我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-16 15:21:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　回顧課文——憶動(dòng)物

　　1. 同學(xué)們，這一單元我們習(xí)作的題目是——《我的動(dòng)物朋友》（板書(shū)課題）

　　課件出示：我的動(dòng)物朋友

　　2. 在前面的文章當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾位名家筆下的動(dòng)物，你們還記得都是什么嗎？（貓、母雞、白鵝）

　　3. 誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用簡(jiǎn)單的一句話概括：古怪的貓，負(fù)責(zé)、慈愛(ài)的母雞，高傲的大白鵝）

　　課件出示三個(gè)動(dòng)物的圖片。

　　4. 是啊，每個(gè)小動(dòng)物都有自己的靈性，有自己的專(zhuān)屬特點(diǎn)，我們不僅感受到了有趣的動(dòng)物，還學(xué)習(xí)了他們的寫(xiě)作手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生回憶一些寫(xiě)作手法：具體事例，對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。）

　　是的，不管是幽默風(fēng)趣的事例還是反語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格，都是為了突出動(dòng)物的特點(diǎn)，都是圍繞中心句展開(kāi)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】上課開(kāi)始用回憶課文寫(xiě)作要點(diǎn)的方法激活學(xué)生閱讀的基點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)名要想使筆下的動(dòng)物形象鮮活，就要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　抓住特點(diǎn)——話動(dòng)物

　　1. 在喜愛(ài)動(dòng)物的作家筆下，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞還有那高傲的大白鵝，每一只都栩栩如生，活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，那你們有自己的動(dòng)物朋友嗎？它們有什么特點(diǎn)？如果沒(méi)有，那你們比較熟悉的動(dòng)物呢？（學(xué)生互相交流自己的動(dòng)物朋友。）

　　2. 好了，同學(xué)們心中都有那一只獨(dú)一無(wú)二的小動(dòng)物，現(xiàn)在喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自動(dòng)組成一組，分別介紹這種動(dòng)物的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你們想從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。

　　課件出示：大話動(dòng)物

　　3. 教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，了解學(xué)生交流情況。

　　4. 現(xiàn)在每組推薦一名同學(xué)來(lái)講一講這種動(dòng)物的特點(diǎn)以及你想從哪些方面來(lái)突出這種特點(diǎn)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看看他說(shuō)的是否合情合理。

　　5. 依據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：外形、吃食、聲音、睡覺(jué)、有趣的事）

　　6. 匯報(bào)時(shí)應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)寫(xiě)外形時(shí)要有順序，可以是從頭到尾或是從整體到局部。（板書(shū)：從頭到尾從整體到局部）【設(shè)計(jì)意圖】交流中按照“喜歡一種動(dòng)物”分一組，打破常規(guī)，更加激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，有實(shí)在的意義。精心動(dòng)筆——寫(xiě)動(dòng)物

　　1. 同學(xué)們，剛才大家講的都特別好，我想著都是源于大家在生活中仔細(xì)觀察。馬上就要寫(xiě)作了，下面請(qǐng)前后兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)你的寫(xiě)作思路和想法。（教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　2. 剛才通過(guò)巡視，老師了解到大家基本都是從外形、事例、吃食或是其他一些習(xí)慣等方面來(lái)寫(xiě)，那還有沒(méi)有誰(shuí)想給同學(xué)們提個(gè)醒兒？（引導(dǎo)學(xué)生要顧及到反語(yǔ)、對(duì)比、擬人、具體事例等寫(xiě)法，還要有順序。）

　　3. 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x書(shū)中給的其中一個(gè)情境或是自創(chuàng)一個(gè)，來(lái)介紹你的動(dòng)物朋友�！驹O(shè)計(jì)意圖】再次回顧寫(xiě)作要求，為正式寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

　　互相評(píng)比——展動(dòng)物

　　1. 組內(nèi)展示習(xí)作，看是否寫(xiě)出了課堂里總結(jié)的內(nèi)容，相互修改錯(cuò)字病句，波浪線畫(huà)出寫(xiě)得精彩的.句子。

　　2. 小組內(nèi)推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作全班分享。

　　3. 根據(jù)班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作再修改自己的初稿。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)要求完成初稿，再組內(nèi)交流習(xí)作是否和要求吻合，并學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)寫(xiě)得優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)全班優(yōu)秀習(xí)作后再修改自己的習(xí)作。一步步分層次完成對(duì)習(xí)作的修改。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友，抓住動(dòng)物鮮明特點(diǎn)進(jìn)行形象、生動(dòng)的介紹。

　　2.有條理地描寫(xiě)自己的動(dòng)物朋友，在具體情境中寫(xiě)清楚動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì)在描寫(xiě)動(dòng)物朋友的語(yǔ)言中，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)具體的情境寫(xiě)清楚動(dòng)物朋友的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、偾捌跍�(zhǔn)備。

