小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀小詩。
2、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分展示自己的聲音。
3、使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。
4、仿寫小詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用不同形式朗誦小詩，感受其中的趣味，激發(fā)對文字的熱愛。
2、能將感受到的表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程:
一、開啟詩
明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們呀，用你們最美妙的聲音開啟這美好的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽，我們又迎來了美好的一天，孩子們，就用美妙的小詩陪我們度過這嶄新的一天吧！
面帶微笑、放松心情、調(diào)整坐姿，準(zhǔn)備好了么？
師：早安，親愛的孩子們！
生：早安，親愛的老師！
師：整個早晨我一直看著你們。
生：整個早晨我們一直看著您。
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作優(yōu)美的晨誦嚼出書本的芬芳。
生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出知識的果香。
合：讓我們用最美妙的詞語，最動聽的聲音與黎明共舞。
二、復(fù)習(xí)詩
出示詩歌，齊讀，說感受
三、新授詩
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)入詩情畫意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今天老師為你們帶來了一首新詩《信》。
2、出示小詩
信
金波
我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信……
替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。
給自己，我也要寫，一封封信：讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……
3、孩子們自由地把這首詩多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。
4、請班里的小朗誦家讀這首詩。
5、評評他的朗讀。（通過評價讓孩子們意識到怎么去朗讀這首詩。）
6、想展示自己的朗讀水平么？喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。讀完推薦一名同學(xué)繼續(xù)讀。
7、老師配樂朗讀
8、試著帶著音樂讀一讀。
9、讀書比賽。
四個小組輪流讀，但不能讀重復(fù)哦
�。ǘ└形騼�(nèi)涵
我們的同學(xué)真棒，這么快就把這首詩讀正確、讀流利了。如果能讀得有詩意、有韻味就更美了。
1、我們就設(shè)身處地的去體會，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧！請大家再次自由地讀讀小詩。
2、詩中的小作者都替誰寫信？為什么替他寫信？信中都寫了什么？
3、讀書匯報（關(guān)愛他人、心甘情愿的付出）
4、把你的理解帶到詩中，通過盡情的朗讀展示出來。
5、帶著剛才的感受讀一讀剛才的小詩。
�。ㄈ┳髟�
1、如果你是小作者的話，你還會替誰寫信呢？
替（）寫信
�。ǎ�
2、其實(shí)當(dāng)詩人也很簡單，把剛才的詩連在一起就變成了你的作品。試試看吧�。ㄩ_頭、結(jié)尾不變，把你的心里話寫在紙上吧！）
3、讀自己做的詩。
四、結(jié)束晨誦
小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識了幾個生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？
�。ǔ鍪颈菊n生詞）
學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a喜歡替花朵寫信的同學(xué)，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點(diǎn)什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學(xué)讀小節(jié)，并且說說信里都寫了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
�。ㄓ眉埡凸P，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛心）
4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。
小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)設(shè)想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同�；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的`原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。
2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。
一級預(yù)習(xí)目標(biāo)
a．讀課文，畫出不認(rèn)識的字，運(yùn)用自己喜歡的識字方法認(rèn)識它。
b．讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c．讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號。
二級預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫凹とひ耄荷险n伊始請一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。
�。ǘ┱w感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)字詞：
1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實(shí)際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a．出示生字卡片讓學(xué)生讀。
b．給“替”組詞。
c．讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d．讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e．嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點(diǎn)。
f．詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
�。ㄋ模├斫庹n文：
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評讀。在評讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對媽媽的愛，表達(dá)了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實(shí)際上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補(bǔ)充介紹，升華主題：
同學(xué)們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實(shí)感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。
�。┓聦懺姼瑁罨星椋�
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評議。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
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