《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-30 13:28:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“人體內(nèi)部的秘密”第二課《我們的呼吸》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源，會(huì)收集資料并分析資料；能對(duì)實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。

　　2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠做到珍愛生命。

　　3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸收的氣體是否相同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄?/p>

　　師：我想和大家一起做個(gè)游戲，愿意嗎？

　　師：好！請(qǐng)同學(xué)們起立。游戲時(shí)請(qǐng)你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅(jiān)持不住就坐下松手。

　　師：能談?wù)剟偛牌翚鈺r(shí)的感覺嗎？

　　生：難受、胸悶、頭暈等

　　師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？

　　師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）

　　二、探究活動(dòng)

　　師：老師有時(shí)會(huì)聽到有的同學(xué)說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是�。『粑鸵馕吨嬖�，我們每時(shí)每刻都要呼吸。

　　師：既然呼吸對(duì)人類這么重要，那關(guān)于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內(nèi)討論一下。

　　學(xué)生小組討論后，交流問題，引導(dǎo)出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。

　　1、認(rèn)識(shí)呼吸器官

　　師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？

　　生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上

　　師：可能有的同學(xué)對(duì)于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準(zhǔn)備了身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，你可以在圖上把他們?nèi)Τ鰜�，一個(gè)小組一張。

　　學(xué)生畫完后，實(shí)物投影交流，達(dá)成共識(shí)人體的呼吸器官有鼻、咽……師：那下面我們就一塊來看看整個(gè)呼吸過程。首先空氣從哪里進(jìn)去？鼻子還是嘴巴？嘴巴什么時(shí)候用來進(jìn)氣？像這樣跑步的時(shí)候從嘴巴里邊進(jìn)氣我們感覺舒不舒服？鼻子和嘴巴有什么不同？

　　師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對(duì)鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌，使鼻腔保持濕潤(rùn)，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。

　　師：從鼻子進(jìn)去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對(duì)又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構(gòu)造）

　　2、吸什么呼什么

　　師：空氣是不是就是從我們的這些器官里邊逛了一圈就出來了呢？當(dāng)然不是，這就是我們研究的第二個(gè)問題，吸什么呼什么？大家先來猜一下我們吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體相同嗎？都猜不同，那你認(rèn)為我們吸進(jìn)的是什么？呼出的是什么？

　　師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗(yàn)證一下。

　�。�1）收集氣體

　　師：來,誰(shuí)先給老師送點(diǎn)你吸進(jìn)和呼出的氣體用用?

　　怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點(diǎn),行嗎?

　　生面露難色。

　　師：噢,看來要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),首先要想辦法把我們吸進(jìn)和呼出的氣體收集起來才行。每個(gè)小組的桌上有水槽、膠管、兩個(gè)集氣瓶和玻璃片，小組的同學(xué)們一起商量一下，能不能利用它們把這兩種氣體收集起來？

　　（生分組討論。）

　　師：剛才，各小組同學(xué)討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個(gè)小組先說說？

　　學(xué)生可以想到吸進(jìn)的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進(jìn)的氣體。

　　師：吸進(jìn)的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？

　　學(xué)生交流想法，引導(dǎo)出學(xué)生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。

　　師：我的這種方法叫排水集氣法。請(qǐng)看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時(shí)，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進(jìn)集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。

　　生分組收集氣體，師巡回指導(dǎo)。

　　師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗(yàn)證我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)有辦法？

　　師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準(zhǔn)備了火柴，小組同學(xué)可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質(zhì)，二氧化碳則不支持燃燒。）

　�。ㄐ〗M討論。）

　　師：誰(shuí)先說說你們想到的辦法？這個(gè)小組。

　　學(xué)生應(yīng)該可以討論出把點(diǎn)燃的火柴放在瓶子里來驗(yàn)證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動(dòng)手操作，提醒學(xué)生，注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶蓋上的玻璃片移開一個(gè)小口就可以了，火柴是伸進(jìn)瓶口而不是扔進(jìn)瓶里，做完后及時(shí)把玻璃片蓋上。仔細(xì)觀察，還要做好記錄。

　�。ㄉ纸M實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。）

　　師：剛才，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中配合得非常默契，哪個(gè)小組上來說說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)？（報(bào)告單大屏幕展示。）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師：還有補(bǔ)充的嗎？恩，從剛才的實(shí)驗(yàn)中確實(shí)可以證明我們吸進(jìn)的氣體比呼出的氣體含的氧氣多。但不支持燃燒的氣體有很多種，你怎么就能斷定呼出的氣體里就含有二氧化碳呢？我這兒還有一種材料可以幫助我們來驗(yàn)證，請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)上來領(lǐng)，請(qǐng)大家看屏幕上的小提示。你有辦法嗎？學(xué)生思考

