《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思1

　　教學重難點：

　　1、掌握文中實、虛詞的`用法。

　　2、弄清各段之間的聯(lián)系。

　　3、弄清本文的論證方法及其特點。

　　4、理解標題的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、 本文的中心和結構。

　　1、中心：論述……的道理。

　　2、結構：第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段：從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處，說明人處逆境能激發(fā)斗志，國無憂患易滅亡的道理。第4段：提出論點。

　　三、指導閱讀。

　　1、第1段。

　�。�1）釋詞。重點古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。

　�。�2）這一段列舉了六個歷史人物，他們有什么共同點？

　�。�3）列舉事例有什么作用？（作論據(jù)，以便議論。）

　　2、第2段。

　�。�1）釋詞。故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。

　　（2）這段內(nèi)容是什么？（說明一個人要增長才干，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。）

　�。�3）本段與上段有什么聯(lián)系？（是由第1段事例推斷歸納出的結論，反過來也證明了上段的事例。）

　　3、第3段。

　�。�1）釋詞：4個“于”，2個“則”，恒，過，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。

　�。�2）這一段主要闡述了作者的什么觀點？

　　4、第4段。

　　（1）句子翻譯。

　　（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心論點，是本文主旨所在。）

　　5、本文的論證方法。（特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。）

　　6、本文寫作特點。（正反對比論證，排比手法。）

　　四、 總結。

　　五、作業(yè)。

《生于憂患死于安樂》教學設計及教學反思2

　　教學目標：

　　1、朗讀翻譯，積累文言詞匯。2、理清論證思路，把握觀點。

　　教學重點：朗讀翻譯，積累文言詞匯。

　　教學難點：理清論證思路，把握觀點。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、直入課題（教師板書）

　　二、揭示目標幻燈出示，學生齊讀。

　　三、朗讀課文。

　　1、抽一個同學讀。師生正音。

　　2、教師范讀。明確停頓。（幻燈）

　　3、學生齊讀。

　　四、疏通文意。

　　1、學生結合課下注釋，自己疏通文意。疑難處，做上記號。（不能借助參考資料）

　　2、學生小組內(nèi)解決疑難。

　　3、小組代表在全班提出疑難，其他學生幫助解答。答對的學生，請他說出理由。如果都不會，教師解答。教師引導總結文言文詞語常用推斷方法（板書）結構分析法成語聯(lián)想法新舊聯(lián)系法語境推斷法等

　　4、逐句翻譯。

　　5、運用常見推斷方法，嘗試回答中考課外文言題。（幻燈）

　　五、理解分析

　　學生根據(jù)幻燈顯示，觀察與書上有何不同。這樣劃分可以嗎？

　　學生思考，討論請學生回答理由

　　最后，幻燈明確觀點和思路。

　　六、拓展延伸請你從古今中外人物中，選擇一個事例，證明生于憂患的觀點。

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