　　實(shí)踐活動(dòng)：觀察小動(dòng)物

　　a.如家中有小動(dòng)物，可長(zhǎng)期觀察并簡(jiǎn)單記錄其外形、習(xí)性、日�；顒�(dòng)等；

　　b.可借助網(wǎng)絡(luò)，查閱自己感興趣的動(dòng)物視頻、圖片、文字資料等，了解其外形、習(xí)性、行為特點(diǎn)等。

　�、诙嗝襟w課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友，抓住動(dòng)物鮮明特點(diǎn)。

　　2.學(xué)會(huì)在具體的情境中寫(xiě)清楚動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、溫故知新，了解特點(diǎn)

　　1.教師導(dǎo)入：回顧我們第四單元學(xué)過(guò)的課文，都寫(xiě)了哪些動(dòng)物，有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)1：《貓》寫(xiě)了大貓的性格古怪，小貓的可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)2：《母雞》既寫(xiě)出母雞的淺薄、欺軟怕硬、又寫(xiě)成母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)3：《白鵝》抓住了白鵝“高傲”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

　　2.教師引導(dǎo)：你怎么看這些作家和他們筆下動(dòng)物的關(guān)系？

　　3.師生達(dá)成共識(shí)：朋友。

　　4教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的動(dòng)物朋友。板書(shū)：（我的動(dòng)物朋友）

　　二、明確要求,理解情境

　　1.明確習(xí)作要求。

　　（1）教師引導(dǎo)：這次習(xí)作的要求是什么呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！

　�。�2）課件出示習(xí)作要求。

　　出示課件1：

　　2.教師指名讀習(xí)作要求，并引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵信息：

　　（1）向別人介紹自己的動(dòng)物朋友哪些方面；

　　（2）在一定情境中寫(xiě)清楚它的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；

　�。�3）寫(xiě)完后，同桌交換閱讀，提出修改意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。

　　3.分析情境，明確表達(dá)方向。

　�。�1）教師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友呢？讀讀課本中列舉的幾個(gè)情境。

　�。�2）課件出示課本中的情境。

　　出示課件5：出示課件6:出示課件7：

　　（1）教師指名讀；學(xué)生小組內(nèi)交流。

　�。�2）師生交流，將三種情境表達(dá)進(jìn)行梳理。

　　a.觀其形。(介紹動(dòng)物的外形特點(diǎn))

　　b.知其性。(介紹動(dòng)物的習(xí)性，包括進(jìn)食、活動(dòng)、休息等)

　　c.述其事。（介紹動(dòng)物身上發(fā)生的小事、“我”和動(dòng)物之間的互動(dòng)以及“我們”之間發(fā)生的故事等)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、自主整理習(xí)作要求，這之后，再梳理一定情境所需要表現(xiàn)的動(dòng)物特點(diǎn)。提升審題能力有助于后續(xù)習(xí)作構(gòu)思，這比教師的直接告知要求更有效。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課例選文引路寫(xiě)法

　　1.教師引導(dǎo)：除了情境中給出的三種動(dòng)物朋友，你還有哪些熟悉的動(dòng)物朋友？

　　小組交流，教師巡視參與交流，全班分享：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物朋友。

　　（2）簡(jiǎn)單交流其外形、習(xí)性、互動(dòng)故事。

　　2.情境演練，列出提綱。

　　（1）情境演練：借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思。

　　教師引導(dǎo)：想一想，在具體情境中我們可以從哪些方面來(lái)介紹的動(dòng)物朋友呢？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生選定情境后，可借助思維導(dǎo)圖，繼續(xù)探究從哪些方面繼續(xù)延伸，直觀了解詳略。

　　示例：

　�。�2）列出提綱：依據(jù)思維導(dǎo)圖，整理寫(xiě)作思路，確定寫(xiě)作順序。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生選擇或創(chuàng)設(shè)情境，并簡(jiǎn)單列出習(xí)作提綱。

　　出示課件15：

　　3.回顧精讀課文章法引路

　�。�1）教師引導(dǎo)：回顧我們學(xué)習(xí)的課文，作者都是怎樣介紹在具體情境中的動(dòng)物朋友的特點(diǎn)？

　　示例1：《貓》

　　出示課件20：

　　示例2：《白鵝》

　　出示課件21：

　　（2）師生交流：關(guān)于這篇習(xí)作，你還有什么好的想法嗎？

　　出示課件24：

　�。�3）教師主張學(xué)生自主習(xí)作：依照自己列出的寫(xiě)作提綱，采用合適的寫(xiě)法快快寫(xiě)起來(lái)吧！下節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞大家的習(xí)作！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)思是習(xí)作過(guò)程中最重要的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在選定或創(chuàng)設(shè)情境后，借助思維導(dǎo)圖，思考在一定的情境中介紹動(dòng)物的哪些特點(diǎn)、哪些事�！鞍l(fā)散式思維”有助于學(xué)生拓展思路，想得更全面。然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，列出提綱，理清寫(xiě)作順序及詳略安排，理解在具體情境下側(cè)重寫(xiě)動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。師生回顧精讀課文章法，啟發(fā)學(xué)生采用合適的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作。）

