美術(shù)《熱帶魚》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的美術(shù)《熱帶魚》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)《熱帶魚》教學設計1
活動目標：
1、對手印畫活動感興趣。
2、能用手印添畫出各種動態(tài)的熱帶魚。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動準備：
水彩筆、蠟筆、幼兒用書、熱帶魚的圖片
活動過程：
一、導入活動。
1、引起幼兒興趣：
教師：
小朋友有沒有看過熱帶魚，它是什么樣子？
老師有一些熱帶魚的圖片，我們來看看，小朋友要看仔細，熱帶魚的頭、尾巴是什么樣的？
2、教師出示圖片，幼兒觀看。
教師：熱帶魚的頭是什么樣的？它的尾巴是什么樣的？魚鰭是在哪里？請幼兒說說。
小結(jié)：熱帶魚生活在大海里，有各種顏色，身上有花紋，你看它們在水里游來游去，有的往上游，有的結(jié)伴往下游。
3、教師示范畫熱帶魚：
小朋友看見了各種顏色的熱帶魚，你們想把它們畫下來嗎？
老師會用手變出熱帶魚，小朋友想看嗎？
教師用水彩筆在紙上描手印，并添畫成熱帶魚。
4、小朋友看看：老師畫的這條熱帶魚，哪里像熱帶魚的頭？哪里像熱帶魚的魚鰭？哪里像它的尾巴？
二、幼兒繪畫、教師指導。
1、分發(fā)材料、交待要求：小朋友先用水彩筆畫出手的輪廓。
2、幼兒繪畫：
教師巡回指導：
小朋友可以畫出兩只手的輪廓，添畫出往不同方向游的熱帶魚。
鼓勵幼兒在畫好熱帶魚后，用蠟筆添畫上身上的花紋和水草。
三、總結(jié)評價。
展示幼兒作品、幼兒相互欣賞：你的熱帶魚有哪些顏色？它們分別往哪個方向游？
表揚講衛(wèi)生的幼兒。
教學反思：
《熱帶魚》是通過用手掌壓印熱帶魚的輪廓，用手指點、畫出魚的眼睛、花紋及水草，嘗試手印變形的繪畫方式；知道用與魚身體對比的顏色進行花紋裝飾，愿意裝飾出與別人不同的小魚花紋；學習在小組合作中找到紙張的空地方進行壓印。所以我根據(jù)幼兒的特點，將重點放在幼兒嘗試手印變形的繪畫方式上，而難點則是用與魚身體有區(qū)別的.顏色進行花紋裝飾。
美術(shù)《熱帶魚》教學設計2
知識與能力
1、能正確流利的朗讀課文。
2、復習整體認讀音節(jié)，認識本課的生字詞，能夠運用拼音拼讀生字。
3、能正確書寫田字格里的生字。
4、培養(yǎng)熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
過程與方法
1、談話激趣，導入新課。
2、利用生字卡片、彩色圖片、生字條等讓學生認讀生字，學寫生字。
3、創(chuàng)設情景，放手讓學生學習課文。
重難點
1、正確流利地朗讀課文，能夠通過拼讀認識生字詞。
2、培養(yǎng)學生熱愛魚兒的情感。
教學突破
利用圖片整體感知和學生動手畫熱帶魚，以直觀的視覺感受，提高學生的學習興趣，實踐操作，體現(xiàn)學生的主體能力，激發(fā)他們的興趣，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、熱帶魚圖片、田字格、拼音格以及學生的課堂練習本。
一、談話激趣、導入新課
1、有一個生字寶寶來到了我們的課堂，它很想跟我們一三班的小朋友們做朋友！大家想不想認識它？在黑板拼音格里板書“Yú”問：“誰來叫出它的名字？”（個別抽讀兩三個后全班齊讀）出示“魚”字卡片，現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼？全班齊讀“Yú”。
2、說話訓練，認識“熱帶”。
魚字寶寶還帶來了它的好朋友跟大家認識。（出示字卡，顯示“熱帶”兩字，）問“哪個拼音大王會拼出它們的名字？”請你帶大家讀兩遍。
3、連在一起，就是———（熱帶魚）
4、給“魚”字組詞。
師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚？”
二、認讀生字，初學課文。
1、復述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、熱帶魚究竟是什么樣子呢？請翻開語文書，翻到54頁，聽老師讀，你們要怎么做？（注意聽準每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。）
3、剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，但是，如果你在讀課文是遇到不認識的字寶寶，該怎么辦呢？（自由讀書）
4、誰愿意把課文讀給大家聽？（抽生個別讀文）其它的同學該怎么做？
5、誰能讀得更響亮�。ǔ樯鷤�別讀文）讓我們一起把課文讀一遍！（全班齊讀課文）
6、課文讀得這么好，我想，你們學起生字來也一定很棒。自由讀課文，圈出文后條格和田格里的`生字，想一想：有什么好辦法記住它？然后和前后同學說一說。
7、看到你們學得這么認真，熱帶魚可高興啦。想和你們捉迷藏，想玩嗎？誰坐得最端正，熱帶魚就邀請誰？
8、告訴你，熱帶魚們就藏在這些字卡后面，只要你們正確叫出他們的名字，記住他們的樣子，熱帶魚寶寶就會出現(xiàn)在大家面前。準備好啦嗎？
9、相機：注意看這三個字的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是整體認讀音節(jié)）我們開火車讀吧。
