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《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生。
教學(xué)重難點：
1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。
教學(xué)過程：
（一）、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？
1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導(dǎo)朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習(xí)朗讀。
4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的'日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
�。ㄈ�、賞讀全文續(xù)編故事
1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、續(xù)編故事。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)要求：
1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點：
在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準備：
課件、動物頭飾。
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�、激動地說、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。
（4）和老師一起檢查好嗎？
第一個詞：有趣�！叭ぁ边@個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。
第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。
第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？
它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。
�。�5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節(jié)課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復(fù)誦讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
（2）在它們的對話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎么看出來的？
誰來熱情地讀讀小樹的話。指導(dǎo)讀好。
師領(lǐng)讀：小樹帶著小鳥——
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！
出示第一句師范讀，對話學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？
�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）
�。阕x讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應(yīng)該用什么語氣讀呢？（熱情的）
咱們再來試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話，學(xué)生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ浜托▲B的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來的？
生：這棵樹“天天”來陪小鳥。
師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。
【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個“許多”】
�。�2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說。（往有趣的方向指導(dǎo)）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂�。�
咱們再來讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（音樂）
師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……
那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥和小馴鹿都很激動）
板書：動。讀讀這個詞語。
�。�3）哪里看得出小鳥的激動？
生：小鳥叫起來。
師：當(dāng)小鳥發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來。
師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的'孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）
師范讀。
誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動？
“是的！是的！”
為什么連著說了兩個是的？
�。ㄒ驗樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動
你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！
誰再來試試。（最后一個）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個人當(dāng)小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó�(dāng)小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——
（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！
6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂）多可愛的小樹�。『⒆觽�，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林里。
你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。
一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點、難點
1、通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準備
小黑板
五、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入
1、讀題目“會走路的樹”
你見過會走路的.樹嗎?
那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話?
師——你想提出什么問題?
師——小鳥對小樹的請求是什么?
生——
師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時評議)
師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?
師——誰來讀第二自然段?
生——(及時評議)
師——你認為小樹對小鳥好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨特的見解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
教師小結(jié)——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時間過得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時問學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問。)
4、例如：
小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時想到了哪些?想說哪些話?
小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?
教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿⻊傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ?
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過合作學(xué)習(xí)，探討交流的形式，想象說話。
3、通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學(xué)難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設(shè)置懸念 調(diào)動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂，生活中同學(xué)們認識了這么多樹。今天這節(jié)課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學(xué)滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設(shè)計意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認識哪些樹，然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開火車讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導(dǎo)"趣，激，概。"
�。�4）指導(dǎo)書寫"概"、先讓學(xué)生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導(dǎo)，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當(dāng)成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當(dāng)成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設(shè)計意圖：識字寫字是低年級的教學(xué)重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結(jié)合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
�、偕劊褐攸c抓住"當(dāng)然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
②啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
�、畚覀冮_個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸�？鞓�！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設(shè)計意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文五至九自然段。
1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設(shè)計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學(xué)們真了不起，從他們的'對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習(xí)。
4、請兩個同學(xué)登臺表演，教師評價指導(dǎo)。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設(shè)計意圖："文貴自得"，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美�；以演促讀，使他們學(xué)得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學(xué)們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續(xù)編這個故事吧。把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事�？凑l的故事編的最生動，有趣。
[設(shè)計意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 5
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產(chǎn)生喜愛之情，繼而倡導(dǎo)人與人之間真誠友愛互助團結(jié)。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產(chǎn)生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習(xí)9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的.情感，收到熏陶感染。
5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點：
