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《刷子李》優(yōu)秀教學設計

時間:2022-06-20 16:23:29 教學設計 我要投稿

《刷子李》優(yōu)秀教學設計(精選7篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《刷子李》優(yōu)秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《刷子李》優(yōu)秀教學設計(精選7篇)

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇1

  【教學目標】

  1.認識生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

  3.練習復述課文。

  【教學重點】

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  【教學難點】

  練習復述課文。

  【教學準備】

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生搜集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  【教學時數(shù)】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  1.談話:今天,我們將結識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

  二、初讀課文

  1、自由輕聲讀課文,要求:

 。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

 。2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

 。3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

  2、學生獨立自學。

  3、全班交流。

 。1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

 。2)黑板出示要求識記的詞語,指名認讀。

 。3)交流難寫字的字形如何記憶。

 。4)詞語理解。

 。5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

  4、再讀課文,初識“刷子李”。

  引導學生提問:

 。1)這篇文章主要寫什么?

 。2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

 。ㄒ龑W生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5、教師歸類補充“自學要求”。

 。1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

  (2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  6、作業(yè):

  (1)復習生字、新詞。

  (2)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  上節(jié)課,我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

  二、結合詞句,精讀課文

  1、上節(jié)課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  2、閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

  3、交流自學心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

 。1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

 、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

  ②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

 、垲伾妫簞騽驅崒崳噶燎逅ê癖【鶆,不稠不稀,不拖泥帶水)。

 。2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5、刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

 。1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

 。2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻!

  (3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢!

 。4)“一天只刷一間屋子”

  6、你喜歡這個人嗎?為什么?

  7、思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8、學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

 。1)交流精彩語句,體會表達效果。

 。2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  三、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  四、作業(yè)設計

  小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇2

  教材簡說:

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

  設計理念:

  本課設計采用學生自主自悟的方式,研讀重點句子,領略人物風采,從而掌握寫人的技巧。教學中,以語言教學為立足點,引導學生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學目標

  1、認識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點

  3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

  教學重點

  自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點。

  教學難點

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:

  教師收集相關資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入新課

  課前談話,導入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導學生質(zhì)疑

  3、請同學們帶著疑問自由讀課文,讀準生字新詞的音。

  4、認讀難點詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

  4、反饋,隨機展開教學::

  刷墻效果美

  可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

  刷墻動作美:

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  自由讀讀句子,此時的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預設:畫家、音樂家、舞蹈家…

  5、 回讀語句

  難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)

  四、側面描寫,感知“技藝高超”

  搜索白點,驗證“技藝高超”

  (1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝,你信嗎?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么關心的呢?在四人小組里討論討論。

 。3)現(xiàn)在,咱們來當一當曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎?我看你是沒有認真找吧?

  b、根據(jù)學生的反饋,抓住“搜索”展開教學!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導感悟曹小三對師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)

 。4)回讀語句:

  難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  2、白點懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學們,這是傳說。現(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學到最后,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學生交流。

  3、教師小結

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習:用這節(jié)課學到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

  寫一個片段。

  板書: 技藝高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  動作

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇3

  教學目標

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

  教學重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、導入

  1、出示課題。

  2、平時我們怎么稱呼數(shù)學老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計稱李會計,姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個人——刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

  4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、簡介馮驥才及本文出處。

  馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學術范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

  三、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的`印象?

  學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

  4、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  四、課堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢!

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。

 。ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  (動作熟練,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄗ龅幕睿Ч峭话。)

  5、自由練讀。

  指名朗讀,其他同學評價。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  五、積累精彩語句,體會表達效果

  本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。

  六、作業(yè)星級挑戰(zhàn):

  必做作業(yè):1、熟讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級)

  2、摘錄精彩的語句。(三星級)

  選做作業(yè):1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)

  2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫一寫讀后感。(四星級)

  3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。(五星級)

  教學反思:

  這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結,若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2、許多學生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段,引導學生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇4

  教學目標:

  1、學習課文,理解悠然勻勻實實等詞的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學重難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月牭竭@樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學生反饋,教師點撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點)

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻,但勻的要求卻遠比實高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白,因為劃的嫻熟,才立時有了一道白。)

  指導朗讀

  句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去

  這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點,和著琴聲)

  再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

  誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比 。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點

  那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子,連起來讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說的是果然一襲黑,居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點,又忽然揭開白點的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結:向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點的,這種寫法叫側面描寫。(板書:側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景 黑衣白點

  正面描寫 側面描寫

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇5

  教學目標:

  1、認識6個生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝

  3、領悟并學習作者刻畫人物的方法

  教學重點:

  1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

  2、感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物的方法

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、談話:今天我們將結識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)

  2、解題:怎么叫刷子李?