10、誰有好辦法記住這些字？會記哪個字就說那個字？
11、去掉拼音，我們還認識這些字嗎？男女生比賽讀
三、指導讀文，整體感知
1、現(xiàn)在，這些字寶寶回到了課文中，你們還認識嗎？誰能讀一讀課文？想讀的同學站起來一起讀。
2、聽到大家讀的這么好，熱帶魚高興地從字卡后面游出來了，看！（師逐個翻轉(zhuǎn)字卡）
3、你們的“哇”是想告訴老師：這是一群……的熱帶魚？
4、它們都穿著什么顏色的衣服？是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，（出示“五彩衣”詞語卡片），誰來叫出它的名字？（跟讀兩遍）（貼：五彩衣）
5、“五”我們早就認識，今天要學會寫他，看書上田格，誰能說一說，怎樣才能寫好？（指生說）舉起右手和老師一起寫。在書上描一個，本子上寫兩個。（相機巡視，寫好的同學將筆送回文具盒，坐端正）
穿著五彩衣的熱帶魚美嗎？我們男、女生就來比賽讀一讀這一句，看誰讀得美？
（相機：讀得真美！這“披”可以換成什么字？）
6、這群漂亮的熱帶魚在一起做什么呢？根據(jù)學生的回答，（出示“做游戲”詞語卡片，要求學生認讀。）
7、熱帶魚是怎么做游戲的？（相機：出示“尾巴”字卡，誰當小老師，帶大家讀）
8、（相機：巴讀第一聲，但是當他和尾在一起時，就讀輕聲尾巴）學生拼出“巴”以后請大家觀察書上田格“巴字寶寶有幾筆？”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒”在書上描一個，本子上寫兩個。
9、你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎？誰能用手來做做這個動作？真漂亮！愿意做熱帶魚的同學起立，來做做這個動作！讀讀這一句！
10、這些披著五彩衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，你猜猜它們的心情怎么樣？（生回答：開心、快樂…。）好，讓我們一起來讀讀這句，分享分享魚兒們的快樂！
四、回顧板書，書空“魚”，背誦課文
1、你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎？老師也很喜歡它們？我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美？（多種形式的賽讀）
2、表演讀文。
3、今天，我們在一起觀賞了美麗熱帶魚，認識了這些生字和詞語，還學會了寫“五”“巴”�？吹健拔濉薄鞍汀边@么漂亮的呆在田格爺爺�，F(xiàn)在，魚字寶寶也想到田格爺爺家做客，那他該怎么打扮自己呢？誰愿意當小老師，教大家寫？
美術(shù)《熱帶魚》教學設計3
活動目標
1、認識常見的魚。
2、在表現(xiàn)中點線面的造型和能力，提高涂色能力和想象力審美力。
3、培養(yǎng)學生對魚對自然的熱愛，培養(yǎng)學生的繪畫興趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
教學重點、難點
教學重點：認識魚的各種形狀花紋，大膽表現(xiàn)不同的魚
教學難點：魚的基本結(jié)構(gòu)完整，花紋豐富多樣。
活動準備
1、課件PPT
2、本子、水彩筆、油畫棒若干。
3、每組一個魚缸、魚幾條。
活動過程
一、游戲引入激趣師生帶著各種魚的頭飾做魚兒游游的游戲，由此引入并出示課題，美麗的熱帶魚。
二、認魚賞魚
1、認識魚的結(jié)構(gòu)，看每組魚缸里的魚，看看摸摸說說它各部分的名稱，使用課件出示魚的基本結(jié)構(gòu)圖，讓學生認識魚由、魚頭、魚身、尾鰭、背鰭、腹鰭、等組成，教師用簡筆畫演示一條完整的熱帶魚。
2、欣賞熱帶魚，學生看課件感受魚的美，學生說出魚的形狀，花紋，顏色，有哪些，教師結(jié)合精美的課件圖片：各種魚的基本形，各種不同點狀線狀的花紋，小結(jié)提升。
3、欣賞學生作品中的魚，讓學生進一步認識不同形狀，不同點線花紋色彩的熱帶魚的美，激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣。
三、表現(xiàn)魚
二人一組畫魚，學生互相幫畫，教師指導學生愉快合作，學生作畫時循環(huán)播放熱帶魚的視頻，讓學生觀察借鑒。
四、展示評價學生講自己的畫粘貼在教師的展示墻上，向大家介紹，自己的魚的特點。美在什么地方，教師根據(jù)學生的介紹，給學生發(fā)出各種獎項：造型獎，色彩獎，花紋獎，對學生進行鼓勵。
教學反思
1、通過本節(jié)課的學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現(xiàn)成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現(xiàn)魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現(xiàn)魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現(xiàn)在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
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