1.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學(xué)寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入
1.出示大樹圖：同學(xué)們喜歡大樹么？
2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文里提到了哪幾個小動物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導(dǎo)讀通句子，評價。
2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導(dǎo)讀出好奇地語氣。
3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。
�。ǔ鍪具@個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調(diào)“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關(guān)心、愛護、友好）初次見面，卻結(jié)下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥�！�
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！边@段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調(diào)）用什么方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（課件強調(diào)）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習(xí)）注意評價。
6.馴鹿和小鳥玩得多開心�。】墒强鞓返臅r光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫的時候，應(yīng)該注意什么呢？
（2）教師范寫。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書寫時要注意什么？
（2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩(wěn)，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導(dǎo)。
4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學(xué)生描、摹、寫。關(guān)注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3.總結(jié)：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現(xiàn)在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 6
一、設(shè)計理念 ：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營造開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時間來實施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說明：
《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、 培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入。
師情境導(dǎo)入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設(shè)計意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹會走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。]
（二）初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
（３）標出自然段序號。
�。�、生自由讀，然后小組交流。
�。�、檢查生字詞：
（１）生齊讀，分讀。
�。ǎ玻┠阌X得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
�。�、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1——4自然段
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。
�。�2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節(jié)）
２、學(xué)習(xí)第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會有什么故事發(fā)生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯(lián)系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視。）[設(shè)計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的'主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書。[設(shè)計意圖：用比賽的方式調(diào)動學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎(chǔ)。]
（3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥和他們的關(guān)系如何？23 《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《假如》教學(xué)設(shè)計《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計《歡慶》公開課教案《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計（2課時）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
過渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)書寫
1、 師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅后臨寫。（師提醒學(xué)生寫字姿勢）
六、 課外作業(yè)
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；
�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
�。�2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導(dǎo)書寫課外拓展
１、寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
�。�3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]
板書：會走路的樹
早晨樹上有小鳥圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
１、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。
�。�2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。
�、俨シ泡p音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？
�、谥该x，評讀，齊讀。
２、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。
（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
�。�3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的'樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學(xué)得活潑、主動。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，
3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀。
教學(xué)難點: 抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動物，熱愛大自然的感情。
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1．師板書：樹 齊讀——樹
你們見過什么樣的樹呢？ （柳樹、楊樹、松樹……）
小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會走動嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一種與眾不同的樹 。
用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會走路的樹
3．讀了這個題目，小朋友們有什么疑問嗎？
這棵會走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。
二、初讀課文，整體感知
1．現(xiàn)在請小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
�。�1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）思考：課文里會走路的樹究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）
（2）出示文中長句子，指導(dǎo)朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時間是什么時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什么特點？）
看到這樣的小樹，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？
c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
理解詞語：有趣。
指導(dǎo)讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹和小鳥關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
什么是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的`那只小鳥吧？”
給“大概”換個詞：可能、也許、或許。
指導(dǎo)讀好斷句。
3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會走路的樹到底指的是什么？（馴鹿） 那誰把它當(dāng)成樹了呢？（小鳥） 你們覺得這馴鹿會長什么樣？
現(xiàn)在，就讓我們一起來認識這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿 ，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長長的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當(dāng)成了會走路的樹。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽一聽。師生評議。
三、寫字指導(dǎo)。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細觀察每個字在田字格里的位置 。
3．師重點指導(dǎo)“趣”的寫法。
趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學(xué)會避讓，這樣才會和諧。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發(fā)生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學(xué)們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《會走路的樹》，齊讀課題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當(dāng)作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？
出示詞語：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動 角
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。
二、精讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的 走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？
3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語句。
4．你覺得小樹對小鳥怎么樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。
出示（一）：
