《大家都來做》教學設計

時間：2022-08-31 09:23:33 教學設計我要投稿

《大家都來做》教學設計（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《大家都來做》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《大家都來做》教學設計（通用11篇）

　　《大家都來做》教學設計篇1

　　一、學情分析

　　一年級的孩子以形象思維為主，富有想象力和好奇心，樂于探究新事物。本課以美術游戲的方式，師生共同體驗線性材料的表現效果，培養(yǎng)孩子用線造型的興趣，引導學生大膽地表達自己的觀察、感受和想象，促進兒童觀察力、想象力和動手能力的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　本課是一節(jié)造型·表現和綜合·探索課，學生通過學習感知生活中的線，自主選擇喜歡的線性材料，學會直線拼，曲線擺的方法，動手動腦，巧妙利用手中的材料表現出個性、有趣的造型，提升學生巧妙運用材料的創(chuàng)造能力和動手能力。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生從生活中找到各種各樣的線材，自主選擇常見的線性材料，直線拼、曲線擺，創(chuàng)造出新形象。

　　過程與方法：通過想一想、說一說、賞一賞、試一試感受因材造型的樂趣，了解利用材料可以進行線材造型拼擺，嘗試進行直線拼、曲線擺，體驗以物拼圖的歡樂。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生收集、利用材料的意識與能力。

　　四、教學重點、難點及解決措施

　　教學重點：學生自主選擇生活中常見的線性材料，學會用直線拼和曲線擺的方法進行新的創(chuàng)造，拼擺出喜愛的造型。

　　教學難點：學生對各種線性材料的自主選擇，并利用材料的特點拼擺出各種造型。

　　解決措施：

　　通過對生活中各種線的認識，以及對線性材料曲和直的分類，引導學生學習用直線拼和曲線擺的方法，對自己的材料進行有趣的造型，體驗創(chuàng)造的樂趣。?

　　五、教學準備

　　教師準備：課件、各種線性材料以及創(chuàng)作的作品

　　學生準備：課前搜集各種不同的線性材料

　　六、課時：1課時（40分鐘）

　　七、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體使用

　　引導階段

　�。�3分鐘）

　　一、導入新課

　　“七巧板”游戲

　　提問：你想來玩一玩“七巧板”嗎？

　　請一名學生在實物投影上擺一擺七巧板，其他學生猜一猜像什么？

　　引導：小朋友們，生活中有什么東西可以拿來拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出有趣的圖形呢?今天我們一起來學習第2課

