《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)“戳”,理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文,感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天,我來考一考大家,看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí),男女分組搶答:含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的成語中,你覺得哪一個(gè)成語最好玩,最有意思?說一說。
4、看來大家掌握的成語真多,F(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事,叫《自相矛盾》。板書課題,齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫,請(qǐng)大家看老師板書:戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。(第一聲,左上羽的變形,左下住多一橫,右邊是它的部首戈。)誰來用它組詞?戳穿,戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書,自由朗讀,然后檢查,正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞,在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn),那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話,理解并造句。他兩次分別夸什么的呢?指名答。(板書矛:天下第一。盾:舉世無雙。)
5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾,你聽出了什么?聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊,旁觀的人也聽出來了,有個(gè)人聽不下去了,問了楚國人一個(gè)問題:用你的矛戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?幻燈出示句子:那個(gè)楚國人張口結(jié)舌,回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思?用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
8、出示思考題:
。、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢?
。狻⒛氵想對(duì)這位楚國人說些什么?
學(xué)生討論、回答,揭示寓意,幻燈出示,齊讀。(比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立,不能自圓其說,自己打自己的嘴巴。)也就是說,無論做什么事,都要講誠信,因?yàn)檎\信是做人的根本。
三、拓展練筆
。薄⑿【毠P:在生活中,自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎?結(jié)合自己的體驗(yàn),寫一篇小練筆:讀《自相矛盾》有感寫完后,老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
。、作業(yè):
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、積累成語,揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化,簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎?(幻燈片)
1、同學(xué)們,大家說了這么多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
2、齊讀成語。
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題:自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》,了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)
2、同桌互讀,把每個(gè)句子讀通順。(幻燈片)
3、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言。)
三、理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬、品讀夸口話,理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師:推銷自己的產(chǎn)品,要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),本文商人賣什么產(chǎn)品?他是怎么推銷的?
理解“夸口”
3、師:你了解矛和盾嗎?(幻燈片)結(jié)合圖簡介矛與盾,在戰(zhàn)爭中,它們有什么作用?(矛:長矛,古代用于攻擊對(duì)手的的盾;盾:盾牌,古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。)
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢?(抽生讀)
5、小組竟讀:
。1)你覺得他的話有問題嗎?
。2)為了突出矛的銳利,盾的堅(jiān)固,他把矛與盾與誰比?
。3)一般人買矛與盾都是成對(duì)購買,用來防守別人的矛與盾
。ɑ脽羝┧郎唐芬驈V告才能賣出去,他聰明,但他夸_________________,他不明智,所以,當(dāng)有人圍觀的人問他________________,那個(gè)楚國人____________,那個(gè)人的表現(xiàn)是?這是什么描寫?
出示:那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。
(4)你認(rèn)為,這個(gè)商人錯(cuò)在哪里?
。ǹ浯笫聦(shí),前后抵觸,考慮不周)
(5)這個(gè)人的矛銳利,盾堅(jiān)固,如此好的商品不賣出去,實(shí)在可惜,讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
四、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
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【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語,引入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語。下面,我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語,積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事:自相矛盾。
2、板書課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
。1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。)
。2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書字形,動(dòng)作演示“戳穿”)
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
。4)他是怎么賣他的矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書)
3、“夸口”是什么意思?(說大話。)他是怎么說的?他先夸自己的
。ǘ---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接著又夸自己的
。----銳利得很-----什么盾---都能戳穿)。
。1)誰來讀讀這位楚國人的話。
。2)誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
(3)聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么?
對(duì),他們沒買,因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題?
。ㄋf話前后不一致,相互抵觸)
4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)
。1)你是一位孩子,叔叔……_________________________.
。2)你是一位中年人,兄弟……,________________________.
(3)你是一位老人,年輕人……,________________________.
5、在圍觀者的反問中,那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)?
。1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)
。2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問中,那個(gè)楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
。4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活,明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?東西賣不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來了怎樣的后果?
六、拓展作業(yè):
看看下列句子有無自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語故事包含的意思。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個(gè)故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?
a、他夸口之下說了什么話?b、那你能讀好夸口的語氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
六、小結(jié)
同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!
七、作業(yè)(略)
《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
情感目標(biāo):
通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo):
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低年級(jí)時(shí),我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語!懊⒍、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾!薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什么?
、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答。“弗能應(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎?——無言以對(duì)、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”?——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。
《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
。ǖ谝徽n時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語,就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起,后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流:說說自己了解的寓言故事。(《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)
3、導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目:請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌!白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子(即國君之子)。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。
6、談話過渡:下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個(gè)故事,分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中
二、初讀課文,解決字詞
1、學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】
。1)楚人:楚國人。
。2)鬻(yù):賣。
。3)譽(yù):稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。
(4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。
。5)利:鋒利。
(6)以:用。
。7)弗:不。
。8)應(yīng):回答。
。9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。
三、再讀感知,交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。
(1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解,自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。
。2)運(yùn)用:比如文中的.句子,就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn),從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1.【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽,互相評(píng)議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié),布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語,并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。
2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課銜接,又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
。1)一邊讀一邊看插圖;
。2)對(duì)照注釋,揣摩句意;
。3)小組合作,質(zhì)疑問難,共同討論。
2、小組交流,互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】(古文及逐句翻譯)
4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
。1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變。
(2)“刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
(3)“補(bǔ)”,就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語句。
。4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。
(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
。6)“變”,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例:
古時(shí)候,一個(gè)集市上人來人往,熱鬧非凡,有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)財(cái)了!于是他說:“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買呀!”有個(gè)年輕人問:“為什么說這是最完美的武器?”那個(gè)商人聽了,連忙拿起盾來,炫耀道:“這塊盾堅(jiān)硬無比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿!比巳褐腥藗兌奸_始叫:“我買!我買!”那個(gè)商人心中暗喜:發(fā)財(cái)了,發(fā)財(cái)了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候,有一個(gè)老年人站了出來,大聲說:“等等!”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人,那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說:“你不是說你的矛最銳利,你的盾最堅(jiān)固嗎?那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實(shí)實(shí),本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來,全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟,拓展交流
。ㄒ唬┥钊敫形。
1、同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?那誰愿意再來給大家讀讀課文?
2、指名讀課文,正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言。)
4、讀了故事,感受了人物語言,你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。)
6、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?(學(xué)生各抒己見。)
7、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)
8、【出示課件5】在大家的追問中,那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無法回答。)能換一個(gè)詞語來替代嗎?(啞口無言。)他為什么無法回答?(因?yàn)樗脑捛昂竺。?/p>
9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
。ǘ┥钊肜斫猓骄吭⒁。
1、互相交流,深入理解。
(1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
。2)小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
。3)全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說:“我的盾很堅(jiān)固,無論用什么矛都無法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說:“我的矛很銳利,無論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩,會(huì)怎么樣?”(板書:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。(板書:結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。)
2、現(xiàn)場表演,理解寓意。
(1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?
。2)小組同學(xué)合作交流:說一說,演一演。教師巡視。
。3)指名小組現(xiàn)場表演,師生評(píng)議。
。4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。【出示課件7】(板書:道理——說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、這個(gè)成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一,也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對(duì)待,無論做事、說話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
2、作業(yè):搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!
2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)
4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。
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