小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
�。ㄍ媪撕瞄L時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關(guān)心小鳥呀！請同學(xué)們讀好這句話，把小樹對小鳥的關(guān)心愛護表達出來）
出示（二）：
從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。
出示畫面，學(xué)生練說。
a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。
b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
�。ㄟ@些景色美嗎？小鳥和小樹當(dāng)時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）
5．快樂的時光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？學(xué)生交流。
�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）
3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細讀讀，會有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）
你是從哪里體會到的？（常常提起）
4．當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動起來，它是怎么說的？
能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？
請小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
三、拓展、續(xù)講故事
1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
四、總結(jié)全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)書寫：角、概、激
2. 說說每個字寫時要注意些什么。
3．教師范寫，學(xué)生練寫。
板書設(shè)計：
會走路的樹
馴鹿 小鳥
深厚情誼
教后反思:
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 9
一、活動目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、活動導(dǎo)入，揭示主題
1、播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，說說你聽到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥和樹之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹”又是棵什么樣的“樹”？
3、板書課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領(lǐng)悟
1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
2、出示對話，請孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達出來。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名說）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂�？墒敲篮玫臅r光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹說――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥說：你一定要回來，我還在這里等你……）
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點，特別是省略號）
6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的'對話中讀出什么呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
7、老師范讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
（當(dāng)小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說……聽到這里，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說……
老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動拓展，續(xù)講故事
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互說，指名說）。
五、活動總結(jié)，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標
�。�1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。
3、情感目標
培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點、難點
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過程
第二課時
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會走路的樹》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認為能體現(xiàn)它們友情的語句。
2、你認為哪些語句能體現(xiàn)它們之間的友情？
根據(jù)學(xué)生回答，相機評價。
3、出示第3小節(jié)
�。�1）請同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
�。�2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）
（3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂�。≌埬銈儗⑦@種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節(jié)。
4、出示第4小節(jié)
�。�1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。
�。�2）練習(xí)用“我仿佛看到了——�！本涫骄毩�(xí)說分別的場景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。
請同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會對話的讀法。
2、出示對話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習(xí)表演。
5、指名上臺表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？
6、評價:導(dǎo)演們們你們覺得他們演得怎么樣？
�。ㄈ┩卣埂⒗m(xù)講故事
1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？
2、（出示提示）請同學(xué)們分小組合作，將這個故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說，相機評價。
4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動畫片。
讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書設(shè)計
快樂
小鳥——————馴鹿
和諧
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重準點：
重點：學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學(xué)過程：
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。(學(xué)生自讀，同桌交流)
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達出來。
(齊讀第2自然段)
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
(指名讀)
老師：孩子們的想象力真豐富!因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳睢Ｎ覀円黄鹑ジ惺芤幌掳�。
(齊讀第3自然段)
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂�？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)
(全班交流)
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時，一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么?請自讀第5～9自然段。
(學(xué)生自讀)
2.老師：小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢?
(指名說)
學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問?
(指名讀、評議、推薦讀)
3.老師：小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?
(指名讀)。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會有新的感受。
(學(xué)生自讀)
老師：你還知道了什么?
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的?
學(xué)生：我從“常�！边@個詞體會到的。
(指名讀)
4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的?
(指名讀、齊讀)
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興!請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)
7.請3個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
(分發(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
第二課時
一、知識回顧，導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23 會走路的樹》，解決了本課的生字和詞語，并朗讀了課文。通過學(xué)習(xí)，我們知道會走路的樹是誰啊?(馴鹿)
2.課文寫了馴鹿和誰之間的故事?(小鳥)
3.課文寫了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個自然段?(這一設(shè)計超標了，但可以保留)
二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)
1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說，讓多個學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生越說越好)
2.引導(dǎo)理解小鳥初見馴鹿的感覺：好奇(可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會“好奇”，先把學(xué)生帶進文本，讓學(xué)生理解小鳥為什么會感到好奇?因為小鳥棲息的樹是不會走動的，它突然看到一棵會走路的樹，當(dāng)然就很好奇，所以，就想到小樹身上坐一坐，走一走)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的“好奇”。(小鳥的那句話，更多的是請求，而不是好奇，應(yīng)讀出請求的語氣。)
4.小鳥要到會走路的樹上坐一坐，“小樹”答應(yīng)了嗎?它是怎么說的?指導(dǎo)讀好小樹的話，讀出小樹的和善和友愛。(精神是悟出來的，老師理解的感情不一定學(xué)生能體會到，這里學(xué)生可能就讀出小樹的爽快，也是可以的。)
5.小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事?(通過理解語言文字來感受情感，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學(xué)生讀懂了，自然就感受到小鳥和小樹之間深厚的情誼了。)
6.利用文章的空白，進行語言的'拓展訓(xùn)練：小樹帶著小鳥去了哪些地方，見到了哪些有趣的東西?(有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了，不能只讓一兩個學(xué)生來說，讓多個學(xué)生來說，而且學(xué)生說話的過程中，不要隨意接學(xué)生的話，訓(xùn)練的目標是什么，就是訓(xùn)練學(xué)生由不會說到會說，由說不好到說好。耐心地聽學(xué)生說，找出學(xué)生說話中語言表達不對的地方加以糾正，這才是真正的訓(xùn)練，不能只是走教案，)
7.小樹和小鳥相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會到小鳥和小樹之間的情誼后，可采用追問的形式，“你還從哪兒體會到它們之間的友誼”?)