　　四、課后作業(yè)

　　具體習(xí)作要求：

　　1.根據(jù)課內(nèi)要求，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作；

　　2.列出習(xí)作提綱，理清寫(xiě)作順序，展開(kāi)習(xí)作；

　　3.寫(xiě)完讀一讀，看一看是否根據(jù)需要寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，及時(shí)修改。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)在介紹和描寫(xiě)動(dòng)物朋友的過(guò)程中，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

　　2.嘗試修改完善自己的習(xí)作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、互評(píng)互改，優(yōu)化行文

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)在具體情境下如何介紹“我的動(dòng)物朋友”，列出了提綱并完成了習(xí)作。今天我們把習(xí)作交換閱讀，共同進(jìn)步！

　　2.分享習(xí)作，同桌評(píng)議。

　　（1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)：交換閱讀習(xí)作，同桌互相評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)情境需要寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　出示課件32：

　�。�2）同桌互評(píng)，借由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，交流修改建議。

　　預(yù)設(shè)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　a.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流小作者寫(xiě)出的動(dòng)物特點(diǎn)有幾個(gè)？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的寫(xiě)作順序，先介紹了什么，再介紹了什么，最后表達(dá)了什么。

　　b.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流小作者寫(xiě)出的動(dòng)物特點(diǎn)是否在具體情境中，是否關(guān)注了具體情境中對(duì)方需要了解動(dòng)物哪些特點(diǎn)。建議可模擬情境對(duì)話演練。

　　c.引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)方習(xí)作是否能感受到這是一段寫(xiě)的是“朋友”間的故事。

　　3.根據(jù)集體的評(píng)議，學(xué)生修改自己的習(xí)作，并鼓勵(lì)學(xué)生再次主動(dòng)讀給同桌聽(tīng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。此板塊設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在互相評(píng)議的過(guò)程中明白為什么這么修改，在修改完善的過(guò)程體會(huì)習(xí)作進(jìn)步的成就感。積極鼓勵(lì)學(xué)生把完善好的習(xí)作再次讀給同桌聽(tīng)，讀的過(guò)程既獲得成果分享的滿足感；也是再一次閱讀思考的過(guò)程。）

　　二、改后交流，欣賞佳作

　　1.欣賞佳作。

　�。�1）教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)修改之后，不少佳作誕生了。同桌互讀，選出你喜歡的語(yǔ)句。

　�。�2）指名投影展示改后習(xí)作，用紅筆標(biāo)出喜歡的語(yǔ)句并表達(dá)喜歡的原因。

　　2.教師小結(jié)：我們?cè)诮榻B動(dòng)物朋友時(shí)，可以全面地介紹，從外形到生活習(xí)性，再到人與動(dòng)物親密的故事；也可以側(cè)重一個(gè)方面深入描摹，在一定情境下，選擇我們要表達(dá)的內(nèi)容。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)：課下，請(qǐng)推薦你認(rèn)為最好的作品，小組合作配圖，形成我們的《動(dòng)物朋友的故事》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：欣賞佳作，讓學(xué)生找出喜歡的句子，探究喜歡的原因，這既有感性的評(píng)價(jià)，又有理性的思考，有助于提升學(xué)生的對(duì)佳作的認(rèn)知水平。習(xí)作是學(xué)生個(gè)體思考、綜合表達(dá)的成果，分享成果是為了讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信，享受與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。）

　　【課后反思】

　　習(xí)作教學(xué)，重在鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，師生合作及時(shí)捕捉習(xí)作語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。

　　習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)作過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)到理性構(gòu)思的過(guò)程。像今天學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，我就引導(dǎo)學(xué)生把這樣的隨意演化為思維導(dǎo)圖。直觀的思維導(dǎo)圖，一下子就讓學(xué)生了解自己介紹的所有內(nèi)容，再以此梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，列習(xí)作提綱，確定寫(xiě)作順序和詳略安排。便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。

　　習(xí)作是表達(dá)。有表達(dá)，就有傾聽(tīng)。因此，習(xí)作完成后，“對(duì)話交流”尤為重要。第二課時(shí)是一節(jié)習(xí)作評(píng)改課。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌互聽(tīng)互評(píng)、師生交流、全班分享，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握，對(duì)和動(dòng)物朋友的情誼有知覺(jué)。在交流與評(píng)改中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過(guò)交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累、提升習(xí)作水平的目的。