一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-02 12:15:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)課題：

　　十幾減9的練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減9的練習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　熟練掌握“想加算減法”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

　　填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

　　9+( )=15 9+( )=18

　　15-9=( ) 18-9=( )

　　9+( )=14 9+( )=17

　　14-9=( ) 17-9=( )

　　二、課堂練習(xí)

　　1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

　　(1)出示畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　(2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號入座。

　　(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

　　2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

　　教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

　　[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

　　3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

　　(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

　　(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

　　學(xué)生觀察后匯報(bào)

　　第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個(gè)小組一共植樹多少棵?

　　(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。

　　(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個(gè)減法算式呢?說說這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?

　　4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

　　(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

　　(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成P11頁練習(xí)二的第5題。

　　2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　四、布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

　　2、完成第12頁思考題

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，在老師的鼓勵(lì)下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)課題：

　　十幾減9。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減9。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.口算。

　　9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

　　2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17

　　二、探究交流，展示匯報(bào)

　　1.出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

　　小組討論，合作探究算法的多樣化

　　想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9=

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計(jì)算。)

　　[鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況

　　(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。)]

　　2.小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?提問

　　(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14-9=)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

　　3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?

　　[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。]

　　三、檢測與反饋

　　1.完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2.完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　3.完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2.布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減9

　　15-9=

　　10-9=1 9+6=15

　　1+5=6 15-9=6

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)課題：

　　十幾減8。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握計(jì)算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算

　　8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17

　　3、12-9=3，說一說想的過程。

　　二、探究新知，展示交流

　　1、出示例2。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

　　一共有12個(gè)風(fēng)車，我們要買8個(gè)，還剩幾個(gè)?

　　(2)怎么解決這個(gè)問題?

　　(3)學(xué)生分組討論，說一說自己的想法。

　　(4)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。

　　12-8=4

　　[談一談你是怎樣想的?]

　　10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

　　(5)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

　　2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

　　讓學(xué)生在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

　　(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)

　　(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)

　　三、檢測與反饋

　　1、完成P13頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。(鞏固破十法)]

　　2、完成P15頁“做一做”的第二題。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系?(鞏固“想加法算減法”)

　　3、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減8

　　12-8 =

　　10-8 = 2 8 + 4 = 12

　　2 + 2 = 4 12–8 = 4

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個(gè)別同學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率有待提高，平時(shí)要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)課題：

　　十幾減7、6。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減7、6。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

　　2、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13

　　3、12-8=4，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

　　(2)出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動(dòng)畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)]

　　(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

　　10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

　　[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?]

　　(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

　　(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

　　(6)學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

　　l3-6=7

　　想：10-6=4 4+3=7

　　還可以這樣算;

　　7+6=13 13-7=6 13-6=7

　　三、檢測與反饋

　　1、完成P14頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

　　2、做一做第2題。

　　[觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

　　3、完成P14頁“做一做”的第3題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減7、6

　　13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　還可以這樣算;

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算，體會(huì)到了想加算減法的簡捷性，體會(huì)到了算法的多樣化。

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材簡析

　　本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

　　2．通過幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

　　3．在解決問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能熟練正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)

　�。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：

　�。ㄒ唬╅_火車。

　　9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

　　4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

　　請一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案，其余學(xué)生評價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計(jì)算方法。

　�。ǘ┨顢�(shù)。

　　9+（）=126+（）=118+（）=12

　　7+（）=127+（）=119+（）=11

　　學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報(bào)。

　　教師：你能說說，你的同桌用什么方法計(jì)算的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報(bào)，交流分享，完善自己的想法。】

　　二、練習(xí)引入，自主探究

　�。ㄕn件出示）例4計(jì)算題。

　　12－5=□11－4=□

　　12－4=□11－3=□

　　12－3=□11－2=□

　�。ㄒ唬﹪L試計(jì)算

　　學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列，記錄在本上。

　　（二）匯報(bào)思考過程

　　1．課件出示小精靈的問題：你是怎樣計(jì)算的？

　　指名匯報(bào)，個(gè)別提問計(jì)算時(shí)思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)。