8.你從他們的交往，你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥和小樹之間的友愛)(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了，這個問題的回答，就水到渠成了。)
9.有感情地再次朗讀課文，體會小鳥和小樹之間的情誼。
10.可是小鳥長大了，它要飛往南方，它要向小樹告別了，它們告別時會說些什么呢?(訓(xùn)練學(xué)生說話，還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥和小樹之間的情誼)
11.“小鳥飛往南方”后面是什么符號?(省略號，引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么，省略了小鳥飛往南方的過程，它飛過了哪些地方，看到了哪些風(fēng)景，到了哪里，那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓(xùn)練可以分為兩個層次：讓學(xué)生先說小鳥飛過的地方，再說它停歇的那個地方怎樣。)
三、學(xué)生自讀文章的第二部分，思考小鳥第二年飛回來的時候，又發(fā)生了哪些故事?
1.小鳥遇到了誰?(小馴鹿)(一開始見面時，小鳥還是不知道那棵會走路的樹是馴鹿的，是后來小馴鹿告訴了小鳥，小鳥才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥就是爸爸常常提起的小鳥呢?怎么解決這個問題?)
2.他們見面時說了些什么?他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見面時的興奮和激動。
3.小鳥從小馴鹿的話中知道了什么?(去年的那棵會走路的樹一直很想念它)
4.接著他們怎么做的呢?
5.回到家后，又會有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說后，再表演，主要還是引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥和馴鹿之間深厚的情誼)
四、質(zhì)疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方?
五、總結(jié)并布置作業(yè)
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學(xué)會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學(xué)準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
2課時
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事�。∷驮谖覀兊恼Z文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書本，交流討論結(jié)果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。
（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆娏耸裁从腥さ臇|西嗎？
（9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學(xué)。
第二課時
課時目標：
分角色表演課本劇。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機點評、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥當(dāng)時的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常激動、興奮。誰來當(dāng)當(dāng)這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的`小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹汀Ｈ缓蟀涯憔幍墓适聛碇v給大家聽，好嗎？
第三課時
課時目標：
學(xué)習(xí)剩下的生字，能復(fù)述課文。
完成《習(xí)字冊》
一、故事交流大會
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現(xiàn)在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習(xí)字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫----會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
�。�2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個故事，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
�。�1）看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己!
�。�3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥，你喜歡他什么?
你怎么知道的?老師還沒發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來在這里!（好奇）能讀一讀嗎?
(貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機板書：天真、可愛、好奇…)
你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書)
恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的'這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1)看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子，都走進了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學(xué)扮演小鳥怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)
(2)點評，指導(dǎo)朗讀
(3)下面有同學(xué)愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)
(4)(此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣?
播放課件，讓學(xué)生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）
(5)同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題!
老師也覺得同學(xué)們會比他讀得更好！讓我們來試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵!
