⑵鋵(shí)呀,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,讓我們也用心去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味,你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲?(播放泉聲)(學(xué)生自由發(fā)言)
。、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
。1)、 那像(小提琴)一樣(輕柔)的,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。
。2)、 那像( )一樣(悠揚(yáng))的,是(泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音)。
(3)、 那像( )一樣( )的,是(泉水拍打卵石的聲音)。
(4)、 那像( )一樣( )的,是( )。
。、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè)韻,感受到山泉跳動(dòng)的脈搏,體會(huì)到泉水的生命之美,美的感受往往能孕育出了美的'語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱?(學(xué)生自由發(fā)言,感受到泉水的美)
。、我們應(yīng)該感謝作者謝大光,讓我品味,引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。(引讀最后一個(gè)自然段)
10、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉,我們用耳朵去聽(tīng),我們更用心去聽(tīng),于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí),老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。(課件示:啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高,有仙則名”,我卻道,“山不在名,有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī),滋潤(rùn)萬(wàn)木,泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜,只覺(jué)泉鳴不絕于耳,不知是夢(mèng)?是醒?夢(mèng)也罷,醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。)
三、 作業(yè)與延伸:
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。
2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鼎湖山聽(tīng)泉多、響、美 入耳
孕育生機(jī) 入目 滋潤(rùn)萬(wàn)木 入心
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課題:
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
、绲掠凉B透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。
、杳烙凉B透
做人要有自信,相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
1.啟發(fā)式
2.提問(wèn)式
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
、逯攸c(diǎn):分析理解課文
㈡難點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
②課件的播放展示氧化的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況:
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:
(一)激趣,談話導(dǎo)入。
。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。
。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。
1、出示媒體,看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)對(duì)話。
2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演,人物對(duì)話。
。ㄋ模献鲗W(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)
1、出示自學(xué)要求。
、、許多年過(guò)去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?
、、當(dāng)初,鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
(五)整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
。、認(rèn)知目標(biāo):自讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文,記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲,小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣,反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是:從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中,讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景,教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀自悟,放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn),教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情,從而受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,在解決重難點(diǎn)上,主要通過(guò)小組合作交流,在課件上完成練習(xí),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,自由發(fā)言,以身邊的事為例,談自己的看法和感受。最后,學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料,并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí),在實(shí)踐中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房(能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)):情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能;學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能;學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件:學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源,借助網(wǎng)絡(luò),組織學(xué)生小組討論,以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析
一、欣賞圖畫(huà),激趣引入
1、冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?春天就在我們面前:請(qǐng)看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。
。、(課件演示)課題畫(huà)面12鳥(niǎo)情。
3、小鳥(niǎo)也有感情嗎?讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧!
媒體播放一組鳥(niǎo)類畫(huà)面,最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面,給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問(wèn)題進(jìn)入。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(課件演示)本課插圖
。、(媒體播放)聽(tīng)課文錄音朗讀,課文中講了一件什么事情?(學(xué)生反饋)(課件點(diǎn)擊)喜鵲圖
。、學(xué)生質(zhì)疑:這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢?讓我們一起來(lái)探究!展示清晰的課文插圖,便于學(xué)生觀察;多媒體播放課文內(nèi)容,在伴著輕音樂(lè)的朗讀聲中,學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、細(xì)讀片段,探究人鳥(niǎo)深情
。、(課件出示)閱讀要求:
、庞媚阆矚g的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情;
⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號(hào);
⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(學(xué)生質(zhì)疑,由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。、(點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題)為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼?喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒?(結(jié)合課文內(nèi)容回答,教師在朗讀上加以指導(dǎo)。)
。、(點(diǎn)擊課件鏈接)出示合作探討題,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
。、(視頻轉(zhuǎn)播)學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求,讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文,自疑自答,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)步驟,已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化,讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,目的在解決本課的難點(diǎn):“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛(ài)護(hù),是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題,通過(guò)師生交互、人機(jī)交互,可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播功能,可以將做得快、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結(jié)
。薄ⅲc(diǎn)擊課件)思考:
、艑W(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?受到什么啟發(fā)?
⑵人類要與動(dòng)物和諧相處,人類應(yīng)該怎么做?