　　辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？

　　辦法2：把石灰水倒進(jìn)集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？

　　師：那趕快動(dòng)手試試把�。ㄉ鷦�(dòng)手）怎么樣？石灰水變渾濁了嗎？

　　師：看來，我們呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有什么較多？

　　生：二氧化碳。

　　師：對(duì)，從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人體活動(dòng)所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行呼吸。

　　3、怎么呼吸

　　師：我們是怎樣呼吸的呢，我們先來做一次深呼吸感覺一下。像老師這樣一只手按在胸部，另一只手按在腹部，然后吸氣，呼氣再吸氣、呼氣，胸部和腹部有變化嗎？有什么變化？

　　出示動(dòng)畫演示

　　師：其實(shí)在呼吸的過程中還有一個(gè)重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

　　出示呼吸模擬裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。

　　三、保護(hù)呼吸器官

　　師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了呼吸器官這么重要，那如果呼吸器官生病了，一定很難受吧？誰(shuí)有這方面的體驗(yàn)？

　　生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等

　　師：看來，呼吸器官生病了給我們帶來了很多痛苦和麻煩。那怎樣保護(hù)我們的呼吸器官，防止他們生病呢？

　　生：不吸煙，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。

　　師：很好！同學(xué)們，你們說得真不錯(cuò)。關(guān)于如何保護(hù)我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。

　　師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應(yīng)該從小做起，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。

　　四、肺活量

　　師：這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)出了可貴的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，這正是我們研究科學(xué)所最需要的。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我想送給你們每人一個(gè)小禮物。想要嗎？

　　生：想！

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)。（每人一個(gè)氣球）現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準(zhǔn)備好，開始。

　　（生吹氣球）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？

　　生：不一樣大。

　　師：能解釋一下為什么不一樣大？

　　生：因?yàn)槲覀兊牧獠灰粯哟蟆?/p>

　　師：是嗎？誰(shuí)還有不同意見？

　　生：因?yàn)槲覀兊姆位盍坎灰粯印?/p>

　　師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來讀一下？（抽生讀）它是檢測(cè)我們呼吸器官健康程度的重要指標(biāo)，醫(yī)院里有專門測(cè)肺活量的儀器。剛才，有的同學(xué)吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學(xué)吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關(guān)系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。

《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　《我們?cè)诤粑肥恰墩J(rèn)識(shí)我們自己》單元的第二課。本課目的在于通過學(xué)生有梯度的自身呼吸體驗(yàn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，從而將不直觀的現(xiàn)象呼吸變得直觀，加深學(xué)生對(duì)呼吸機(jī)理的理解，為了讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)呼吸的活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)呼吸器官，感知呼吸過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測(cè)量肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生呼吸系統(tǒng)的概念的構(gòu)建、

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源；會(huì)收集資料并分析整理資料；能將實(shí)驗(yàn)中收集到的`數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。

　　2、愿意合作交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠珍愛生命。

　　3、了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生原因和預(yù)防方法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入

　　在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣，請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？（提示學(xué)生不可憋得太久）學(xué)生活動(dòng)，談感受。（出示課題）

　　二、探究過程

　　（一）感知呼吸

　　1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？

　　學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，匯報(bào)、

　　指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

　　（出示呼吸器官圖片）

　　2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過哪些器官呢？請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材上標(biāo)出進(jìn)出的路線

　　學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié)：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。

　　3、學(xué)會(huì)提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？

　　（二）體驗(yàn)呼吸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時(shí)候呢？那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。

　　2、你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據(jù)是什么？

　　3、呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？

　　吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大

　　呼氣 ——→胸廓腹部縮小

　　學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)

　　（三）實(shí)驗(yàn)探究

　　實(shí)驗(yàn)1：每組桌上都有一個(gè)用廣口瓶、直玻璃管，瓶里裝著澄清的石灰水。請(qǐng)每組同學(xué)通過玻璃管向瓶中吹氣，大家觀察石灰水有沒有變化？

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）討論：呼氣時(shí)，石灰水變混，說明了什么？

　�。�5）結(jié)論：人呼出的氣體中含有二氧化碳。

　　實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)每組同學(xué)取一個(gè)集氣瓶，往里面呼入氣體，用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，其他同學(xué)將燃燒的火柴慢慢地伸入集氣瓶，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。想一想，這說明了什么？

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）討論：火柴滅了說明了什么？

　�。�5）結(jié)論：呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含氧氣少。

　　小結(jié)：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以知道，人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多，氧氣少。