你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 14
[教材分析]
《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設(shè)計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學(xué)目標]
1. 學(xué)會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習(xí)分角色朗讀課文。
3. 結(jié)合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學(xué)過程]
課前游戲：
上課前我們先來做個猜謎游戲。
1. 會走路的電線桿
2. 會飛舞的小夜燈
3. 會奔跑的人行橫道
4. 會游動的噴泉
【設(shè)計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學(xué)生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊�！�
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
1. 板書課題，指導(dǎo)寫“路”。
我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。
2. 補充課題，齊讀。
【設(shè)計意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個開啟。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準這個詞語：好奇。
(3)看動畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。
(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。
動畫演示，指導(dǎo)書寫“趣”。
展示評價。
【設(shè)計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進行歸類，找出規(guī)律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學(xué)的特點。《課程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機板貼故事中的主人公。
【設(shè)計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡單的問題既不會增添學(xué)生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來。】
四、細讀品味
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書寫“奇”。
3. 關(guān)注小問號，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對話。
【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導(dǎo)對話時，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的`語氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊�！�
4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng)境體驗：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，識記生字“陪”。
7. 范寫指導(dǎo)“陪”。
8. 創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說說從中讀出了什么。
【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹 “天天”陪小鳥，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學(xué)目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對知識主動建構(gòu)的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載。】
(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。
1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號，讀好對話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。
5. 全班展示朗讀。
【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然�！币虼耍柚鷺它c符號讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗�！�
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
2. 板書設(shè)計
23 會走路的樹
好 奇
陪
(板畫：樹)
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課 8 個生字，理解由生字組成的詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會小鳥和馴鹿一家純真的友誼，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，體會文中的語言美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
識字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小鳥和馴鹿一家的友誼。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話部分。
2. 教學(xué)難點
感悟課文中所蘊含的友誼與和諧的主題，體會作者對美好情感的贊美。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事或進行相關(guān)的拓展活動。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時
1. 趣味導(dǎo)入
出示馴鹿的圖片，問學(xué)生：“這是什么動物？”引導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿的外形特點，尤其是它的角。然后提問：“你們知道馴鹿有什么特別的本領(lǐng)嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。
揭示課題《會走路的樹》，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問，教師對學(xué)生的問題進行梳理和總結(jié)，如“樹怎么會走路呢？”“這是一棵怎樣的樹？”等，帶著這些問題進入課文的學(xué)習(xí)。
2. 初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、語調(diào)、節(jié)奏，同時思考課文主要講了一個什么故事。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字卡片，指名認讀，正音后，讓學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的，如“晨”可以用“日”加“辰”來記憶；“奇”可以用“大”加“可”來記憶等。