。病ⅲㄕn件點(diǎn)擊)結(jié)合學(xué)生回答,逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內(nèi)容。
。场ⅲc(diǎn)擊課件鏈接)閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用,把本課的板書(shū)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn),便于突出本文的重難點(diǎn),也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,感受人與動(dòng)。
五、結(jié)合實(shí)際,升華情感
(點(diǎn)擊課件)出示問(wèn)題:平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物?你和它之間建立了怎樣的感情?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?過(guò)渡語(yǔ);人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情,人與人之間呢?)說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的?結(jié)合實(shí)際來(lái)談,進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情,動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處,通過(guò)小組的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神,而且受到思想教育。
六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂(點(diǎn)擊課件)出示網(wǎng)上沖浪題:
。、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
。、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么?有何感想?大家來(lái)評(píng)議,來(lái)總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料,已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解;貧w課堂,談?wù)勛约嚎吹降、想到的,旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生,使其有愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
。薄⒗谜n件完成“腦圖”。
2、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩、圖案變化,感受對(duì)稱美。
3、嘗試重疊暈染的效果,感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
盤(pán)子、顏料、紙巾若干。
三、指導(dǎo)要點(diǎn):
1、活動(dòng)重點(diǎn):積極參與染紙活動(dòng),嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,感受其樂(lè)趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn):嘗試重疊暈染的效果,感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,掌握染紙的折疊、泡染等方法。
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、感知欣賞,激發(fā)幼兒的興趣。
(1)欣賞印染作品。
交流:你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?
(2)感受色彩、圖案的對(duì)稱美。
2、談話討論,引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品。
(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?
(2)為什么它們是對(duì)稱的?
(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾、圖案?
3、嘗試創(chuàng)作,鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng)。
(1)先將紙折疊,把需要染色的部分泡入顏料中,感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系。
(2)泡染的面積大,泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng);反之,泡染的時(shí)間要短些。
(3)染好后慢慢將紙打開(kāi),平放在舊報(bào)紙上晾干。
4、觀看重疊暈染效果,嘗試進(jìn)行重疊暈染。
(1)嘗試重疊泡染,感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化。
(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色,第二次染色可以不要泡染太深,時(shí)間簡(jiǎn)短些。
5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法,并討論自己的心得體會(huì),感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。
6、分享交流。(延伸活動(dòng))
(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。
(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,感受染紙的藝術(shù)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、設(shè)計(jì)思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”
愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習(xí)合作探究
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問(wèn)題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生:什么是稱贊?
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
因?yàn)槭裁炊Q贊?
稱贊的結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題。】
。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。
。ㄩ_(kāi)火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了!
。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文,
回答:他們是怎樣稱贊的?
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪!
(四)分角色表演讀
小組練習(xí),指名匯報(bào)表演
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)。】
。ㄎ澹⿲(xiě)字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀,組詞。
師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。
【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!
九:板書(shū)設(shè)計(jì)
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))
十:作業(yè)設(shè)計(jì)
1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫(xiě)下來(lái),并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。
2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱贊你的家人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
教材分析:
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象,體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念:
設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo):
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn):
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決:
通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具:掛圖等
過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌,了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生:小娃老師:撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?
生:可愛(ài)
師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生:“偷”
師:“偷”讓人覺(jué)得討厭,你讀出了可愛(ài),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺(jué)得他很頑皮,很可愛(ài)。
師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的,理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。
生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師:我聽(tīng)出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。
生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?
生:這一句中我覺(jué)得很美,小船在湖面上穿行,沖開(kāi)浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚(yú)兒,娃娃的神情等。
悟:寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解,交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
知識(shí)目標(biāo):
1.觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征,從多個(gè)方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周圍的人一起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)和能力。
情感目標(biāo):
1.通過(guò)觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
2.通過(guò)對(duì)保護(hù)樹(shù)木的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然,促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
了解春天到來(lái)之后,動(dòng)植物的變化,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度;讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天,找一找:春天在哪里呢?
你們聽(tīng)。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
二、 匯報(bào)自己找到的春天
師:歌中的小朋友找到了春天,聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了,你們找到了嗎?
春天到了,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么?
生:春天到了,我在……發(fā)現(xiàn)了……
用你自己喜歡的方式展示給大家:
1、 圖片:(學(xué)生自己照的照片)
找到的春天,他很用心地把它們拍了下來(lái)!
2、 畫(huà)春天:已經(jīng)畫(huà)好的
3、 寫(xiě)春天:寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……
總結(jié):我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛,你們找到的春天真美!
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái),嫩嫩的,綠綠的,特別可愛(ài)! 朗誦:《草》
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
迎春花:你們看,迎春花也開(kāi)放了,金燦燦的,特別漂亮!
師:花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了,小燕子也不落后,它們也來(lái)參加春天的聚會(huì)。 小燕子:小燕子也從南方飛回來(lái)了
春天也是百花盛開(kāi)的季節(jié),想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?
。ㄐ蕾p圖片)
師:剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆?
生:春天太美麗了!
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風(fēng)中盡情地享受春天吧。úシ鸥枨∮晟成常
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解染紙藝術(shù),初步掌握染紙的特點(diǎn)。
2、掌握不同的折紙方法及染紙方法,提高學(xué)生動(dòng)手能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
師:請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐。
二、趣味導(dǎo)入
小魔術(shù):
師:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!