　�。ò鍟┐蠹叶紒碜�

　　學生回答問題

　　圖片：七巧板

　　發(fā)展階段：基礎知識的講授，過程、方法步驟演示

　�。�12分鐘）

　　二、探索新知

　　1、認識生活中的線

　�。�1）水平線

　　提問：你從海面上找到了什么線？

　　（2）垂直線

　　提問：你從樹林里找到了什么線？

　�。�3）斜線

　　提問：你從斜拉橋上找到了什么線？

　　（4）曲線

　　提問：你從滑雪運動中找到了什么線？

　�。�5）折線

　　提問：你從建筑中找到了什么線？

　　小結：小朋友們，各種各樣的線不僅可以看出來、畫出來，我們還能用線性材料來進行創(chuàng)作呢！

　　學生觀察、分析，回答問題。

　　圖片：水平線、垂直線、垂直線、曲線、折線

　　2、直線拼和曲線擺

　�。�1）想一想：你認識下面的材料嗎？

　　（2）方法一：直線拼

　　提問：看一看，這是吸管拼的什么呀？用了什么好辦法？

　　猜一猜：小作者用什么材料拼出了什么圖形？

　�。ㄑ篮炂闯隽素垼�

　　看一看：“快樂的小花”是用什么材料拼出來的？

　　（訂書針和回形針拼出了花的形狀）

　　小結：直直的線材料我們可以選擇拼一拼的方法來造型，叫作直線拼。

　　（3）方法二：曲線擺

　　提問：想一想，彩色的繩子擺出了什么？怎樣擺的？

　�。ɡK子擺出了花朵造型）

　　想一想：小作者用了幾種材料？拼擺了什么？有幾層？用了什么方法？

　�。ㄓ美K子擺出了花瓶里的裝飾）

　�。�3）綜合

　　提問：說一說：你的發(fā)現……

　�。ㄓ啎�、大頭針等拼擺出了海浪的形狀）

　　小結：各種各樣的線材料通過直線拼和曲線擺的方法，形成獨特的形象，給我們豐富的聯想。

　　學生感受用直線材料和方法拼出作品的特點。

　　學生感受用曲線材料和方法擺出作品的特點。

　　學生感受綜合直線拼和曲線擺兩種方法拼擺出來作品的特點。

　　圖片：吸管、跳繩

　　圖片：高樓

　　圖片：小貓

　　圖片：花

　　圖片：花兒

　　圖片：窗前靜物

　　圖片：海浪

　　3、動畫示范

　　說一說：你準備用什么材料拼擺什么？

　　欣賞動畫《大家擺一擺》。

　　歸納：我們可以根據自己帶的材料用拼一拼、擺一擺的方法表現出好看的造型。

　　學生觀看視頻

　　視頻：動畫《大家擺一擺》、swf

　　4、教師示范

　　示范1：曲線擺

　　示范2：直線拼

　　示范3：自由組合

　　說一說：你準備了哪些材料？

　　你想拼擺什么圖形?

　　小結：我們可以根據自己的材料，選擇曲線擺、直線拼、自由組合的方法和步驟，表現出自己喜歡的內容。

　　欣賞作品，開展積極想象，小組討論。

　　圖片：曲線擺

　　圖片：直線拼

　　圖片：自由組合

　　課堂實踐，學生進行繪畫

　�。�20分鐘）

　　三、能力反饋（學生動手實踐）

　　作業(yè)要求：

　　說一說：你想拼擺什么造型?

　　試一試：請你用課前準備的材料拼一拼，擺一擺，創(chuàng)作一幅好看的圖形。

　　作業(yè)步驟：

　　步驟1：曲線擺

　　步驟2：直線拼

　　步驟3：自由組合

　　教師巡視、幫助學生。

　　動手實踐，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　展示學生作品、評價交流

　�。�4分鐘）

　　四、作業(yè)講評

　　組織學生的作品，展開自評、互評。

　　1、說一說：“我”用了什么材料拼擺出了什么圖形？表達了自己什么想法和感受？

　　2、評一評：你喜歡哪一幅作品？你看出來他用了什么材料？拼擺出了什么圖形？

　　本課總結：在今天的美術活動中，我們用不同的線性材料拼一拼，擺一擺，創(chuàng)造了有趣的圖形。讓我們一起期待下次新的學習吧！

　　學生自評、互評，互相學習。

　　《大家都來做》教學設計篇2

　　材料：體育用品、日常小用品或廢棄材料（如小石塊、沙、瓶蓋等）、小繩子，可提前通知學生搜集準備。

　　教學目的：

　　1．利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習，培養(yǎng)學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。

　　2．培養(yǎng)學生的集體協作精神。

　　教學重點：對現有材料的感受聯想并進行造型表現。

　　教學難點。積極自主的發(fā)散性思維引導。

　　教學內容：

　　1．從抽象材料向自然形象的思維轉化。

　　2．抽象思維組合。

　　3．平面的或立體的組合方法。

　　教學過程：

　　1．學生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關資料，教師做造型思維引導。

　�。�1）呼啦圈（圓形）。

　　平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學說說還可排列成什么圖形？請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。

　　立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學生到中間作組合嘗試。

　　（2）羽毛球拍（長條形）。

　　可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學生可作不同形式的造型思考。

　　（3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。

　　立體造型：可作以正方形、Y字、X字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。

　　以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主，因較大的器具在圖形中占主導地位，較小的材料則根據構思自選，視其自身形態(tài)可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。

　　2．學生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優(yōu)秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發(fā)散性思維，對不同的創(chuàng)造性思維給以肯定。

　　3．各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。

　�。ń處熢趯W生活動中適當對各組進行指導。）

　　4．教師對造型活動進行總結，表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。

　　5．各組將造型材料整理歸位，下課。

　　課后總結：

　　由于一年級學生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節(jié)課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學習效果可能更好。