開火車讀詞語，理解詞語的意思。如“好奇”可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說小鳥為什么好奇；“告別”可以讓學(xué)生做動作來理解。
默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括：這篇課文主要講了一只小鳥和一棵會走路的樹（馴鹿）之間的故事，小鳥跟著會走路的樹去了很多地方，后來又遇到了小馴鹿，知道了原來那棵會走路的樹是小馴鹿的爸爸。
3. 精讀課文，感悟情感
學(xué)習(xí)課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
指名朗讀第 1 - 4 自然段，思考：小鳥眼中的這棵樹是什么樣的？它為什么會把馴鹿當(dāng)成樹？
學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的好奇心理，抓住“好奇”“悄悄地”等詞語進行朗讀指導(dǎo)，讀出小鳥小心翼翼又充滿好奇的語氣。
分角色朗讀小鳥和馴鹿的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意對話中的標點符號，讀出不同的語氣，如小鳥的天真可愛，馴鹿的溫和友善。
引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥坐在馴鹿角上看到的景色，進行口語訓(xùn)練，如“小鳥坐在馴鹿的角上，看到了__________，它高興地說：‘__________’”。
學(xué)習(xí)課文第二部分（第 5 - 9 自然段）
自由朗讀第 5 - 9 自然段，思考：小鳥和馴鹿在一起度過了怎樣的時光？
學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”“許多”“有趣”等詞語，體會小鳥和馴鹿之間的快樂和友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。
重點朗讀小鳥和馴鹿分別時的對話，體會它們之間的不舍之情，教師可以通過示范朗讀，讓學(xué)生模仿，讀出情感的起伏。
4. 指導(dǎo)寫字
出示生字“角、樹、年、昨、今、野、路、奇”，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點。
教師示范書寫，邊寫邊強調(diào)重點筆畫和易錯筆畫，如“角”字上面是“刀”，不是“力”；“路”字左邊的“足”最后一筆是提等。
學(xué)生在練習(xí)本上臨寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和書寫規(guī)范，對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
展示學(xué)生的`寫字作品，進行評價和反饋，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。
�。ǘ┑诙n時
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
回顧課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生簡要復(fù)述課文故事。
2. 深入學(xué)習(xí)，體會情感
學(xué)習(xí)課文第三部分（第 10 - 12 自然段）
默讀第 10 - 12 自然段，思考：小鳥和小馴鹿再次相遇時，它們的心情是怎樣的？
組織學(xué)生小組討論，交流自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中的描寫中體會它們的驚喜和激動，如“小鳥激動地叫起來”“小馴鹿也激動得跳了起來”等。
分角色朗讀小鳥和小馴鹿的對話，讀出它們的驚喜之情，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：小馴鹿為什么會帶著小鳥去見它的爸爸？這體現(xiàn)了它們之間怎樣的情感？
讓學(xué)生聯(lián)系全文，談?wù)剬φn文題目《會走路的樹》的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生體會題目中所蘊含的奇妙想象和友誼的象征。
3. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥跟著馴鹿爸爸去了哪些地方，看到了什么，聽到了什么，進行故事續(xù)寫，要求學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后再寫下來。
開展“我和動物朋友”的主題交流活動，讓學(xué)生分享自己與動物之間有趣的故事或經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情和保護意識。
4. 總結(jié)全文
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小鳥和馴鹿一家之間純真的友誼，強調(diào)友誼的珍貴和美好。
鼓勵學(xué)生在生活中也要珍惜友誼，關(guān)愛動物，與大自然和諧相處。
5. 布置作業(yè)
完成續(xù)寫的故事，并讀給家長或同學(xué)聽。
有感情地朗讀課文，把這個故事講給身邊的小朋友聽。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，如“好奇”“告別”“激動”等。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中對話的語氣，感受童話的趣味性。
3. 通過朗讀、想象、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會小鳥與馴鹿一家之間深厚的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的情感認知和人際交往意識。
4. 激發(fā)學(xué)生對大自然和動物的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維空間。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別是文中的對話部分，體會角色的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小鳥和馴鹿一家的友誼，理解“會走路的樹”的含義。
2. 教學(xué)難點
讓學(xué)生體會到友誼的珍貴和美好，并能將這種情感遷移到自己的生活中。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事或進行相關(guān)的創(chuàng)造性表達。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、角色扮演法
四、教學(xué)準備
多媒體課件、動物頭飾（小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿）
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時
1. 導(dǎo)入新課
播放一段森林的視頻，視頻中有各種樹木、小鳥和馴鹿等動物，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入森林的氛圍中。
提問：“在這片森林里，可能會發(fā)生哪些有趣的故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。