　　“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；

　　“想加算減法”：學(xué)生說出會(huì)算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；

　　“熟練直接背出答案”：看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；

　　“一個(gè)一個(gè)數(shù)”：從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減，得到結(jié)果。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)，在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的'過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡捷。

　�。ㄈ┧闶奖容^，引入課題

　　教師：這兩列算式與什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

　　（四）嘗試出題，同伴互查

　　1．教師：你能出這樣的算式嗎？

　　請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計(jì)算，同伴互查交流。

　　2．全班匯報(bào)，交流各自計(jì)算方法。

　　3．根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補(bǔ)充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

　�。ㄎ澹╊}組比較，滲透思想

　　教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的計(jì)算方法已經(jīng)形成，本課中沒有借助操作活動(dòng)直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計(jì)算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力�！�

　　三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系

　　課件出示

　�。ㄒ唬┯^察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　自主完成“做一做”的填數(shù)。

　　全班匯報(bào)，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？

　　（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

　�。ㄈ┛焖贀尨�，內(nèi)化提升

　　根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。

　　教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計(jì)算如何簡捷。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法，多組練習(xí)后，讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造算式等方式是對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高�！�

　　四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解

　�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)，提高能力

　　游戲：送信（課件出示）

　　教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計(jì)算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

　�。ǘ┓诸愓恚瑵B透思想

　�。ㄈ┧闶街亟M，思維提升

　　1．在進(jìn)行分類整理以后，選擇其中的一組進(jìn)行觀察，如15－6=17－8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中除了十位上是1，其他幾個(gè)數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？

　　課件出示教材17頁的“思考題”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進(jìn)行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

　　可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：

　　17－9=13－511—7=13—612—6=11—5

　　可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求，應(yīng)如何修改。

　　一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。

　　教材簡析：

　　十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。

　　2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計(jì)算出來。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減8的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏

　　課件出示復(fù)習(xí)題：

　�。ㄒ唬┛磮D列算式。

　　8＋（）=15 15－8=( )

　�。ǘ┨钜惶睢�

　　8+（）=13 8+（）=16 8+（）=14（）+8=11

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。同時(shí)為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng)造了條件�！�

　　二、情境引入，提出問題

　　課件出示例2主題圖。

　　教師：這是游園會(huì)的上大熊貓?jiān)谫u風(fēng)車，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有12個(gè)風(fēng)車，小朋友要買8個(gè)。還剩幾個(gè)？

　　三、自主探究，內(nèi)化算法

　�。ㄒ唬┝谐鏊闶�，大膽猜測

　　教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式？

　　學(xué)生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。

　　教師追問：你覺得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車？

　　課件出示12個(gè)風(fēng)車圖：

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果

　　學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。

　�。ㄈ┻^程表征內(nèi)化算理

　　課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：

　　擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來是4個(gè)�！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

　　想一想：想加算減法。要計(jì)算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個(gè)”。

　　數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。

　　思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計(jì)算方法的回憶，和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對結(jié)果進(jìn)行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會(huì)算法多樣化�！�

　　（四）直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

　　1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程

　　因?yàn)?+4=12，所以12-8=4，如圖：

　　2．演示“破十法”思考過程

　　(1)擺出12個(gè)風(fēng)車，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。

　　插入圖片，課件出示

　　(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。

　　(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個(gè)過程。

　　(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過語言表征、符號體現(xiàn)、直觀演示，來深入體會(huì)“破十法”的算理過程，體現(xiàn)對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念�！�

　　四、運(yùn)用新知，鞏固算法

　　課件出示練習(xí)題。

　　1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）

　　2．計(jì)算。（教材第13頁“做一做”第2題。）

　　學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。

　　3．用你喜歡的方法計(jì)算。（教材第13頁“做一做”第3題。）

　　10－8= 13－8= 16－8=

　　11－8= 14－8= 17－8=

　　12－8= 15－8= 18－8=

　　教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。

　　結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。