　　（四）向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育

　　1、問題：如果呼吸器官生病了會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　　2、你知道呼吸器官容易得哪些疾�。�

　　3、怎樣保護(hù)呼吸器官的健康生長(zhǎng)？請(qǐng)看一段錄像再回答。

　　三、小結(jié)及課外延伸

　　1、對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。

　　2、如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺？為什么？

《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　目的要求

　　1 、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（觀察人體呼吸器官的形態(tài)，和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會(huì)做說明人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分不同的實(shí)驗(yàn)）。

　　3 、向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道呼吸衛(wèi)生的基本要求。

　　課前淮備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、分組實(shí)驗(yàn)材料：說明人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含二氧化碳多的實(shí)驗(yàn)用石灰水（水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管）

　　2 、掛圖或投影片：人的呼吸器官。

　　教學(xué)過程

　　提問：人有哪些消化器官？

　　講述：這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)人的呼吸器官及其作用

　　學(xué)習(xí)新課

　　1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸器官

　�。� 1 ）談話：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們?cè)谌梭w的哪個(gè)部位？

　�。� 2 ）出示人的呼吸器官圖。

　�。� 3 ）講述：對(duì)照人的呼吸器官圖說說，人有哪些呼吸器官？

　　（ 4 ）學(xué)生觀察、匯報(bào)。

　�。� 5 ）講解：

　　人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

　　鼻、咽、喉在人的頭部。

　　氣管在人的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。

　　肺在胸腔內(nèi)，有兩個(gè)一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構(gòu)成。肺泡內(nèi)是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，表面包著很多很細(xì)的血管。

　�。� 6 ）提問：指圖說明，人吸氣時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官？呼氣時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官？

　�。� 7 ）填空：課不第 67 頁(yè)的空白。

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸的意義

　　（ 1 ）談話：人為什么總要不停地呼吸？

　　（ 2 ）講述：為了弄清這個(gè)問題，應(yīng)該研究人吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體是否有什么不同。為此，我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。� 3 ）實(shí)驗(yàn)：比較呼出和吸進(jìn)的氣體中二氧化碳的含量

　�、僦v解：每組桌上都有一個(gè)用廣口瓶、直玻璃管和彎玻璃管組裝的實(shí)驗(yàn)裝置，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先通過彎玻璃管吸氣，讓瓶外的空氣經(jīng)石灰水進(jìn)入人體，觀察石灰水變渾嗎？再通過直玻璃管向石灰水內(nèi)吹氣，觀察石灰水變渾嗎？

　�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。

　�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�、苡懻摚阂陨蠈�(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？（或問：以上實(shí)驗(yàn)說明人呼出的氣體與吸進(jìn)去的氣體成分有什么不同？也可以問：為什么呼氣時(shí)石灰水變渾，而吸氣時(shí)石灰水不變渾）

　�、萁處熜〗Y(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)可以知道，人呼出的氣體比吸進(jìn)去的氣體含的二氧化碳多。

　�。� 4 ）實(shí)驗(yàn) 2 ：比較呼出和吸迸的氣體中氧氣的含量

　�、僦v解、演示：我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：取一個(gè)廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴(yán)，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開瓶口。把膠管一端伸入廣口瓶?jī)?nèi)，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶?jī)?nèi)吹氣，用排水取氣法收集一瓶呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，然后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。把瓶蓋上的玻璃片移開一個(gè)小口，將燃燒著的火柴伸入瓶?jī)?nèi)、看到什么現(xiàn)象？

　　②分組實(shí)驗(yàn)。

　　③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�、苡懻摚簩�(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

　�、萁處熜〗Y(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少。所以燃燒著的火柴會(huì)熄滅。

　�。� 5 ）討論：

　　①通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道人呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體成分有什么不同？（呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）

　�、跒槭裁慈撕舫龅臍怏w氧氣減少了而二氧化碳增多了？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（也可以間：減少的氧氣到哪里去了？多出的二氧化碳從哪里來？）

　�、塾纱丝梢酝葡耄喝梭w需要什么氣？排出什么氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）

　�。� 6 ）填空：課本第 68 頁(yè)空白。

　�。� 7 ）講解：

　　吸氣時(shí)，外部的空氣吸迸肺，其中的氧氣被肺泡周圍的血液送到全身；這些氧氣與人體消化、吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)

　�。ㄏ袢紵粯拥姆磻�(yīng)），產(chǎn)生人體需要的能量，同時(shí)產(chǎn)生一種氣體的廢物：二氧化碳；這些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的氣體里氧氣就少了，而二氧化碳增多了。