引出課題《會走路的樹》，讓學(xué)生齊讀課題，思考：“看到這個課題，你想知道些什么？”收集學(xué)生的問題，如“會走路的樹是什么樣的？”“它為什么會走路？”等，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
2. 初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或字典解決。
同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯誤。
教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。
指名認讀生字，正音后，讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，如“晨”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“日”，表示與太陽有關(guān)，下面是“辰”；“角”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“刀”不要寫成“力”。
開火車讀詞語，理解詞語的意思。如“好奇”可以通過換詞法，讓學(xué)生理解為“奇怪”“驚奇”；“告別”可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己告別時的情景和心情。
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事，整體感知課文內(nèi)容。
3. 精讀課文，感悟文本
學(xué)習(xí)課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：小鳥看到了什么？它的心情是怎樣的'？
引導(dǎo)學(xué)生從“春天的早晨”“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”等語句中體會小鳥的好奇，抓住“好奇”這個關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥驚訝、疑惑的語氣。
學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
小組分角色朗讀第二至四自然段，思考：小鳥和馴鹿之間發(fā)生了什么？它們說了些什么？
小組匯報朗讀情況和思考結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小鳥和馴鹿的對話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，注意讀出小鳥的天真活潑和馴鹿的溫和友善。例如，小鳥的話“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”要讀出請求、期待的語氣；馴鹿的話“當(dāng)然可以。來吧！”要讀出熱情、大方的語氣。
讓學(xué)生思考：小鳥坐在馴鹿的角上會有什么樣的感受？它會看到哪些景色？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行口語表達訓(xùn)練，如“小鳥坐在馴鹿的角上，微風(fēng)輕輕拂過它的羽毛，它看到了五顏六色的花朵在風(fēng)中搖曳，聽到了小溪潺潺的流水聲，它開心地說：‘這真是太美妙了！’”
學(xué)習(xí)課文第五至九自然段
學(xué)生默讀第五至九自然段，思考：小鳥和馴鹿在一起的日子里，它們都做了些什么？
學(xué)生交流回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”“許多”“有趣”等詞語，體會它們相處的快樂時光，感受它們之間的友誼。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句，如“從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”讀出小鳥對這段時光的懷念和留戀。
重點朗讀小鳥和馴鹿分別時的對話，讓學(xué)生體會它們的不舍之情。教師可以先示范朗讀，然后讓學(xué)生模仿朗讀，注意讀出情感的變化。
4. 指導(dǎo)寫字
出示要求會寫的生字：“角、樹、年、昨、今、野、路、奇”。
學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等。
教師示范書寫，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點。例如，“樹”字左邊的“木”要寫得挺拔，右邊的“對”要注意上下比例；“路”字左邊的“足”最后一筆是提，右邊的“各”要寫得緊湊。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫，每個生字寫 3 - 5 遍，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和書寫錯誤。
展示學(xué)生的寫字作品，讓學(xué)生自評、互評，教師進行總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生寫好字。
（二）第二課時
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字詞卡片，讓學(xué)生認讀生字詞，鞏固所學(xué)知識。
指名學(xué)生簡要復(fù)述課文第一課時的內(nèi)容，回顧小鳥和馴鹿的故事。
2. 繼續(xù)精讀課文，體會情感
學(xué)習(xí)課文第十至十二自然段
學(xué)生自由朗讀第十至十二自然段，思考：小鳥和小馴鹿再次相遇時，它們的表現(xiàn)是怎樣的？為什么會這樣？
學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”這個關(guān)鍵詞，體會它們重逢時的喜悅和興奮。
分角色朗讀小鳥和小馴鹿的對話，讓學(xué)生感受它們之間的親切和友好，體會友誼的延續(xù)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小馴鹿為什么要帶小鳥去見它的爸爸？這說明了什么？讓學(xué)生深入理解小馴鹿一家對小鳥的情誼。
組織學(xué)生討論：課文為什么以《會走路的樹》為題？你是怎么理解這個題目的？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如從童話的趣味性、友誼的象征等方面進行理解。
3. 拓展延伸
開展角色扮演活動，讓學(xué)生戴上小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾，表演課文中的故事片段，進一步體會角色的情感和心理。
引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥見到馴鹿爸爸后的情景，進行續(xù)寫故事比賽。要求學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后選擇一個代表在全班進行展示，其他學(xué)生進行評價。
讓學(xué)生說一說自己在生活中與朋友之間的友誼故事，分享友誼的快樂和感動，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，學(xué)會關(guān)愛他人。
4. 總結(jié)全文
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小鳥和馴鹿一家的友誼故事，強調(diào)友誼的珍貴和美好。
鼓勵學(xué)生在生活中要像小鳥和馴鹿一樣，真誠地對待朋友，與朋友友好相處，共同創(chuàng)造美好的回憶。
5. 布置作業(yè)
把續(xù)寫的故事寫下來，認真修改后讀給家長聽。
閱讀一篇關(guān)于動物友誼的童話故事，與同學(xué)交流閱讀感受。
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