 。ㄟ@個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……)

  3、簡介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長于天津,對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

  二、初讀課文

  1、要求:

  (1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。

 。2)想想課文主要寫了什么?

  2、檢查自學情況

 。1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

  (2)指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書:技藝高超

  三、細讀課文,感悟文本

 。ㄒ唬┱婷鑼

  1、學習第一自然段

  (1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人,課文哪個自然段告訴了我們了?

 。2)課件出示第一自然段

 。3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

 。4)交流:

  a:如同升天一樣美

  從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀

  b:干完活,絕沒有白點

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難啊。

  2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

 。5)這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學習第五自然段

  (1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

 。2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

 。3)生匯報,師出示課件

  “……勻勻實實一道白……”

  “啪啪聲里……”

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去……”

 。4)請同學們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻實實透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀——齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術高超像美術家)隨機板書:效果奇

 。5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用“好一個刷子李”開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

  (7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

 。ǘ﹤让婷鑼

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?

  快速瀏覽全文,找出有關的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,……也沒發(fā)現(xiàn)。

  (1)自由讀

 。2)體會到什么?板書:佩服

 。3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點

 。1)齊讀

 。2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)板書:失落

  (3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:佩服得五體投地

 。4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當時的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

 。1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

  (2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

 。3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、從曹小三向刷子李學藝的過程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞圖文)

  教學反思:

  本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中,教師比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀,過于細。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究,學習氣氛會更加活躍些。

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇6

  教學目標

 。、認識6個生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

 。、了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

 。场Ⅲw會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學重點難點

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  一、解課題,初識“刷子李”

 。薄⒂幸痪湓捦瑢W們可能都知道:大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來認識其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)

  2、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

 。、質(zhì)疑課題

 。、明確學習目標(為什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、讀課文,了解“刷子李”

 。、學生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。

 。、學生在預習的基礎上學習詞語,請小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

  3、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!

  從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術好。(效果奇)

  b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點,白刷不要錢!

  從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無暇,體會到“奇”(規(guī)矩奇)

  c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽!

  勻勻實實:特別勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

  d、“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽!

  請學生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來,悠然擺去”,學生刷,體會到刷子李的瀟灑、神奇。(動作奇)

  e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣無縫”,想象(效果奇)

  4、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨特的規(guī)矩使自己遠遠超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒。——馮驥才)

  b、我們總結的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)

  c、為什么叫他刷子李

  刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對他的肯定,也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)

  d、列舉:泥人張、風箏魏、刻磚劉。(去掉?)

  《刷子李》優(yōu)秀教學設計 篇7

  【教學目標】

 。薄⒘私馑⒆永钪,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。

  2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內(nèi)容。

 。场㈩I悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。

  【教學重點】

 。、指導學生生動地復述課文。

 。病⒏形蛘n文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

  【教學方法】

  1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內(nèi)容。

 。、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。

  【教學過程】

  一、觀看視屏片段,談話導入新課

  二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容

 。、學生自由表達。

 。、老師總結,相機板書:絕

  三、品讀句段,指導學生感受人物神情魅力

 。薄⒆x第五自然段:

  畫出描寫師傅刷墻的句子。

 。、品讀,交流、指導。

 。、重點指導學生感受下面的句子:

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽!

 、 “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?

 、 從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?

 。ㄌ兆恚

 、 想象:

  “伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?

  (似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕!)

 。、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。

 。、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

  四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內(nèi)容

  需要重點體會的句子:

  “完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

 。薄ⅰ吧桨愕男蜗蟆敝甘裁?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心?

 。、聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!

  五、總結拓展

  我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。

  學生說老師板書:

  當然 果然 居然 竟然 忽然

  六、指導學生復述課文內(nèi)容

 。薄⒂蒙稀爱斎、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。

 。、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。

 。、學生自由準備,然后全班交流。

  4、總結:

  抓住關鍵的詞語復述課文,內(nèi)容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。

  七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟

 。、贊頌刷子李的話。

 。、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。

 。场⒁黜灷蠋煹脑姼。

  八、作業(yè)

 。、讀馮冀才的《俗世奇人》。

 。病⒄{(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。

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