(魔術(shù)過(guò)程:教師展示宣紙,折疊——浸染——展示染紙作品。)
師:神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫(huà)筆第三課美麗的染紙。
三、學(xué)習(xí)新知
1、了解紙性
師:我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?,這是普通白紙,滴上水,怎么樣?
師:再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果。
師:看來(lái)宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能。所以我們要使用它來(lái)進(jìn)行染紙。
師:還有哪些紙也可以用來(lái)染紙?
生:(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙。)
2、展示范作
師:今天老師也帶來(lái)了一些作品,想不想看看!(出示作品)
師:看來(lái),想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?
3、研討制作過(guò)程
師:先請(qǐng)回憶一下,剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?
生:……
師:先折后染。
教師板書(shū)——折、染
四、研討折法:
(1)、介紹“米字折”
師:老師剛才是先對(duì)折,再斜折,展開(kāi)就像“米”字,我們稱之為“米字折”。
(2)、折紙競(jìng)賽:還有哪些不同的折法?
師:噓!別說(shuō),下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽。
師:好,請(qǐng)坐好,聽(tīng)比賽規(guī)則:請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來(lái)。比一比,看誰(shuí)折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)
師:不要打開(kāi)。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)
教師簡(jiǎn)單講解,并同時(shí)出示板書(shū):米字折、田字折、折扇折、輻射折等。
師:折法很重要,折法不同,決定了染紙的效果。
五、研討染法
浸染法:剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,這種方法稱之為浸染法。
滴染法:將彩色墨水滴在折好的紙上,并將紙進(jìn)行擠和捏。
點(diǎn)染法:用毛筆點(diǎn)的方法。
師:一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?
小結(jié):染時(shí)筆里要蘸滿色和水,可以將紙進(jìn)行擠和捏,正反染,中間張開(kāi)加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,瞧,剛才這張作品(太空)顏色太淡,我們還可以加染,這樣就豐富,更美麗。
六、研討色彩
師:我們?cè)賮?lái)看看色彩,這一張作品有什么特點(diǎn)?
生:都是由一種顏色染成的!
師:我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
單色染紙:質(zhì)樸明快,單色染紙樸素簡(jiǎn)潔,清新明快。
師:再看看這一部分的作品,色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!
彩色染紙:五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。
師:你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白,這是為什么呀?
這么多的作品,你最喜歡哪幅作品呀!
說(shuō)說(shuō)你的想法!
引導(dǎo):染色位置、色塊大小、色彩搭配,色彩深淺。
七、染紙作品展
1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展,好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張,最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽。
2、作品展示
3、作品評(píng)價(jià)
(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?
(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?
八、課堂延伸
師:同學(xué)們的作品真是太美了,
那么,這些美麗的染紙有什么用途呢?
瞧!(這衣服)這些書(shū)簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮,課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、懂得借別人的東西要愛(ài)護(hù),并能按時(shí)歸還。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話,并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn) :
看圖連貫地說(shuō)一段話,注意每?jī)煞鶊D之間過(guò)度要自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、投影片
一、談話揭題
1、同學(xué)們,老師這兒有幾本新書(shū),你們想看嗎?
。ㄏ耄
2、你們想看老師的這本書(shū),可得向我借(生齊說(shuō))
(板書(shū):借)
3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書(shū)呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),看老師愿不愿意把書(shū)借給你!(生說(shuō))
看來(lái),同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。
。銈冎罏槭裁蠢蠋熢敢獍褧(shū)借給他們嗎?)
板書(shū):有禮貌
。ㄋ麄冇昧四男┒Y貌用語(yǔ)啊?)
板書(shū):請(qǐng)好嗎
4、今天啊,明明也買了一本新書(shū),丁丁很想看,于是,他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì)怎么借書(shū),怎么還書(shū)呢?這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課
二、整體感知,了解大意。
1、看課文中四幅圖,讀讀課后問(wèn)題。
2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白,讀明白一些什么嗎?
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō),愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話說(shuō)通順,讓人能聽(tīng)明白。
三、逐幅看圖,練習(xí)說(shuō)話
(過(guò)渡:看著同學(xué)交流的興奮勁,真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?)
1、出示圖1:你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白?
A、指名說(shuō).誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?
B、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
2、出示圖2:是的,丁丁也順利地借到了書(shū)?,回到家,他在干什么呢?
3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū):愛(ài)書(shū))
。2)你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎?
(3)請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),好嗎?
4、圖3包好了書(shū)皮,丁丁在干什么了?