　　《大家都來做》教學設計篇3

　　教學目標

　　知識與能力：認識生活中的“線”，了解各種線的形態(tài)(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術造型表現中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發(fā)展學生的聯想、思維和實踐能力，發(fā)展學生的藝術感知能力。

　　過程與方法：在教師的啟發(fā)引導下，學生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創(chuàng)造出各種有趣的形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學生充分體驗美術造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：學生認識了解線條對美術表現所起的作用。

　　教學難點：如何引導學生積極主動地選擇生活中的線材進行創(chuàng)新。

　　教學策略

　　運用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”，引導學生認識自然界中線的特性，比如軟材和硬材，以及了解線材的拼擺組合規(guī)律;讓學生學會用線材的組合規(guī)律拼擺出各種與眾不同的形象;通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學生在欣賞、觀察與體驗中，充分感受線材的魅力，積累豐富的視覺、觸覺和審美經驗，促進學生形成基本的美術素養(yǎng)。

　　《大家都來做》教學設計篇4

　　課時:1課時

　　(1).教學目標：

　　（1）引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。

　�。�2）啟發(fā)學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　�。�3）強調在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚集體團結協作精神。

　　(2).教材簡析：本課其實是用一種行為藝術的形式，引起學生對美術課的興趣。通過走出教室到校園里上課的方法進行。要提前一節(jié)布置學生準備

　　材料。

　　教學重、難點：教學氣氛既要熱烈，又要有序。

　　課前準備：師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　(3).教學活動過程：

　�。ǎ保┙涣麟A段：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　（２）思考與討論階段：分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

　　（３）發(fā)展階段：帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。

　�。ǎ矗┦帐芭c整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。

　　課后拓展：運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。(4).教學評價：（１）是否在課前準備好所需的材料。

　　（２）能否課前觀看一些行為藝術作品，及名家作品，從中得到一些啟發(fā)。

　�。ǎ常┙虒W中能否強調集體合作精神。

　�。ǎ矗┚偷厝〔模瑫脧U舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。

　　札記：本課教材要求學生們準備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節(jié)美術課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些材料，

　　為學生提供了許多的選擇，教學效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發(fā)現的，達不到讓學生在生活中發(fā)現美的目的。于是在上第二個班時，

　　我啟發(fā)學生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的學生還創(chuàng)造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機告訴學生：“美就在我們的身邊，就看你能不能發(fā)現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材�！边@下學生們又有了新

　　發(fā)現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發(fā)的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上�！薄谑堑厣系膱D案越來越豐富、色彩越來越漂亮，學生充分體驗到了造型的樂趣。

　　《美術課程標準》中第一學段的目標要求學生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣�！睂τ趧側雽W的孩子來說，最容易找到的就是書包里的材料了，引導他們輕松愉快地找到可利用的材料，就更容易達到《標準》中“［造型*表現］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體。”的要求了。

　　《大家都來做》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發(fā)學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結協作的精神。

　　教學重、難點：

　　1、觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯想。

　　2、學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　教具學具：收集可樂罐、沙、石、瓶蓋等

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發(fā)展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

　　《大家都來做》教學設計篇6

　　教學目標

　　知識與能力：

　　認識生活中的“線”，了解各種線的形態(tài)(直線和曲線、硬線和軟線)及其在美術造型表現中的運用與作用。運用生活中的各種線材，通過拼擺組合成各種有趣的形象，發(fā)展學生的聯想、思維和實踐能力，發(fā)展學生的藝術感知能力。

　　過程與方法：

　　在教師的啟發(fā)引導下，學生選擇以小組合作的形式，通過拼擺、組合的方法，創(chuàng)造出各種有趣的形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、體驗、交流和實踐，學生充分體驗美術造型活動所帶來的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　學生認識了解線條對美術表現所起的作用。

