少年王勃的故事 少年王勃第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的少年王勃的故事 少年王勃第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的`是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。
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