。ò鍟(shū):看書(shū))
看你能用上哪些好詞好句?(板書(shū):津津有味專心致志)
5、圖4過(guò)了一個(gè)星期,丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí),丁丁會(huì)怎么說(shuō)?明明又會(huì)怎么說(shuō)呢?
。ò鍟(shū):還書(shū))
從時(shí)間上看,丁丁還書(shū)非常按時(shí)。
四、把4幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
注意圖與圖之間過(guò)度要自然。
1、自由說(shuō)
2、指名說(shuō)
五、表演《借書(shū)》
1、自由組合練習(xí)表演
2、上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。對(duì)話是否正確,是否有禮貌。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌?按時(shí)歸還了沒(méi)有?準(zhǔn)備今后怎樣做?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?
二、識(shí)字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。
2.識(shí)記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。
3.鞏固識(shí)字。
。1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:
壓:壓下來(lái)。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
。2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)我的發(fā)現(xiàn)。
、僮x音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。
、谕裕汉、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。
、蹓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,逃是走之旁,越是走字旁。
④垂字中間寬,上下兩頭窄。
。2)我能寫(xiě)好。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
。3)示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn),從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。
5.匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
。1)壓字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
(2)掛字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
。3)垂字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
。4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文,把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
。ㄈ┓e累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)串串燒。
越來(lái)越亮
越下越大
越()越()
一動(dòng)不動(dòng)
一聲不響
一()不()
2.你一言我一語(yǔ)。
。1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
。2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
。3)()了,()也()了。
3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng)造情境,以我為你廣播為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫(xiě)一篇日記
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。
2、結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義;學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫(xiě)法,介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ);初讀課文,整體感知。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、揭示課題,板書(shū):26盧溝橋
2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
3、過(guò)渡:猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求做到:
。1)畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
。2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
2、檢查自讀情況:
。1)師生共同檢查認(rèn)字、識(shí)字情況,出示本課生字,交流記住字形的好辦法。
。2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫(xiě)字
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習(xí)
郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )
效( )擔(dān)( )功( )沒(méi)( )儉( )紀(jì)( )
五、作業(yè):
1、完成書(shū)寫(xiě)練習(xí);
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃,積累詞句”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容;總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):盧溝橋
郊區(qū)
反抗
平坦
紀(jì)念館
完好無(wú)損
姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō):課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文
1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?
2、小組交流討論,形成最佳答案。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考:
。1)課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫(huà)出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?
。2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫(huà)面?
。3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀
。1)寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);
。2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
。3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明,它們是總分關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:找出評(píng)價(jià)盧溝橋的詞句來(lái)。
。2)師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況:是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)。
。3)解釋詞語(yǔ):獨(dú)一無(wú)二、奇觀
你知道這是誰(shuí)的評(píng)價(jià)嗎§、全班一起來(lái)朗讀本段,讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
。1)指名讀課文,其余思考:盧溝橋有什么歷史象征意義?
。2)為什么稱它為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的里程碑呢?
。3)解釋詞語(yǔ):緬懷、悼念
5、總結(jié)全文。
(1)學(xué)到這兒,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)?
(2)學(xué)習(xí)了這篇課文,第二的寫(xiě)法你有什么感受?(總分)
今后在寫(xiě)作上的寫(xiě)法運(yùn)用。
四、作業(yè):
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇17
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
揭示課題,教師簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文,感知文意
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū):
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu),概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書(shū)效率。)
四、專題研究,理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專題,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
(教師示范后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀?梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后,把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、總結(jié)談話,升華主題
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇18
【教學(xué)目的】
。、抓住要點(diǎn),理解文章對(duì)人生作的比喻,樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
。、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說(shuō)的理。
。场⑴囵B(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫(xiě)法。
。、難點(diǎn):
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
。薄,讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫。╦ué)
鮭魚(yú)(guī) 停滯(zhì) 饋贈(zèng)(kuì)
2、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望:往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè)此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測(cè):主觀的推測(cè)。
攫。郝訆Z。
三、朗讀課文,整體感知
。薄⒄(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
2、思考,作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象,為什么?
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
(明確:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè),越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似,但具體來(lái)說(shuō),生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。)
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文
1、“這樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了,從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在一個(gè)地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的?為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方?
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí),他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
。鞔_:人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多,所以各種事物都似曾相識(shí),不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí),不再有什么新的追求,平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲,就會(huì)受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí),他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化,所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。)
。、還在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
、 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?
找出寫(xiě)這種人的工作狀態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神?
、 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子,說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?
。鞔_:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間,勤于勞作。)
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
由于篇幅有限,作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫(huà)面,更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫(xiě)第四種人的生活景像嗎?
。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略)
六、小結(jié)
不論是哪一種人,哪一種生活場(chǎng)景,歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是:不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的,不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
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