　　教學難點：

　　如何引導學生積極主動地選擇生活中的線材進行創(chuàng)新。

　　教學策略

　　《大家都來做》教學設計篇7

　　一、教學目標：

　　教會學生做眼保健操，培養(yǎng)學生堅持每天做眼保健操的習慣。

　　二、教學重點：教會學生正確地做眼保健操

　　三、教學難點：做眼保健操的正確方法，準確穴位，適宜力度。

　　四、教學過程：

　　教師準備好眼保健操穴位圖（附圖），并應熟練掌握手法、節(jié)拍、穴位、力度，才能成功地做好眼保健操。

　　1、眼保健操的作用：眼保健操，能幫助眼睛消除疲勞，達到保護視力的目的。過程：通過按摩刺激眼部周圍的穴位和皮膚肌肉，增強眼周圍血液循環(huán)，改善神經營養(yǎng)，消除大腦疲勞和眼球內過度充血。達到消除眼睛疲勞的目的。

　　2、眼保健操需注意的事項：

　�。�1）保持雙手清潔、勤剪指甲。

　�。�2）用力適度、輕柔、緩慢。

　�。�3）找準穴位、自始至終在穴位上按揉。

　�。�4）做操時輕閉雙眼，做完后閉眼1分鐘。

　�。�5）第四節(jié)輪刮眼眶時，不要觸及眼球。

　　（6）堅持天天做，每天不秒于兩次。

　　五、小結

　　思考題：

　　1、眼保健操有什么作用？

　　2、做眼保健操注意的事項？

　　《大家都來做》教學設計篇8

　　這是一節(jié)自主開發(fā)的小課題活動課。我在教五年級的主題《玩紙》的過程中，偶然發(fā)現了“莫比烏斯圈”這一題材。經過研究，我發(fā)現這個題材真的很新穎，學生不但會很喜歡，而且無需很多的用具，又有動手實踐，和思維的開放式訓練，很適合四年級學生開展小課題活動。因此我在四年級實驗性地開展了這個活動，沒想到，學生全都參與進來，玩得興致高漲，課后還意猶未盡，繼續(xù)研究出了好多東西。

　　我們麻山是個貧困山區(qū)，地處偏遠的雞西西部。全校學生大多是農村學生，家庭條件都比較差，家長對學校教育教學工作的支持度，當地的社會環(huán)境等諸多因素，都不利于很多活動課程的開展，或者根本就開展不起來。所以，我認為小課題活動簡單易操作，適合我們學校的學生。

　　教學目標：

　　1、使學生認識莫比烏斯圈的特點，會做莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的應用；

　　2、通過動筆畫，動手剪等實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力；

　　3、訓練學生發(fā)現問題提出問題的能力，樹立分析驗證的科學思想。

　　根據本節(jié)課的活動特點，在三維目標中，我重點訓練學生發(fā)現問題，提出問題的能力。這也是本節(jié)課的難點�！毒C合實踐活動教師指導用書》中就說“學貴有疑，學則須疑”，具有問題意識是創(chuàng)新的基礎和前提。

　　本節(jié)課，我采用競賽——設疑——故事等方法，抓住學生的學習興趣。學生在做中玩，在玩中賽，又在疑問中探究，在分析中驗證，取得了很好的學習效果。

　　活動過程

　　一、動手做紙條。這是這節(jié)課有趣的開端，是競賽也是游戲。請同學們把準備好的兩張紙迅速裁成8個紙條（這時，我舉起手中的紙條學生才能知道做什么樣的）。比比看哪組最快。這時同學們都爭先恐后地做起來，課堂氣氛也一下子活躍了起來。做完，大家一起評哪組最快，為什么快。

　　二、小組合作做紙圈，由易到難興趣濃。綜合實踐活動課具有自主性，我們在課程實施中應尊重學生的興趣愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。因此，在這一環(huán)節(jié)我先問：大家還想比賽嗎？，請大家拿起一張紙條看看，這個紙條有幾個面，幾條邊？（生答兩個面四條邊）。

　　你能把它變成只有兩個面，兩條邊的作品嗎？請你動手試試，比賽開始。這個問題對于4年級的孩子來說不算太難，生不但會主動做還會積極和小組同學交流。聰明的或者動手能力強的學生，會很快做出來并把他們的作品舉得高高的，其他學生也就跟著做出來了。當學生做好后我會及時評價哪組最快。接著我又提出，下面難題來了，再把它做成只有一個面一條邊的紙圈，想想，該怎樣做？

　　動手試試。這個問題非常難也難住了一位數學家，1858年，德國數學家莫比烏斯每天想這個問題絞盡腦汁。有一天，他來到了野外，走到一片玉米地邊上，玉米葉子在風中搖擺，他忽然眼前一亮，急忙跑進屋子，拿起桌子上的紙條，很快做成了一個神奇的紙圈。后來人們?yōu)榱思o念他，就把這個紙圈叫做莫比烏斯圈，也叫莫比烏斯帶或怪圈。那么大家現在是不是有問題？有問題越多越好。生問：為什么叫怪圈？它有什么神奇之處呢？等等。我們來研究一下吧。

　　三、激發(fā)探究了解莫比烏斯圈的神奇，通過引導訓練學生不斷發(fā)現問題提出問題。

　　1、請大家自己動手試試做一個莫比烏斯圈。

　　再摸一摸，畫一畫，涂一涂。對比莫圈與普通紙圈有什么不同？你發(fā)現了什么？你還有什么問題？針對這些問題進行分析與探究。

　　2、通過剪紙圈探究莫圈：1/2剪，1/3剪莫比烏斯圈后會發(fā)生怎樣的變化？先想再猜然后試試。

　　師問，剪開以后的.圈都是莫比烏斯圈嗎？怎樣知道是不是呢？對比1/2剪和1、3剪后莫圈的不同變化。你想知道為什么嗎？這個問題涉及太多知識請大家課后查查資料，自己再仔細想一想？以后我們在研究。

　　四、從故事到現實，引領學生再探究�，F在我要給大家講一個有趣的故事？想聽嗎？

　　從前，有一個小偷，偷了一個很老實的農民的東西，后來他們都被抓到了縣衙，縣官一看，小偷是自己的兒子，就在一張紙條的正面寫上小偷應當放掉，農民應當關押。他寫完，就把紙條交給了執(zhí)事官，聰明的執(zhí)事官把紙條纏在手指上大聲說，根據縣太爺的命令，把農民放掉，把小偷關起來�？h官聽了大怒，可是，執(zhí)事官把手上的紙條給他看，上面的確寫著應當關押小偷，放掉農民�？h官沒辦法，只好自認倒霉。同學們想想，再試試。這個聰明的執(zhí)事官到底是怎樣戰(zhàn)勝縣官的呢？

　　指導學生做一做。

　　五、延伸拓展，結合實際了解

　　莫比烏斯圈的應用。莫比烏斯圈還有很多神奇之處，同學們還可以多查閱資料，了解一下。介紹莫比烏斯圈的應用課件展示邊講。

　　整節(jié)課上我始終作為引導者，組織者，管理者來參與其中。學生始終都在做，既要做又要想，還要比。在有趣的活動中，學生很好地完成了三維目標�；顒舆^程中大多數的問題都不是我直接提出來，而是盡量引導學生讓他們提出來。訓練了學生發(fā)現問題提出問題的能力，突出了本節(jié)課的訓練重點，更激發(fā)了學生對莫比烏斯圈的興趣對綜合活動課的興趣。

　　《大家都來做》教學設計篇9

　　一、活動目的

　　1、用自己的方式表現身體中能動的部位。

　　2、提高幼兒語言表達和動作反應的敏捷性。

　　二、活動準備

　　人體結構圖、VCD片或磁帶《大家來做廣播操》。

　　三、活動過程

　　(一)、尋找身體中會動的部位：

　　1、教師引出話題，幼兒自由尋找身體中會動的部位：

　　提問：“你們知道身體的哪些部位可以動?”“你找到的這些部位可以動嗎?”

　　2、幼兒交流觀察、尋找的結果，教師聆聽，并及時：

　　問：“你找到了哪些部位會動?”

　　(二)、幼兒觀察圖片：

　　出示人體結構圖，幼兒進行觀察人體的各介部位：“身體的哪些地方會動?”

　　(三)、展示會動的身體：

　　1、提問：“你的身體哪些地方可以動?”“請你跟著音樂把你會動的身體動起來�！�

　　2、放音樂，幼兒跟著音樂《大家來做廣播操》的音樂做自己身體會動的地方表現出來。

　　《大家都來做》教學設計篇10

　　活動目標：

　　1、利用敲、拍、打、劃等動作使紙盒發(fā)出不同的音響，模仿日常生活中聽到的音響節(jié)奏，并運用于故事配音中。

　　2、幼兒能較準確地利用紙盒為動畫片配上音響效果。

　　3、幼兒在創(chuàng)作中為自己的成功而感到滿足。

　　活動準備：

　　1、故事磁帶《十個好朋友》《冬冬和亮亮》。

　　2、日常生活聲音磁帶。

　　3、動畫片《貓和老鼠》片段。

　　4、紙盒若干與幼兒人數相等。

　　活動過程：

　　一、感知紙盒能發(fā)出不同音響的特點。

　　1、出示紙盒：提問：這是什么？你能讓它發(fā)出聲音嗎？

　　2、幼兒操作：教師巡回指導

　　3、提問：你是怎樣讓它發(fā)出聲音的？它發(fā)出了什么樣的聲音？個別幼兒回答并演示（動詞：拍、敲、打、劃像聲詞：咚、嘩、嗒、彭等）

　　二、模仿故事中及日常生活中的音響。

　　1、這個紙盒可以發(fā)出不同的聲音，我們可以用它來干什么呢？

　　2、聽故事磁帶，教師現場配音。

　　3、提問：老師，用紙盒在故事里模仿了哪些聲音？蹦蹦跳跳的聲音節(jié)奏怎樣？老師怎么模仿的？我們學一學。掃地呢？走路呢？抹桌子呢？

　　4、模仿日常生活中的一些聲音。

　　教師："小朋友真能干，一下都學會了，你們會模仿別的聲音嗎？聽，這是什么聲音？" 在聽聲音的基礎上模仿各種聲音。

　　提問：

　�。�1）它的聲音是什么樣的？節(jié)奏呢？

　�。�2）我們怎么模仿呢？試試看（依次模仿：敲門、鬧鐘、馬蹄、關門、跑步、走路、炒菜、拍球、拍灰）

　　5、學習給故事配音。

　　教師："小朋友真了不起，會模仿這么多聲音了？你們想給故事配音嗎？我們來聽一個故事，聽聽可以給哪些聲音？"

　�。�1）聽故事。

　�。�2）討論可以配些什么聲音。

　　提問：冬冬做了些什么？我們怎么給他配上聲音呢？

　　亮亮做了些什么？我們怎么配上聲音呢？

　�。�3）放故事磁帶，師生共同配音。

　　四、為動畫片《貓和老鼠》配音。

　　教師："它們是誰？你們想給這些動畫明星配音嗎？我們一起來看看它們干了些什么？"

　�。�1）播放動畫片《貓和老鼠》，教師提示人物的動作。

　　（2）討論配音內容及方法：

　　杰瑞做了什么？怎樣配音呢？（跑、撞墻、被摔）湯姆做了些什么？怎樣配音呢（跑、灑水、被砸）

　�。�3）練習幼兒快速反應，做游戲、聽口令、快速給鼠與貓跑步的音響及其它音響。

　　（4）配音，一半為杰瑞配音，一半為湯姆配音，然后再交換配音。

　　五、結束。

　　今天小朋友都為動畫明星配音了，成了"小小配音師"，你們想不想為其他的動畫明星配音呢？我們下次再為其他明星配音好嗎？

　　活動延伸：

　　1、區(qū)域游戲：在語言區(qū)提供一些動畫片的插圖，讓幼兒通過觀看、回憶，并模仿里面的語言。

　　2、游戲活動：在表演區(qū)讓幼兒聲形并貌地表演，感受配音表演帶來的快樂和自信。

　　3、家園共育：家長和孩子一起欣賞動畫片，并進行模仿。

　　《大家都來做》教學設計篇11

　　一、活動目標

　　1、知道集體的事就是大家的事,萌發(fā)樂意為集體做事的情感。

　　2、提高一些基本的勞動技能,形成一些基本的生活動力,逐步養(yǎng)成愛勞動的習慣。

　　二、重點與難點

　　1．重點：讓幼兒懂得集體的事就是大家的事這一簡單道理,學會關心集體、樂意為集體做好事。

　　說明

　　從小讓幼兒學習關心集體、幫助集體、為集體做事,可引導幼兒注重對環(huán)境的關切,愛護勞動的成果等,這也是當今幼兒園強化“學會關心”的關切型課程發(fā)展趨勢的一個重要方面。同時,又是一種道德素質啟蒙教育的需要。

　　2．難點：提高一些基本的勞動技能,培養(yǎng)基本的生活能力,養(yǎng)成愛勞動的習慣。

　　說明

　　提高一些基本的勞動技能,目的在于形成幼兒的基本生活的能力。當前,獨生子女普遍嬌生慣養(yǎng),缺乏必要的生活能力的鍛煉,如能創(chuàng)設一些條件,引導幼兒在個體的活動中,學習一些基本的勞動技能,有助于勞動習慣的養(yǎng)成和社會生活適應能力的提高。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

　　1、設立氣象角、自然角、動物角等。

　　2、提供一些勞動工具：澆水、小抹布、膠水等。

　　3、收集有關“勞�！钡氖论E圖、照片。

　　四、設計思路

　　大班幼兒的動作能力有所發(fā)展,已具備了一些勞動的技能,但由于缺乏勞動的觀念,尤其是獨生子女的家庭教育誤區(qū),更是缺乏必要的勞動體驗,這都有礙于他們生活能力的提高。

　　隨著大班幼兒年齡的增大,逐漸能擺脫自我中心,發(fā)展為具有初步的能關心他人、關心周圍、關心集體的意識。因此,對大班幼兒不僅要加強自我服務能力的提高,而且還要注重引導幼兒積極地為集體做好事、關心集體,這些也潛藏著幼兒的合群性、責任感培養(yǎng),更好地構建幼兒健全的人格。

　　寓這些教育于各項活動之中,可充分利用慶�！拔逡粐H勞動節(jié)”的節(jié)日教育活動和通過一些“勞�！钡娜宋秕r明形象來感染幼兒,萌發(fā)他們從小愛勞動、愛集體。樂意為集體做好事的情感,并通過大量的實踐,讓

　　幼兒在力所能及的擦擦、洗洗。整整、補補等一系列的勞動中,學習一些簡單的勞動技能,養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度,包括勞動的積極性、主動性、堅持性、做事認真、細致等品質,為將來必備的生活能力打下良好基礎。

　　五、活動流程

　　1.通過感知討論萌發(fā)幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感。建議：

　　a、節(jié)日活動談話：“五一”節(jié)是什么節(jié)？談談父母及有關親屬的工作情況,教師談談自己的工作,讓幼兒了解周圍成人的勞動,理解人們的生活與勞動的關系。

　　b、結合節(jié)日教育,收集有關“勞�！钡氖论E,圖、照片,布置在教室環(huán)境一欄,通過這一隱性教育手段,讓幼兒經�？纯础Ｗh議,熟悉“勞�！钡男蜗�,了解他們?yōu)槊穹⻊盏氖论E。進而引導幼兒如何向“勞�！睂W習、怎樣為集體做好事（照顧自然角、氣象角、動物角。洗曬玩具、整理玩具。修補圖書。擦洗桌椅、分發(fā)碗筷等）,使幼兒懂得這些集體的事應該大家做。

　　2．鼓勵幼兒參加實踐活動。

　�、佟秾W擦桌椅和櫥柜》。

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　　說明

　　以上活動參見《生活》教材62~66頁,通過這些活動,讓幼兒學習一些簡單的勞動技能。

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　　建議日常性的“工作”（照顧自然角、動物角、氣象角、分發(fā)碗筷等）可由值日生負責。間歇性的“工作”（修補圖書。曬洗玩具、擦洗桌椅等可定“某勞動日”,如每周一為“修補圖書日”挑選出破損的圖書,幼兒可隨意地主動參加修補圖書勞動。

　　說明

　　值日生可以小組輪流形式,讓幼兒在分工合作中,以強帶弱,增加同伴間的合作。認真完成“工作”,設立“某勞動日”有助于幼兒勞動習慣的習得,使之動力定型。在各種勞動過程中,教師要注意觀察幼兒的勞動表現,勞動的態(tài)度和勞動的能力,必要時給予及時的指導。

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